Comencem el “Joc de cavallers”

Proposta inicial

 Es planteja un projecte d’àmbit humanístic a 3r d’ESO (“Joc de cavallers”) amb intervenció de tres matèries (ciències socials i llengües catalana i castellana), que estudiarà i representarà la societat feudal medieval en un espai patrimonial local contemporani a l’època. Es pretén la difusió externa d’un projecte com a acte cultural en la ciutat portat a terme per estudiants basat en la representació d’una societat articulada a través de relacions verticals de dependència entre diversos nivells o estaments. El seu producte final anirà dirigit a centres educatius, famílies i membres de la comunitat educativa i públic en general.

Disseny del projecte  

 La idea inicial sorgeix de la coordinació pedagògica col·legiada formada pels  coordinadors/es de nivell i responsables dels equips de projectes. A partir d’aquí la planificació de l’embrió i primeres fases del projecte correspon l’equip de professorat d’àmbit humanístic format per dues persones de cada especialitat que intervé (quatre de llengües catalana i castellana més dos de socials, total sis) en el marc d’un treball purament interdisciplinar.

 Un cop arrenca el projecte en les seves fases inicials, es porten a terme coordinacions setmanals dels membres de l’equip per establir estratègies d’actuació, posada al dia de la feina feta i disseny de la planificació de les següents sessions de continguts o fases del projecte (què cal saber o saber fer per executar el producte final). Cada especialitat lidera un bloc d’aprenentatge relacionat amb la seva matèria dins d’un context globalitzat i de treball cooperatiu.

 Finalment, arribat el moment de posar en pràctica i difondre els aprenentatges adquirits, es produeix una nova coordinació amb les persones responsables de portar a terme l’encàrrec o repte, supervisors del seu resultat final fent d’avaluadors externs.

IMPLEMENTACIÓ: APRENEM SOBRE ELS PONIS EN ANGLÈS

A l’hora d’anglès aprofitant que havíem treballat les parts del cos, vam treballar les parts dels ponies. També ho vam integrar a la unitat didàctica dels animals de granja i vam treballar el so que fan els cavalls.

Es van introduir les parts del poni. Desprès, cooperativament amb tota la classe es va anar fent un puzzle a la pissarra interactiva mentre la mestra deia la part del poni a col·locar. La mateixa activitat es va repetir per grups i individualment.

 

ELS PONIS

Sóc l’Antònia, tutora de P4 de l’escola Anselm Clavé, cada any a les aules d’educació infantil fem un projecte relacionat amb el nom de la classe ja que el decideixen els alumnes a principi de curs. Enguany vam fer una conversa a l’aula sobre quin animal terrestre volien triar els alumnes per a ser el nom de la classe i va sorgir Els ponis. Com que es van plantejar quines parts tenien els ponis les vam treballar també a la classe d’anglès.

AVALUEM

Cada sessió de treball acabava amb un registre i valoració del que s’havia fet.

Al final del projecte cada alumne es va avaluar individualment i com a grup.

El dossier que van entregar va esdevenir una carpeta d’aprenentatge ja que cada grup havia de decidir que posar-hi i per què. Per tant, els va obligar a fer una reflexió sobre el que era rellevant i significatiu per la tasca que s’havien proposat.

Va haver-hi també una avaluació entre iguals quan es va fer l’exposició oral en que la resta de la classe opinava tan pel que fa la contingut com pel que fa a la forma.

Finalment, i un cop acabada tota la feina, cada alumne es va haver d’autoavaluar així com avaluar a cada grup.

Per tal, de dur a terme els diferents moments avaluatius se’ls va proporcionar graelles amb uns ítems.

L’element més fluix ha estat l’obtenció de dades objectives del treball individualitzat de cada nen. Si bé hi hagut moment en que es varen poder recollir dades més individualitzades, no ha estat un element present en tot el projecte, la qual cosa cal millorar.

VEIEM RESULTATS

El producte final que van decidir els alumnes va ser un dossier sobre l’apartat que volien explicar i tot allò que creien que era significatiu; murals o ppt per a realitzar l’exposició oral i l’exposició als pares. Tot eren treballs col·lectius. El fet de aconseguir trobar informació sobre alguns dels aspectes que s’havien proposat investigar va suposar tot un repte.

El fet de treballar de manera cooperativa va ajudar a que dins de cada grup cada un dels alumnes tingués un rol que enriquia el treball col·lectiu i que promovia la seva responsabilitat. Es van utilitzar hores de classe tan a medi com a informàtica, matemàtiques i llengua  per desenvolupar els diferents passos del projecte.

COMENCEM A TREBALLAR

Es tractava d’un projecte molt tancat i amb un objectiu molt precís. L’observació directa  dels ous va generar preguntes a resoldre:

  • Com és que els ous perden pes?
  • Per a què serveix la cambra d’aire?
  • Hi ha cordó umbilical?
  • De què s’alimenta el pollet mentre creix dintre?

Preguntes que es van anar resolent.

Fonts d’informació:

  • Llibres sobre aus
  • Recerca per internet
  • Visualització de vídeos a YouTube
  • Fonts orals

El fet de treballar en grup va implicar treballar la responsabilitat, la resolució de conflictes, el respecte, l’escolta activa, la valoració del treball dels altres, …

Ha implicat a diferents àrees: medi, català i matemàtiques.

Els alumnes anaven elaborant un dossier amb tot allò que ells consideraven important.

I ARA, COM AVALUEM?

 

Tenint en compte el treball realitzat al llarg del projecte i el mapa conceptual, s’ ha realitzat amb els alumnes una conversa final en relació a la pregunta: EN QUE ES DIFERENCIEN ELS ROBOTS DELS HUMANS? per tal de donar resposta a la mateixa.

També s’ha recollit durant tot el procés anotacions de les activitats que s’anaven realitzant i sobre l’exposició que els alumnes han fet a les famílies.

EXPLIQUEM EL QUE SABEM!

A partir de tot allò après a totes les activitats i centrats en donar-li resposta a la pregunta: EN QUÈ ES DIFERENCIEN ELS ROBOTS DELS HUMANS? 

Els alumnes de 1r han fet un esquema sobre el que han après al passadís de la classe i han realitzat una exposició amb les famílies per explicar-los tot el què hem après!

MIREU QUE MACO HA QUEDAT!

APRENEM SOBRE ELS ROBOTS!

Els alumnes de 1r han estat investigant per donar resposta la pregunta inicial: “En què es diferencien els robots dels humans?”

Han fet diverses activitats i al mateix temps construint un mapa mental de tot allò que han anat descobrint.

  • Escolten un conte sobre robots i parlem sobre aquests.
  • Conèixer diferents tipus de robots.
  • Observar que tenen els robots dins, tenen el mateix que els humans?
  • Experimentació: les empremtes dactilars, són totes iguals? els robots en tenen?
  • Desmuntar i muntar un bolígraf: observar les seves parts i el seu funcionament.
  • Com funcionen els robots? Què necessiten per funcionar?
  • Experimentem: fem un suc de taronja amb un exprimidor manual i amb l’elèctric.
  • Comparar les màquines d’ara amb les antigues.
  • Conèixer la societat abans de les màquines, com es vivia sense aquestes?
  • Qui crea i arregla les màquines? Coneixen un tècnic!
  • Construïm un robot en paper i volum amb material reutilitzable.
  • Juguem amb els bee bots.