A la nostra escola ens hem posat d’acord en crear la nostra pròpia festa major.
Per això, després d’haver conegut i participat en diferents activitats prèvies sobre el que podem veure en les festes majors, ara és el nostre moment.
Farem la nostra Festa Major!
Treballarem per cicles i cadascun proposa treballar un element propi i comú de les festes majors.
Al Cicle Inicial….
Al Cicle Mitjà….
Al Cicle Superior….
Som-hi amb la Festa Major!
Allà pel mes d’Octubre de 2017, a l’Escola Suris vam començar a plantejar-nos que al nostre pati es donàven molts (massa) conflictes i trobàvem la necessitat de fer alguna cosa per canviar aquesta situació. Ja fa temps que tenim detectada aquesta necessitat, però aquest curs ens hem plantejat com a objectiu elaborar un projecte comú (on participi tota la comunitat educativa) per millorar el nostre dia a dia al pati.
Decidim que la millor manera de començar aquest projecte seria demanar als propis alumnes que en pensen del pati, que els agrada, que no els agrada i que els hi agradaria millorar.
Depenent de l’edat es proposen diferents maneres de dur a terme aquesta activitat, que cada membre de la comissió traslladarà al seu cicle i aplicaran durant aquestes primeres setmanes de curs.
Per una altra banda caldrà treballar l’elecció dels delegats (seran els representats de les aules que assistiran a les reunions de l’equip impulsor), tant a 4t com a Cicle Superior. Es decideix que cada trimestre es canviaran els delegats, per donar opció a més alumnes que hi participin de l’experiència.
I amb això vam engegar el nostre projecte!
L’equip docent de l’escola l’Areny hem escollit els divendres com ha dia de trobada per començar a debatre, programar, crear, aportar idees … coordinar cada una de les tasques que englobaran el nostre projecte, fent que aquest sigui el màxim competencial i interdisciplinari.
Hem començat fem debats en gran grup on cadascú feia la seva aportació. Al final d’aquests debats, entre tots hem vist convenient agrupant-nos per cicles, per tal d’organitzar-nos en primera instància les activitats que volem fer amb els alumnes, sense oblidar que ells seran els màxims protagonistes.
Ara aquí es quan comencem a crear de veritat!!
No sembla fàcil, … tampoc difícil, es qüestió de posar moltes ganes 
Discutim molt amigablement je je amb (sobre) les dimensions, àmbits, …
El projecte que pertany a l’àrea de medi social i es titula: La publicitat. Està centrat a alumnes de 6è de primària.
La temporalització de les sessions és 1 hora a la setmana (10-12 sessions a cada grup) i s’utilitzarà l’hora de Science per treballar-lo. En aquesta hora el projecte s’explicarà en anglès, ja que és la llengua emprada en aquesta assignatura.
Els alumnes coneixeran aspectes sobre què és la publicitat a través de l’anàlisi de diferents anuncis ja existents. Centrarem el projecte en treballar la publicitat impresa.
PLANIFICACIÓ
A l’hora de plantejar-nos el projecte a desenvolupar ,vam partir de tema de l’Eix d’aquest any “La Festa Major de Cornellà”, ja que vam considerar que seria prou engrescadora i motivadora pels infants i per nosaltres també.
A infantil hem partit dels coneixements que tenien els nostres alumnes sobre la Festa Major del nostre poble i entre tots hem arribat a diferents propostes:
La planificació del nostre projecte es resumeix de forma esquemàtica i per fases de la següent manera:
FASE INICIAL
a) Composició del grup de mestres que forma el grup impulsor de la xarxa de competències bàsiques.
Es crea un grup de treball format per vuit mestres de l’escola, quedant representat l’equip directiu al complet, junt amb mestres de cada cicle, sent l’inicial el que té un major protagonisme.
b) Formació dels membres del grup impulsor per part de les formadores del centre.
Destinem algunes sessions a posar en comú el que entenem per treball per projectes. Les mestres que representen a l’escola ens fan un traspàs de les sessions de formació. Es determinen les persones responsables del grup de treball, es fa una pluja d’idees en torn al treball per projectes i per últim es tanca el calendari de sessions per reunir-nos.
c) Selecció de la temàtica del projecte a treballar i al cicle on s’implementarà.
D’acord amb les idees aportades i tenint present que el cicle inicial és el més representat en el grup de treball, es decideix que el projecte es portarà a terme en primer lloc a cicle inicial i la temàtica es basarà en resoldre un hipotètic problema que consisteix en que al personal de cuina considera que les pomes que compren pel menjador han incrementat molt el preu. Demana ajuda als nens i nenes per trobar solució al seu problema i aconseguir pomes més econòmiques. A partir d’aquí arrenca el projecte per donar solució al problema plantejat i anar tractant aspectes de forma globalitzada.
FASE INTERMITJA
d) Definició dels objectius a assolir a la finalització del projecte.
Mentre hem realitzat la planificació del projecte, ens hem marcat els següents objectius a aconseguir:
Utilitzar les monedes d’un euro i cèntims de forma adequada en un context simbòlic per tal d’efectuar petites compres a la seva vida diària de forma efectiva.
Implementar el treball en equip entre els alumnes per a millorar el respecte entre iguals.
Adquirir estructures lingüístiques per millorar la interacció comunicativa a la vida quotidiana.
e) Determinació dels recursos humans, materials i funcionals a utilitzar.
Durant la planificació s’ha tingut en compte els recursos necessaris per portar a terme el projecte i s’han determinat els següents:
f) Programació de les activitats d’ensenyament – aprenentatge i temporització de les mateixes.
Es decideix treballar la major part de les activitats d’ensenyament-aprenentatge durant el segon trimestre.
g) Pluja d’idees envers la metodologia a utilitzar durant les sessions i selecció de les més adients a fer servir.
Dintre del grup de treball de la xarxa de competències bàsiques, es realitza un petit debat entre els seus components al llarg del primer trimestre. S’aprecien diverses visions, però totes elles conflueixen en la importància de realitzar un aprenentatge guiat a l’alumne, on es desperti el seu interès per aprendre i trobar solució als possibles “problemes” que vagin sortint. Es duen a terme propostes d’activitats.
FASE FINAL
h) Posada en pràctica a l’aula del projecte a partir dels objectius previstos, recursos a emprar, temporització de les activitats marcada, amb la metodologia definida i les activitats programades.
Implementació dels aspectes comentats al llarg del 2n trimestre.
i) Avaluació contínua del desenvolupament del projecte i presa de decisions.
A mesura que s’implementa el projecte van sorgint dubtes que es debaten durant les sessions formatives. Es prenen decisions per ajustar les activitats i els recursos en l’assoliment dels objectius.
j) Anàlisi dels resultats obtinguts.
Es realitza una avaluació de tot el procés portat a terme una vegada acabada la implementació del projecte. Analitzem els punts forts i febles amb perspectiva de futur per tal d’emprar la metodologia de treball per projectes al centre.
Aquí teniu un breu resum de com es va iniciar el projecte que duen a terme els alumnes de 5è de l’Escola Sant Ildefons: com s’inicia el projecte i quins passos seguim per portar-lo a terme.
No tenim un leit motiv del projecte, sinó que hem partit dels continguts del currículum i l’hem adaptat a aquesta metodologia de treball. Ara bé, sempre es tenen en compte les preguntes, interessos, coneixements previs i inquietuds dels alumnes.
Per incorporar i provocar aquestes idees i preguntes hem presentat dues situacions, l’una dins de l’aula, en què s’han ofert una sèrie de materials relacionats amb el tema (fulles, terra, llavors, regadores, llibres de plantes…); i l’altra a fora de l’aula, en què se’ls ha demanat als alumnes que es fixin en el seu entorn més proper i es plantegin idees o preguntes que després incorporarem i aprofitarem per construir el nostre projecte.
Durant 3 setmanes, Cada Departament ha realitzat una planificació de les sessions de treball i els continguts que es desenvoluparan al llarg del període programat.
Cada setmana, es fa una reunió de coordinació d’ una hora per tal de fer els acords i tasques que es realitzaran en cada matèria vinculades al projecte. En total, s’ han realitzat 6 sessions de coordinació i una per fer la concreció de la representació dels micro-relats.
També, hem coordinat la metodologia de treball a seguir així com la realització i criteris d’ agrupaments dels estudiant que participen en el projecte.
Finalment, s’ ha elaborat , a manera de resum, un document del procés seguit al llarg del projecte donat que tindrà continuïtat el proper curs .