Arxiu de la categoria: Sense categoria

Aquest apartat recull altres aspectes, curiositats, opinions, etc. del projecte que no tenen cabuda en els altres apartats.

Metodologia

Publicat el per
Respon

La metodologia utilitzada per dur a terme aquest projecte és variada. Hem treballat de manera individual, en parelles, en grups… i ens hem iniciat en els rols, primerament creant la figura del portaveu, que és qui donarà veu al seu grup i exposarà tot allò que el seu grup vulgui comentar.

Pel que fa al rol del mestre, ha estat com a guia i conductor de les activitats, aportant la informació necessària per dur a terme les activitats i proporcionant un clima a l’aula adequat per poder compartir experiències, diàlegs i propiciant un aprenentatge de caire més cooperatiu i per a construir entre tots.

En relació a les activitats i la cerca d’informació, partim dels coneixements previs dels alumnes i els relacionem amb els nous continguts apresos i/o cercats a les diferents fonts d’informació.

Habitualment la cerca d’informació la fan a casa i a les sessions d’informàtica, després dediquem una estoneta a les hores de medi per poder exposar la informació trobada als companys, establir un diàleg i d’aquesta manera construir la informació entre tots.

E. ANTONI GAUDÍ

Publicat el per
Respon

Som l’escola Antoni Gaudí de Cornellà de Llobregat situada al barri Gavarra.
Aquest és el nostre segon any a la xarxa de CB. El curs passat es va iniciar un debat pedagògic intern per tal d’iniciar canvis metodològics en el nostre centre.

El fet d’adherir-nos a la xarxa de CB ens està ajudant a establir debats entorn a aspectes metodològics

Aquest curs escolar 2017-2018 l’escola està immersa en un procés de canvi en relació a les metodologies que s’implementen a les aules. Una representació del claustre, formada per 5 mestres dels diferents cicles i l’equip directiu ha format part del grup impulsor de la “Xarxa de competències bàsiques”.

Arran d’aquesta formació, estem valorant la metodologia del treball per projectes

La proposta treballada ha estat al cicle inicial amb resultats que valorem molt positivament. L’experiència ens ha permès posar en evidència les necessitats d’un canvi metodològic en aquest direcció, per tal d’afavorir el desenvolupament de les competències del nostre alumnat tal i com es recull en el marc curricular.

Paral·lelament a les reunions dels cicles han estat marcades també per un intens debat en la mateixa direcció, s’han dut a terme reunions intercicles per posar sobre la taula les necessitats i consensuar propostes de canvi per tal d’atendre-les. També s’han dut a terme inversions en materials didàctics per tal de dotar de les eines i els recursos necessaris.

Tanmateix, el claustre ha estat sotmès a un intens debat pedagògic; crític, reflexiu i amb perspectives de futur

L’objectiu ha estat clar: construir una línia d’escola coherent al llarg de tots els cursos.

 

Metodologia

Publicat el per
Respon

La metodologia per a dur a terme aquest projecte és molt variada, les tasques són distribuides en grups, en parelles, de manera individual… Quan són en grup, intentem que siguin el més heterogenis possibles i que els alumnes arribin a les seves pròpies conclusions, després hi haurà un portaveu que farà públic a la resta de la classe, les conclusions a les que han arribat. La idea és que es vagin introduint en els rols i que cadascú tingui una tasca assignada dins del grup.

El mestre en aquest cas, té un paper de guia i acompanyant alhora, ja que els alumnes tenen grans idees però sovint s’han de reconduir, aprofundir, modificar… en funció dels interessos del grup.

Pel que fa a la recerca, habitualment es demana als alumnes que prenguin un compromís de participació, així doncs se’ls demana que siguin curiosos, inquiets i un pèl crítics, que cerquin informació al seu entorn més proper, no només als llibres. Per exemple, en una de les sessions en què es van teballar les fulles, molts alumnes van portar fulles reals per poder observar-ne la seva forma, color, duresa, etc. D’altra banda, a l’escola també fem ús de l’aula d’informàtica i, per tant algunes sessions són dedicades a la cerca d’informació amb l’ajuda de les TIC.

Un cop recollida la informació necessària, els alumnes exposen als seus companys les seves informacions i conclusions i es genera un petit debat a classe en què els alumnes opinen, comenten les diferències o similituds entre les diverses informacions, i finalment elaborem entre tots les definicions i explicacions que donaran cos al nostre projecte.

Per últim, fem ús de les rúbriques d’autoavaluació per què ells mateixos puguin valorar el seu procés d’aprenentatge.

LA VEU DELS ALUMNES

Publicat el per
Respon

El Projecte FOOD FOR THOUGH ha agradat força.

L’alumnat l’ha valorat molt positivament i han agraït el canvi de metodologia.

Aquí teniu alguns comentaris:

“Penso que el projecte de 2n d’ESO ha estat molt original i divertit. Al principi era molta informació i una manera diferent de treballar, però al final m’he endut una bona experiència.” Martina de 2n E

“L’activitat que més m’ha agradat ha estat la recepta perquè em sembla divertit cuinar per a un treball de l’institut. No és el més habitual.”  Lucía  de 2n D

“Destaco el tema triat, perquè gràcies a l’estudi de l’alimentació podem trobar algun aspecte interessant que pot ajudar a les persones.” Marta  de 2n D

“A mi m’ha agradat molt fer un concurs. És la primera vegada que fem un concurs dins del treball de síntesi. Hem après molt i ens ho hem passat molt bé.” Arnau de 2n B

“Durant la recepta em vaig oblidar que estàvem fent un treball. Va ser molt divertit.” Carla de 2n C

El darrer dia, un cop finalitzada l’exposició oral, vam lliurar una enquesta a l’alumnat, on vam poder manifestar els aspectes positius, negatius, millorables i fer propostes.

Algunes conclusions per a la millora del projecte són les següents:

  • El tema de l’alimentació ha agradat. L’alumnat proposa altres temes d’interès, com ara l’esport, les noves tecnologies, els animals o l’assatjament. També han manifestat que voldrien escollir ells el tema.
  • Les tasques que més han agradat són la recepta, l’entrevista i el concurs, tot i que depèn del grup. Han valorat en positiu el treball en equip.
  • L’alumnat prefereix dedicar-hi una setmana seguida. El fet de fer-ho en dues setmanes amb horari partit no ha agradat.
  • Hi ha grups als que els ha costat aquesta nova metodologia, tot i que finalment han pogut adaptar-se i tgreballar amb normalitat.

L’ Avaluació

Publicat el per
Respon

LA VALORACIÓ DEL PROJECTE

Disposem de dos mecanismes de percepció per saber les opinions tant de professorat com de l’ alumnat del projecte treballat.

Pel que fa a l’ alumnat, ha expressat de manera majoritària que ha estat força satisfactori, han après continguts concrets i valoren especialment, dos aspectes :

  1. el procés d’ aprenentatge : investigar per saber més sobre el tema . L’ aprenentatge per descobriment el consideren un bon camí per treballar a classe.
  2. La posada en escena a través de la teatralització. Tot i les primeres resistències per pujar a un escenari ( la majoria era la primera vegada que ho feia ) s’ ho han passat molt be i han gaudit de l’ experiència.
  3. També han fet una valoració negativa respecte al poc temps que han tingut per fer l’ assaig, de vegades realitzat en zones poc preparades com passadís .

Pel que fa al professorat, s’ ha recollit les valoracions , establint 2 nivells de valoració:

ASPECTES POSITIUS:

  1. Cohesió de grups. La experiència ha donat la possibilitat de fer una activitat col·lectiva, en que tothom ha tingut el seu protagonisme. N Ambient molt respectuós i participatiu entre els estudiants.
  2. El treball compartit, bon model d’ aprenentatge. Han valorat les dificultats i esforços que suposa el treball en grup i el repte por superar les dificultats.
  3. El suport extern d’ una especialista en teatre  ha ajudat força , especialment de com millorar les posades en escena.
  4. Format de 2 hores i una de preparació correcte. També es valora positiu que es faci en divendres.
  • PUNTS A REVISAR PEL PROPER CURS
  1. Cal més ajuda als grups d’ aprenentatge lent ( especialment grup E )
  2. Molt important incorporar pel proper curs al Departament de Llengua Catalana per treballar els aspectes relacionats amb la realització dels guions. En alguns micro-relats, s’ hauria pogut fer de manera més acurada.
  3. Pel que fa a l’ escenografia i el treball que s’ ha fet a la classe de Visual i Plàstica, es proposa que cada grup , faci la petició directament al Departament de Visual i Plàstica dels objectes, complements o allò que es pugui fer des de l’ aula . D’ aquesta manera, evitarem malentesos i manca de coordinació sobre què es necessita i que s’ha de fer de manera més eficaç. Es proposa que cada grup d’ alumnes  de Visual i Plàstica es responsabilitza de tasques concretes  i evitar que tots ho fem entre tots.
  4. Hem de garantir una millor eficàcia de treball en les sessions preparatòries dels micro-relats, especialment en les sessions dedicades a consulta, realització de guió i posada en escena .

En aquesta experiència, alguns grups han tingut que dedicar vàries sessions de treball fora d’ horari lectiu  per mala planificació o manca de temps. Per tal de ser mes operatius, es proposa fer unes fitxes que faciliten la concreció d’ aquestes 3 parts.

  1. S’ ha de solucionar el tema de canó, imatges i música que acompanyen a la representació.
  2. Les transicions entre escenes, també s’ ha de millorar tot i que es va fer millor del que pressuposaven.
  3. Pensar en un espai ben estructurat en l’ escenari per deixar els materials d’ escenografia que han d’ utilitzar. En aquest sentit, es van produir alguns problemes ( no saber on eren els complements, materials fets i no utilitzats…)

Alguns alumnes no s’ escoltava be el seu paper . Caldria pensar si es possible micros que permetin als actors poder actuar en moviment.

ESCOLA JOAN PERICH I VALLS

Publicat el per
Respon

Som l’escola Joan Perich i Valls, de Sant Joan Despí. La nostra història comença l’any 1974.

Som un centre que des dels seus inicis ha patit molts canvis en relació amb el nombre de línies. Aquest procés ha obligat a reconvertir cada any alguns espais i sobretot a optimitzar els recursos humans que s’han disposat per atendre aquesta realitat. Això ha provocat una inestabilitat en la plantilla considerable.

Com a claustre tenim inquietuds de millorar la nostra pràctica educativa, i l’ILEC ens va oferir l’oportunitat d’actualitzar metodologies i acords al voltant de la lectura. Actualment estem al 3r curs de formació.

Som una escola implicada amb el nostre entorn tot col·laborant en la Xarxa d’Escoles Sostenibles de Catalunya i també en projectes mediambientals assessorats pel nostre Ajuntament: l’hort escolar, l’hotel d’insectes, caixes niu, menjadores d’ocells, les vinyes…

La Xarxa de Competències Bàsiques és una formació i una reflexió pedagògica interna molt necessària per adaptar-nos al moment educatiu en el qual ens trobem. El Grup impulsor està format de 14 mestres de 18 persones que conformen el claustre. Les trobades que fem regularment ens han ofert l’espai per replantejar la nostra tasca, compartir dubtes i intentar consensuar la nostra forma de treballar els projectes.

Hem decidit que el projecte que presentarem és d’emprenedoria de les paradetes de Sant Jordi, que l’està portant a terme la classe de 6è.

facana-escola

GRUP IMPULSOR ESCOLA ESPAI 3

Publicat el per
Respon

Aquest any a l’escola Espai 3, el grup impulsor el formen les coordinadores del cicle amb l’Esther i l’Elisenda al capdavant. Tots i totes amb moltes ganes d’engrescar-nos en nous projectes i poder dur-los a terme a l’aula.

És el segon any que l’escola forma part de la Xarxa de Competències Bàsiques i mica en mica anem aplicant aquesta metodologia per tal de millorar l’aprenentatge dels nostres alumnes i engrescar-los en tot el procés.

L’any passat P5 va realitzar un projecte i aquest curs 2017-2018, documentarem el projecte que s’ha dut a terme a tercer ” Per què la grip s’escampa tan ràpid?”

LA NOSTRA ESCOLA (Sant Francesc d’Assís)

Publicat el per
Respon

Som l’escola Sant Francesc d’Assís de Sant Joan Despí. Som una escola força gran de gairebé 500 alumnes. Enguany, és el segon any que som membres de la XCB. En el nostre equip impulsor som 20 mestres de diferents cicles amb moltes ganes i inquietuds de canvis i millores pedagògiques.

En les nostres reunions i trobades intercanviem experiències competencials que hem fet a l’aula, portem a terme reflexions i debats pedagògics encarats al canvi i treballem la cohesió de grup a través de sessions de ioga.

Cada nivell educatiu, està treballant  almenys  en un projecte aplicant  noves estratègies competencials per tal d’afavorir un treball més autònom i enriquidor pels alumnes. En el nostre bloc, presentarem un d’aquests. El projecte es diu ADVERTISING i es treballa amb els alumnes de 6è a l’àrea de SCIENCE.