Davant la curiositat per les màquines demanem al Bangali, fill de la tutora i estudiant d’enginyeria, que ens expliqui com funcionen les màquines.
Sorgeixen preguntes com què són les plaques verdes, com es pensa una màquina nova, per què tenen cables, què han d’estudiar els enginyers….
va ser molt interssant consultar a un expert.
De totes les informacions recollides anteriorment els alumnes decideixen tres aspectes sobre els què treballar:
-Elaborar artesanalment paper amb draps
-Fer un llibre
-Racó de màquines per estudiar el seu funcionament.
Organitzem la classe per racons i afegim un d’observació amb microscopi. Aquí observem paper i tot tipus de material a través d’un microscopi digital. Tothom passa per tot arreu.
La classe Angèlica, de 2on de Primària va fer una visita al Molí Paperer de Capellades.
Arrel d’aquesta sortida, els infants van mostrar molta curiositat pel procès d’elaboració del paper. Aquest va ser el nostre punt de partida.
Els aspectes que van crear més interrogants van ser:
A partir d’aquí es van dividir en tres grups de treball i tots van anar portant la informació des de casa i la van compartir amb els altres companys.
Al mateix temps, molt dels alumnes mostràven molta curiositat pel funcionament de la maquinària utilitzada en el procès de l’elaboració artesanal del paper.
Les mestres a l’aula vam decidir anar recollint les experiències a l’aula en un diari, que ens ajudés a articular les properes intervencions.
L’equip impulsor del Príncep de Girona ens reunim alguns dilluns a la tarda i anem teixint com volem que siguin els nostres projectes. En aquestes trobades sempre hi ha una part de compartir amb els companys allò que fem a les sessions de la Xarxa CB. A partir d’aquí reflexionem i parlem d’allò que volem fer i les possibles maneres d’introduir petits canvis.
En algunes sessions dividim el grup en dos: equip impulsor projecte de primer i equip impulsor projecte de tercer i així anem dissenyant el projecte que volem iniciar amb els alumnes. Sempre fem una part final de posada en comú per compartir el que hem treballat.
Algunes de les reflexions i debats que hem tingut:
-Què entenem per treballar per projectes?
-Com incorporem els interessos dels alumnes?
-Com podem introduir les rúbriques a l’institut? Amb quins problemes i dificultats ens hem trobat? I avantatges?
Els debats que es generen són cada vegada més interessants i l’institut va introduint petits canvis.
BUFAR I FER AMPOLLES
Aquest tercer trimestre hem iniciat dos projectes a l’institut Príncep de Girona, a tercer i primer d’ESO. A tercer d’ESO el projecte que hem dissenyat s’anomena Bufar i fer ampolles (en un primer moment es va anomenar Com es fabrica un producte?, però el nom va anar variant a mesura que anàvem concretant la nostra proposta).
El projecte es va iniciar amb una activitat de presentació on els alumnes van treballar diferents imatges publicitàries amb productes d’higiene i neteja. A partir d’aquí ells mateixos van poder anar classificant els productes en funció de si corresponien a sabó de mans, de cos, xampú, detergents, pasta de dents… i preguntar-se quins productes podien fer ells. És en aquest punt on van entrar els interessos dels alumnes per decidir quin sabó volien crear, quina aroma volien que tingués… Però el projecte inclou molts altres aspectes com els ingredients, el seu origen, els tipus de processos, els envasos, el reciclatge, la publicitat, la comunicació, entre d’altres.
Per aquest projecte les matèries implicades són Visual i Plàstica, Educació Física, Medi Ambient, Tecnologia, Física i Química i Anglès, tot i que s’ha obert la participació a la resta de matèries, ja que interessa que aquest projecte sigui el més transversal possible.
ESTÀS ENDOLLAT? FINS ON ENS PORTA L’ELECTRICITAT?
Per altra banda a primer d’ESO hem iniciat el projecte Estàs endollat? Fins on ens porta l’electricitat. En aquest cas la proposta va ser una mica diferent. Primer de tot els professors encarregats d’engegar aquest projecte ens vam decidir per un tema i a continuació vam pensar en diferents subtemes que repartiríem en diferents grups el màxim d’heterogenis possible. Cada grup de treball estaria format per 4 membres (coordinador, secretari, supervisor del temps i del to de veu i portaveu).
En aquest cas no hi ha unes matèries més implicades, sinó que són hores cedides per companys que es destinen a fer el projecte. Alguns dels subtemes són: les diferents fonts d’energia (solar, eòlica, hidràulica, nuclear…), la pobresa energètica, en què gastem l’electricitat, què passaria si visquéssim sense electricitat, com ens afecta el canvi d’hora, la música electrònica, el mòbil i internet, l’aprofitament de l’energia dels llamps, etc.
Per presentar el projecte vam fer també una primera sessió on vam fer veure que ens quedàvem sense llum i vam passar un petit vídeo.
A partir d’aquí els alumnes s’han posat a treballar amb els diferents subtemes amb l’objectiu de crear una fira presentant les seves propostes. Primer de tot han buscant informació sobre el tema que els ha tocat i a continuació han fet una pluja d’idees de què volen fer en el seu estand.
En aquest blog podreu seguir en directe l’evolució de diferents projectes que desenvolupen les escoles i els instituts del CRP d’Horta-Guinardó que participen a la Xarxa de Competències bàsiques durant el curs 2016-2017.