Al Cicle Superior vam fer una pluja d’idees amb els coneixements previs sobre “La Festa Major”. Les idees van ser molt diverses i la que va ser més novedosa per a ells va ser la de les catifes de flors. Ells mateixos van elaborar una llista de preguntes per a investigar sobre les catifes.
Què és una catifa de flors?
Com es fa una catifa de flors?
En quina estació de l’any es fan les catifes de flors?
En quin any es van inventar les catifes de flors?
En quin país es va inventar la primera catifa de flors?
Els projectes Metges i metgesses (P4) i Viatgeu amb nosaltres (4rt) es treballen amb una metodologia molt diversa.
En el cas de P4, partim de les converses, les experiències viscudes, a l’hora que investiguem, aprenem jugant i comptem amb la inestimable implicació de les famílies. La metodologia basada en la papallona d’Austin ha estat especialment significativa i ha contribuït a la crítica constructiva.
En el cas de 4rt, i donada l’edat dels nens i nenes, ha estat especialment important el treball cooperatiu, els espais destinats a la reflexió, la investigació i recerca plasmada finalment en una exposició gràfica.
En aquest apartat continuem donant prioritat al treball portat en els nostres dos projectes de manera paral·lela.
Comparem els nostres productes finals:
METGES I METGESSES P4
El producte final ha anat adreçat a fer un retiment de comptes que expressi el que el nen ha après. L’alumnat ha de ser capaç d’explicar què ha fet, com , quan i què ha après.
Les seves experiències han estat compartides amb el pròpi alumant i amb els adults (famílies i mestres).
S’ha realitzat una carpeta d’aprenentatge a partir d’imatges que ha ofertat la mestra. Els nens i les nenes han escollit el que per a ells/elles ha estat significatiu en aquest procés.
A banda, la mestra ha el·laborat un dossier on recull el procés que ha seguit el projecte, des dels seus inicis fins l’acabament d’aquest.
#VIATGEUAMBNOSALTRES 4T
El producte final ha estat fer la preparació d’un viatge per les comarques de Catalunya.
La classe s’ha dividit per grups de treball on cada grup ha preparat un itinerari diferent per set comarques. Han cercat l’allotjament, les activitats i el desplaçament per cadascuna d’elles, així com, el pressupost de despeses.
Un cop finalitzada aquesta tasca, han elaborat un tríptic gran i un de petit on es reflecteix tota la informació recollida per fer un bon viatge. En total s’han elaborat sis tríptics grans per mostrar i sis de petits per repartir entre els companys/es.
Aquest producte final ha estat presentat als companys de sisè simulant una fira (PINSTOUR). Aquests han decidit quin de tots els viatges els hi agradaria contractar. La contractació i venta del viatge es realitza a partir d’ una exposició oral dels viatges per convencer als companys que comprin el seu. Una vegada escollit compraran el producte.
Amb un objectiu ja clar: millorar entre tots el nostre pati, el primer repte que ens plantegem és com ho podrem fer…
Amb aquest repte al cap, el grup impulsor, format per mestres, famílies, i alumnes comencem a posar fil a l’agulla. Primer haurem de valorar entre tots com és el nostre mati i detectar aquells àmbits que considerem que caldria modificar. Serà a partir de la necessitat dels nostres alumnes i que enfocarem el nostre treball per projectes.
La metodologia emprada en l’elaboració d’aquest projecte és, doncs, molt variada, des de treball en gran grup per acordar les propostes de millora que com a classe presentarem a la comissió, treball individual per respondre enquestes, …
Per nosaltres el més important ha estat partir dels interessos i les necessitats del nostre alumnat per donar-li un sentit als continguts d’aprenentatge treballats.
El producte final realitzat en aquest projecte ha estat un Lapbook individual que mostra la informació recollida en les cartolines. El format del Lapbook s’ha decidit en assemblea. Els alumnes l’han pogut decorar i organitzar lliurament, al seu gust, i un cop acabat han fet una presentació als grups de segon.
Finalment els alumnes s’emporten el producte final a casa per explicar-ho i compartir amb les famílies el seu procés d’aprenentatge.
Pel que fa a la implementació d’aquest projecte, vam partir de la pregunta : “Les plantes poden créixer sense aigua?” i, a partir d’aquí van sortir diferents respostes i alhora noves preguntes com ara:
Un arbre és una planta?
Com neixen les plantes?
El sol fa créixer les plantes?
Podrien creixer sense sol? I sense aigua o aire?
Quines parts té una planta?
Es va crear un debat i converses entre els alumnes on el mestre tenia el paper de moderador i de guia. Entre ells van anar relacionant les idees i els conceptes que tenien prèviament i amb això van confegir noves hipòtesis i, finalment, construir nous aprenentatges.
A partir de la informació prèvia i l’elaborada, els alumnes han documentat les seves feines amb unes petites cartolines retallades de formes diferents en les que van anotant la informació recopilada. Cada cartolina és una informació que després quedarà recollida en un Lapbook individual.
A més, per donar resposta a algunes preguntes de les que van sorgir vam plantar unes quantes llavors en tests i situacions diferents per veure quin procés de creixement tenia la planta segons les condicions en que les posem:
Una llavor amb cotó fluix, contacte amb el sol i regada amb aigua.
Una llavor amb cotó fluix, contacte amb el sol i regada amb un altre líquid (Coca-cola).
Una llavor sense res més.
Una llavor amb cotó fluix, contacte amb el sol, però sense regar.
Una llavor amb cotó fluix, contacte amb el sol i regada amb aigua però tapada per impedir el pas d’oxígen.
Una llavor amb cotó fluix i regada amb aigua però sense contacte amb el sol.
Una llavor sense cotó fluix però amb la resta d’elements.
Amb l’objectiu a aconseguir ja clar: Volem millorar el nostre pati perquè estem convençuts que ens ajudarà a reduïr la conflictivitat que en aquest espai es produeix, comencem a plantejar-nos quina seria la millor manera de fer-ho.
En primer lloc es van escollir delegats a 4t, 5è i 6è de primària, que seran els portaveus del seu grup a les reunions del grup impulsor de convivència. Aquí us mostrem com es van escollir els delegats d’un grup de 6è.
