Arxiu de la categoria: Cronologia

Avaluació: Ho hem aconseguit!!!!

Publicat el per
Respon

Un cop acabada la feina ens reunim per avaluar la nostra tasca aquest curs que s’acaba.

Arguments positius:

  • El treball en XARXA ens ajuda a reflexionar i millorar aspectes de la nostra tasca docent individual.
  • El treball en XARXA ens ajuda a reflexionar i millorar sobre els aspectes metodològics comuns que marquen la línia d’escola i dona coherència i sentit al nostre procés d’ensenyament i aprenentatge.
  • Ens ha proporcionat la manera d’elaborar una eina (rúbriques) objectiva per avaluar l’aspecte de l’expressió oral aplicada als projectes.
  • Ens ha fet reflexionar i reelaborar l’avaluació formativa dels projectes.

Arguments negatius:

  • No sempre hem tingut clara la línia de treball que se’ns demanava de de la XARXA CB.
  • Ens falten hores de treball pedagògic comú a les escoles.

Planificació: Què farem enguany?

Publicat el per
Respon

Sabent que aquest any la Xarxa de Competències Bàsiques es centraria en l’avaluació dels projectes, el grup impulsor vam acordar que l’activitat d’avaluació a millorar seria un dels productes finals, que normalment és una conferència (exposició oral) a les famílies, als altres alumnes, entre els companys…

El punt de partida va ser una posada en comú, de les diferents maneres d’avaluar aquesta activitat, que teníem el grup impulsor. Evidenciant així l’existència de diferents maneres i la necessitat de posar-nos d’acord en els indicadors d’avaluació a tenir en compte en cada nivell i les seves competències, així com graduaríem el nivell d’assoliment.

Metodologia: Com ens organitzem?

Publicat el per
Respon

El grup impulsor es troba per posar en comú la metodologia i manera d’avaluar que utilitza en una exposició oral d’un projecte.

Un cop feta visible la diversitat de maneres d’avaluar aquesta activitat, decidim acordar un sistema coherent i transversal que ens ajudés a millorar els resultats i la posada en escena d’aquesta activitat.

Per cicles es decideix quins indicadors són rellevants per avaluar l’expressió oral en l’exposició d’un projectes, tenint en compte el nivell i les competències del currículum.

L’equip de coordinació s’encarrega de rebre les diferents propostes i realitzar un buidatge unificant els criteris i les definicions dels mateixos. Un cop finalitzada la tasca es convoca al grup impulsor per exposar oralment els resultats, per consensuar l’esquelet final de la rúbrica.

Els cicles s’encarreguen de fer la graduació del nivells d’assoliment dels alumnes.

Es posa en pràctica en els diferents projectes dels grups classe per veure si acompleix l’objectiu i poder recollir millores i rectificacions.

 

 

 

Planifiquem la nostra AVENTURA

Publicat el per
Respon

Ja diuen que les millors aventures són les que no es preparen. Quan veus que una activitat creix i es fa tan gran gràcies a l’entusiasme i les bones idees de tanta gent, l’emoció és tan gran que fa vertigen!

Heu llegit El gran llibre dels Superpoders de la Susanna Isern i la Rocío Bonilla? És un llibre fantàstic, inspirador i ple d’emocions, autoestima i positivisme. Tenint-lo a les mans vam crear una activitat pel taller d’escriptura de Cicle Superior. Al principi l’activitat va ser senzilla… Després de llegir el llibre, va ser emocionant veure com cada alumne mirava dins seu per treure’n el millor o el que més els agradava i trobar la manera d’explicar-ho als altres.

Per altra banda, els alumnes de 6è van escollir ser la classe del Mediterrani i es van embarcar en un projecte que els va portar a descobrir, entre d’altres coses, la cara més trista del mar que banya les nostres platges i l’ONG Proactiva Open Arms. Ho veieu clar, oi? Doncs ells també ho van veure clar: “Alguna cosa hem de fer!” deien.

Textos emocionants i transparents, il·lustracions inspiradores i bones idees carregades de les millors intencions.

Aquesta és la nostra aventura. Vens?

 

Per acabar, cal AVALUAR

Publicat el per
Respon

L’avaluació ha estat continuada, a partir del dia a dia: des de la planificació del text, al procés d’escriure’l i el text definitiu. Pel que fa al taller d’escriptura es fa servir una rúbrica, que ha estat anteriorment consensuada amb els alumnes, amb la qual els alumnes s’han autoavaluat i/o coavaluat; a més, la mestra fa servir la mateixa rúbrica per avaluar els textos.

 

 

Reflexions

– S’ha observat una evolució positiva al llarg del taller d’escriptura. Els alumnes estaven molt engrescats i motivats.

SUPERPODERS activats

Publicat el per
Respon

El producte final del projecte és l’edició d’un llibre, amb textos i il·lustracions dels propis alumnes, i la presentació i venta d’aquest.

Els alumnes van concertar una vista al vaixell d’Open Arms, arrel de la qual en va sorgir la necessitat de fer alguna cosa per a poder recaptar diners per a l’entitat. És llavors quan, a través del taller d’escriptura, en què es volia treballar mitjançant “El gran llibre dels superpoders” de Susanna Isern, es va decidir que els alumnes podien escriure sobre el seu propi poder, i des de l’àrea d’educació visual i plàstica, fer-ne les il·lustracions. Ens vam posar en contacte amb l’escriptora i amb la il·lustradora del llibre i, fins i tot, ens van escriure el pròleg.

Un cop editats els llibres, se’n va fer una presentació la tarda de Sant Jordi, davant totes les famílies del centre i, en acabat, es podia adquirir el llibre. Els diners recaptats amb la venta del llibre són íntegrament per Open Arms.

 

Reflexions

– Ha quedat una edició molt maca i treballada.

– Ha estat un gran èxit entre les famílies de l’escola.

– S’han recaptat molt diners.

 

Implementació dels SUPERPODERS

Publicat el per
Respon

Es va iniciar aquest projecte a partir de la lectura del llibre “El gran llibre dels superpoders” de la Susanna Isern i la Rocío Bonilla. Aquest llibre ens presenta diferents personatges amb superpoders quotidians.

A partir d’aquests textos, vam realitzar un treball d’autoconeixement on els alumnes havien de pensar i descobrir quin era el seu superpoder.

Vam realitzar una planificació seguint la mateixa estructura que els textos del llibre, i poc a poc es va anar creant el text. A la vegada, a les sessions d’educació artística es van crear les il·lustracions de cada superpoder.

 

 

Reflexions

–          El treball d’autoconeixement va ser molt profitós i ens va servir per enriquir les sessions d’educació en valors.

Com activem els nostres SUPERPODERS

Publicat el per
Respon

Cicle Superior realitza durant una hora setmanal un taller d’escriptura i es distribueixen els alumnes en quatre grups homogenis.

En aquest taller es treballen diferents tipologies textuals. En aquest cas s’ha treballat la narració. A l’inici de l’activitat es mostra un exemple de la tipologia i de l’estructura d’aquesta, a més a més, cada alumne disposa de la seva base d’orientació, el seu registre de paraules importants, i la rúbrica.

Un cop han planificat el text, els alumnes comencen a escriure, i una vegada han acabat, amb l’ajuda de la rúbrica, s’autoavaluen. Tot seguit, busquen una parella (que ha d’anar canviant al llarg de les sessions) i es coavaluen. Finalment, la mestra els fa un retorn de la seva escriptura.

 

Reflexions

–          És un taller molt ric en quant al propi aprenentatge. També afavoreix la relació entre els dos cursos.

ESCOLA EL CIM

Publicat el per
Respon

L’escola el Cim és l’únic centre d’educació Infantil i Primària del poble de Teià al Baix Maresme.

El claustre del nostre centre és un equip motivat i amb ganes de millorar contínuament. Una de les actuacions internes és participar en una formació de centre cada curs a partir de les necessitats detectades pel claustre. Per això l’equip impulsor és divers i ampli, format per més de 18 docents.

Un dels reptes del centre és preparar els alumnes perquè siguin capaços de treballar en equip, per això el claustre també va augmentant les dinàmiques del treball en equip dels seus membres. Derivat d’aquest fet destaquem les ganes de millora contínua a través de la formació permanent, que es veu reflectit a les aules. L’intercanvi de bones pràctiques docents té un espai de, com a mínim, un per trimestre per posar en comú els diferents Projectes que es treballen al centre.

Com a novetat aquest curs, l’horari en franges, on una es dedica exclusivament a l’aprenentatge per Projectes, ens ha permès incidir en aquesta metodologia, millorar-ne les pràctiques i plantejar-nos la possibilitat d’augmentar-ne la freqüència.

Per anar caminant cap a les finalitats que, pensem han d’aconseguir els nostres alumnes, treballem:

  • La integració en el seu entorn local i comarcal, com a proveïdor d’una educació pública adaptada a les necessitats socials.

  • La implicació positiva de les famílies i de l’alumnat.

  • El foment dels hàbits de l’esforç i del treball responsable per part de l’alumnat.

  • L’educació en els valors de la convivència, el diàleg, el respecte i el civisme.

  • La qualitat de l’educació, impulsada per la innovació en les metodologies d’ensenyament i aprenentatge en sintonia amb l’ús habitual de les TIC que exigeix la societat moderna.

  • L’exercici de l’autonomia de centre per atendre les necessitats i els reptes que planteja l’educació en una societat que canvia ràpidament.

  • La planificació, la reflexió i l’avaluació orientades cap a la millora contínua de la qualitat de l’educació.

Formar part de la XCB2 és una oportunitat per a la formació docent, introduir millores en la gestió i organització del centre, promoure un aprenentatge competencial, motivador i que dona resposta a les necessitats educatives del nostre alumnat.