Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

Com hem avaluat?

Publicat el per
Respon

El projecte s’ha avaluat al llarg de tot el procés. La manera de treballar ha permès que l’alumnat hagi pogut fer anàlisi d’allò que descobria a través de les diferents activitats quan es realitzaven les posades en comú.
Tenint en compte que el producte final era l’elaboració d’un cartell digital en grup quedava molt evident si els alumnes havien trobat solucions al problema de la tortuga o de quina manera es podia evitar el que li havia passat. D’altra banda quan van fer l’exposició final es van autoavaluar, primer amb les gravacions de les exposicions amb les tablets, i coavaluar quan ho feien la resta de companys amb una rúbrica.
Una manera d’obtenir dades individuals és a través de l’activitat del semàfor. Els alumnes es posaven amb els respectius grups de treball. A cada alumne li donàvem tres papers de colors, un verd, un groc i un vermell. De forma individual havien d’escriure què és el que no entenien, què havien de repassar i què eren capaços d’explicar. Després agrupaven els paperets per colors i cada grup els enganxava tots en un full. Aquesta activitat permetia saber fins a quin punt l’alumnat desenvolupava coneixements i també permetia saber si la tasca del mestre era l’adequada o havia de reajustar alguna activitat.
A continuació us la ensenyem:

AVALUACIÓ: ELS PONIS

Publicat el per
Respon

Per avaluar aquest projecte ens hem basat en l’observació directe de la implicació i participació dels infants en les activitats proposades que anaven sorgint segons el projecte anava avançant. A les converses de grup també s’ha anat observant les aportacions de cada alumne per veure si han anat integrant coneixements nous sobre aquests animals al seu bagatge personal, és a dir, si han fer algun descobriment nou sobre el tema.

Que ens han semblat els diferents plats (avaluació)

Publicat el per
Respon

Durant tot el procés ha hagut un acompanyament i observació acurada de la feina que anava fent cada grup en els dossiers de cerca d’informació i que posteriorment cada integrant ha desenvolupat a nivell individual en la seva carpeta, com evidència del resultat. Igualment els mateixos han pogut avaluar el propi procés d’aprenentatge i també el de la resta de membres del grup mitjançant rubriques.

AVALUEM EL PROJECTE

Publicat el per
Respon

Per tal d’avaluar el projecte s’han tingut en compte les següents activitats:

  • Proposta individual de manualitat
  • Exposició oral i defensa de la manualitat individual
  • Llistat de material i pressupost
  • Manualitats realitzades en grup per vendre
  • Actitud individual vers el treball
  • Coavaluació de la participació dels membres de grup
  • Liquidació (solucionada individualment)

Avaluació i autoavaluació

Publicat el per
Respon

L’avaluació ha estat continuada al llarg de la realització del projecte. S’ha anat fent seguiment de l’actitud, participació i motivació de l’alumnat per aprendre de tot el procés pel qual ha passat l’alumnat.

Cada alumne ha elaborat la seva carpeta d’aprenentatge. En aquesta carpeta s’ha anat recollint les evidències del que han treballat de diferents maneres (dibuixos, fotografies, comentaris, autoavaluació…).   Ens hem adonat que l’alumnat tenia molt present el recorregut del projecte i les activitats realitzades per donar resposta als seus interrogants.

En aquest projecte hem realitzat dues activitats d’avaluació. Una autoavaluació individual on cadascú es valorava a partir d’uns criteris presentats per la tutora i una avaluació de com havien treballat en grup. En totes dues propostes la tutora també ha pogut fer el retorn a la valoració que ha fet cada alumne individualment o en grup.

Què hem après?

Publicat el per
Respon

La idea o objectiu principal del projecte pretén una aplicació significativa i contextualitzada d’uns aprenentatges relacionats a la temàtica treballada tant previs com posteriors a la superació del repte. Aquests s’han anat perfilant a l’inici amb els diferents blocs de continguts vinculats a les matèries i s’han posat en pràctica durant el procés d’elaboració del producte final. L’encàrrec d’aquest, fet per persones especialistes alienes al centre, i la possibilitat de difusió externa de les representacions atorga un punt de responsabilitat afegida al a la motivació de l’alumnat de cara a la seva òptima execució final.

 La part avaluativa per part del professorat que intervé pot esdevenir un xic laboriosa ja que requereix força coordinació. Es concep des de quatre àmbits, en primer lloc es fa avaluació entre iguals i avaluació pròpia de l’alumnat dins i fora del grup de treball a través d’un “quadern d’equip”, eina concebuda tant per a la mencionada coavaluació i autoavaluació com per a la planificació i seguiment diari de la feina feta. Els altres dos apareixen en la valoració final del procés (treball en equip) i del producte (execució de la idea), a càrrec dels docents implicats en tots dos casos i en el del segon també, dels experts externs. Prèviament s’han avaluat els coneixements adquirits (necessaris per a la idonia execució de la idea plantejada) a través de les diferents activitats dissenyades per les matèries en els blocs de continguts i una prova d’examen de caire competencial.

AVALUEM

Publicat el per
Respon

Cada sessió de treball acabava amb un registre i valoració del que s’havia fet.

Al final del projecte cada alumne es va avaluar individualment i com a grup.

El dossier que van entregar va esdevenir una carpeta d’aprenentatge ja que cada grup havia de decidir que posar-hi i per què. Per tant, els va obligar a fer una reflexió sobre el que era rellevant i significatiu per la tasca que s’havien proposat.

Va haver-hi també una avaluació entre iguals quan es va fer l’exposició oral en que la resta de la classe opinava tan pel que fa la contingut com pel que fa a la forma.

Finalment, i un cop acabada tota la feina, cada alumne es va haver d’autoavaluar així com avaluar a cada grup.

Per tal, de dur a terme els diferents moments avaluatius se’ls va proporcionar graelles amb uns ítems.

L’element més fluix ha estat l’obtenció de dades objectives del treball individualitzat de cada nen. Si bé hi hagut moment en que es varen poder recollir dades més individualitzades, no ha estat un element present en tot el projecte, la qual cosa cal millorar.

I ARA, COM AVALUEM?

Publicat el per
Respon

 

Tenint en compte el treball realitzat al llarg del projecte i el mapa conceptual, s’ ha realitzat amb els alumnes una conversa final en relació a la pregunta: EN QUE ES DIFERENCIEN ELS ROBOTS DELS HUMANS? per tal de donar resposta a la mateixa.

També s’ha recollit durant tot el procés anotacions de les activitats que s’anaven realitzant i sobre l’exposició que els alumnes han fet a les famílies.

Què hem fet fins ara?

Publicat el per
Respon

A la darrera trobada de la comissió que va tenir lloc el dia 7 de juny, vam valorar que el nostre projecte encara és un procés obert, i que, per tant, és complicat avaluar-lo en la seva totalitat.

Aquesta trobada ens va servir per:

  • fer valoració del que havíem fet fins ara.
  • fer un recull dels aspectes que han quedat pendents.
  • fer propostes de canvi als patis, com ara, tendals a infantil, a ser posible, durant l’estiu. El curs vinent, es posaria un escenari mòbil a primària.

El curs 2018-19 continuarem treballant amb la mateixa línia de propostes per tractar de millorar el nostre pati.