A l’hora d’anglès aprofitant que havíem treballat les parts del cos, vam treballar les parts dels ponies. També ho vam integrar a la unitat didàctica dels animals de granja i vam treballar el so que fan els cavalls.
Es van introduir les parts del poni. Desprès, cooperativament amb tota la classe es va anar fent un puzzle a la pissarra interactiva mentre la mestra deia la part del poni a col·locar. La mateixa activitat es va repetir per grups i individualment.
Sóc l’Antònia, tutora de P4 de l’escola Anselm Clavé, cada any a les aules d’educació infantil fem un projecte relacionat amb el nom de la classe ja que el decideixen els alumnes a principi de curs. Enguany vam fer una conversa a l’aula sobre quin animal terrestre volien triar els alumnes per a ser el nom de la classe i va sorgir Els ponis. Com que es van plantejar quines parts tenien els ponis les vam treballar també a la classe d’anglès.
Cada sessió de treball acabava amb un registre i valoració del que s’havia fet.
Al final del projecte cada alumne es va avaluar individualment i com a grup.
El dossier que van entregar va esdevenir una carpeta d’aprenentatge ja que cada grup havia de decidir que posar-hi i per què. Per tant, els va obligar a fer una reflexió sobre el que era rellevant i significatiu per la tasca que s’havien proposat.
Va haver-hi també una avaluació entre iguals quan es va fer l’exposició oral en que la resta de la classe opinava tan pel que fa la contingut com pel que fa a la forma.
Finalment, i un cop acabada tota la feina, cada alumne es va haver d’autoavaluar així com avaluar a cada grup.
Per tal, de dur a terme els diferents moments avaluatius se’ls va proporcionar graelles amb uns ítems.
L’element més fluix ha estat l’obtenció de dades objectives del treball individualitzat de cada nen. Si bé hi hagut moment en que es varen poder recollir dades més individualitzades, no ha estat un element present en tot el projecte, la qual cosa cal millorar.
El producte final que van decidir els alumnes va ser un dossier sobre l’apartat que volien explicar i tot allò que creien que era significatiu; murals o ppt per a realitzar l’exposició oral i l’exposició als pares. Tot eren treballs col·lectius. El fet de aconseguir trobar informació sobre alguns dels aspectes que s’havien proposat investigar va suposar tot un repte.
El fet de treballar de manera cooperativa va ajudar a que dins de cada grup cada un dels alumnes tingués un rol que enriquia el treball col·lectiu i que promovia la seva responsabilitat. Es van utilitzar hores de classe tan a medi com a informàtica, matemàtiques i llengua per desenvolupar els diferents passos del projecte.
Es tractava d’un projecte molt tancat i amb un objectiu molt precís. L’observació directa dels ous va generar preguntes a resoldre:
Preguntes que es van anar resolent.
Fonts d’informació:
El fet de treballar en grup va implicar treballar la responsabilitat, la resolució de conflictes, el respecte, l’escolta activa, la valoració del treball dels altres, …
Ha implicat a diferents àrees: medi, català i matemàtiques.
Els alumnes anaven elaborant un dossier amb tot allò que ells consideraven important.
Tenint en compte el treball realitzat al llarg del projecte i el mapa conceptual, s’ ha realitzat amb els alumnes una conversa final en relació a la pregunta: EN QUE ES DIFERENCIEN ELS ROBOTS DELS HUMANS? per tal de donar resposta a la mateixa.
També s’ha recollit durant tot el procés anotacions de les activitats que s’anaven realitzant i sobre l’exposició que els alumnes han fet a les famílies.
A partir de tot allò après a totes les activitats i centrats en donar-li resposta a la pregunta: EN QUÈ ES DIFERENCIEN ELS ROBOTS DELS HUMANS?
Els alumnes de 1r han fet un esquema sobre el que han après al passadís de la classe i han realitzat una exposició amb les famílies per explicar-los tot el què hem après!
MIREU QUE MACO HA QUEDAT!
Els alumnes de 1r han estat investigant per donar resposta la pregunta inicial: “En què es diferencien els robots dels humans?”
Han fet diverses activitats i al mateix temps construint un mapa mental de tot allò que han anat descobrint.
El tema principal del projecte és: En què es diferencien els robots dels humans? A partir d’ aquí, l’eix conductor han sigut un seguit d’ activitats que han permès fer una investigació per donar resposta a la pregunta inicial.
Per nosaltres el treball per projectes té com a objectiu afavorir la creació d’ estratègies d’ organització dels coneixements escolars en relació amb aprendre a prendre decisions, tractar la informació, cercar-la, organitzar-la, interpretar-la, transmetre-la i comunicar-la… per tal d’avaluar els aprenentatges, el que saben i els seus interessos. És per això pel que l’ alumne ha de ser participatiu i actiu en tot moment del seu procés d’ aprenentatge.
Tenint en compte aquests aspectes, la metodologia que utilitzem està basada en la globalització de les àrees. Per això utilitzem diferents espais a l’ aula per realitzar diferents activitats. No es tracta de dividir les activitats al llarg de les diferents àrees, si no més bé d’ integrar les àrees dintre del projecte.
Així que realitzem activitats d’ expressió oral on compartim materials de casa, descobriments, pensaments propis, informacions… activitats de llengua i matemàtiques, sessions d’educació física, cançons de música i anglès, activitats plàstiques…
Treballem de forma vivencial i experimental a través del joc i el descobriment. Per tant el paper del mestre és com un acompanyant-guia a través de les activitats per poder realitzar els diferents aprenentatges.
