Arxiu de la categoria: Treball en equip dels docents

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com:
Com ens coordinem per presentar els continguts procedents de diverses àrees/matèries de manera integrada?
Programació: Com identifiquem a l’inici i al llarg de la posada en pràctica del projecte els objectius d’aprenentatge, les competències i els continguts treballats?
Com consensuem el rol del professorat (guia per ajudar als alumnes a fer-se bones preguntes i superar dificultats)?
Com ens organitzem per anar documentant el projecte?
Quina valoració fem del projecte, un cop acabat? Què milloraríem?

16. I tot això com ho avaluem?

Publicat el per
Respon

I tot això com ho avaluem?

Aquest projecte el vam encabir com a Projecte de Recerca de 4t de l’ESO. Com a centre tenim estipulats uns ítems per avaluar el procès d’aprenentatge i el producte final, que en aquest cas va ser la realització de la Gala.

En primer lloc es fa una valoració del procés de creació del projecte de recerca, li diem full de seguiment. Aquest full de seguiment és omplert pel tutor del treball de recerca, ajudat per les anotacions que tots els professors que passen per l’aula aquells dies van fent en una graella. En aquesta graella s’avalua la continuïtat i la capacitat d’organització del grup, així com el tractament del tema o la recerca que van realitzant.

Per altra banda, tal com es pot veure en els documents adjunts en aquesta entrada,  tenim una graella per avaluar la memòria escrita o carpeta d’aprenentatge, així com l’exposició oral.

Som conscients que hem de millorar molts aspectes i transformar aquestes graelles en rúbriques. Aquest any hem estat aprenent com fer les rúbriques, hem mirat diferents models, però no hem tingut temps de portar-les a terme. Aquesta feina ens queda pendent per l’any vinent, ja que aquest curs, malgrat que hem après molt sobre aquesta manera d’avaluar no hem tingut temps de consensuar les rúbriques amb tot l’equip de nivell de 4t.

La valoració del projecte feta professorat que forma part de l’equip impulsor de 4t és molt positiva. Creiem que amb aquest projecte, tant l’alumnat com el professorat hem après molt.

Dels alumnes el que més positivament valorem són l’assoliment de les competències comunicatives, d’autonomia i iniciativa personal, d’aprendre a aprendre i la social i ciutadana. Ens hem adonat que alhora que anaven assolint conceptes com fer pressupost o enviar una instància, seleccionar actuacions i, sobretot, a organitzar-se demanant la implicació dels altres companys i professors, s’han creat uns vincles entre tots els alumnes de 4t que abans no hi eren. De fet alguns alumnes de 4t han valorat la Gala com el millor que els havia passat a l’ESO.

PR4_Rúbrica_exposició oral

Ítems a avaluar; seguiment, treball escrit i exposició oral.

Coavaluació de l’alumnat

Autoavaluació dels alumnes

Valoració per part de l’alumnat del PR

14. La sorpresa final

Publicat el per
Respon

Una alumna de l’organització, amb l’ajuda d’alguns professors, va voler donar als seus companys de 4t una sorpresa final. Va fer un muntatge amb fotografies de tots els anys de l’ESO a l’institut combinades amb textos escrits per ells mateixos (sense que ells ho sabessin) i amb música. Va ser un moment molt emotiu en el que tots els alumnes de 4t van fer un repàs de la seva estança al centre educatiu. Van caure alguna que altra llagrimeta.

 

La sorpresa

13. El gran dia

Publicat el per
Respon

Tot va començar amb molts nervis per part de tots, tant alumnat, professorat, famílies… Afortunadament els alumnes van treure pit després del desastrós assaig i tot va sortir molt bé. Van ser capaços de reconduir els errors que havien comés els dies anteriors.

A part de començar amb una mica de retard la resta va sortir bé, l’assistència va ser un èxit, van venir fins i tot representants de l’Ajuntament de Les Franqueses. Els assistents va gaudir molt amb l’espectacle i al final tot van ser felicitacions.

La funcio IMG_1864

12. Assaig general

Publicat el per
Respon

IMG_20160406_172218164

El 6 d’abril, uns dies abans de l’actuació final, a la tarda, van poder disposar de l’auditori per tal de que l’alumnat participant en les diferents actuacions poguessin provar l’escenari i conèixer per on havien de fer les entrades i les sortides al mateix. També era el moment de comprovar que tot funcionés bé, tant la música com l’ordre en les actuacions o els diferents aspectes tècnics.
Al dia següent de l’assaig, van fer una valoració d’aquest i van ser conscients de les moltes errades d’organització i problemes tècnics amb els que es van trobar. Les entrades i les sortides de l’escenari, així com la disposició dels alumnes entre les diferents actuacions no va ser correctes.
La veritat és que la valoració de l’alumnat d’aquest assaig general va ser desastrós, aquesta va ser la seva valoració:

  • La majoria dels presentadors no havien assajat prou el seu diàleg, alguns grups no havien passat la música al coordinador de so i no van poder actuar, hi havia problemes en la coordinació de les entrades i sortides de l’escenari.

Aquest dia hi va haver moments de molta tensió, a alguns els va costar assumir la seva responsabilitat i evitar culpabilitzar els altres.Van decidir tornar a assajar durant les hores de pati que els quedaven.

El professorat ens vam reunir i vam valorar que el desenllaç desastrós d’aquest assaig podria ser molt positiu si el sabien reconduir. Ens vam reunir amb l’equip coordinador d’aquest projecte i vam donar-los pautes i consells per poder millorar. Després d’aquesta prova de foc es van quedar molt desanimats i vam intentar donar-los ànims i l’ajuda necessària.

IMG_20160406_171255649

11. Les entrades. Disseny i venda

Publicat el per
Respon

Els alumnes encarregats de la gestió han dissenyat unes entrades per poder portar el control dels diners i de l’assistència a l’espectacle. Anteriorment es van haver de posar en contacte amb el conserge de la sala per conèixer exactament l’aforament.
Han dissenyat dos tipus d’entrades. Les primeres, d’un preu de 3 euros, són les que permeten la visualització de l’espectacle sencer. Les segones, d’un preu inferior, són les de fila 0, unes entrades creades per ajudar a recaptar diners pel seu viatge, però que no permeten l’entrada a l’espectacle.
La venda d’entrades s’ha anat realitzant en diferents patis. Els alumnes encarregats de l’organització de la gala han fet torns, tenint en compte que els alumnes del centre tenen dos horaris diferents de patis. Així s’han col·locat en una taula al vestíbul del centre durant els dos patis per poder portar a terme la venda de les entrades.

Tal com ells expliquen a la memòria:“Les entrades es vendrien durant els dies 4 i 8 de abril a les hores del primer patí. Cada curs té un pati diferent. Els de 1r, 2n d’E.S.O. i cicle formatiu és de 10 a 10:30h. I de 3r, 4t d’E.S.O. i batxillerat d’11 a 11:30h.

 Els menors de 3 anys no paguen entrada i hauran d’ocupar el seient amb el seu acompanyant adult”.

Decidim fer 3 tipus d’entrades:

  • Entrades fila 0 per les persones que volen ajudar econòmicament els de 4t d’E.S.O. però que no poden assistir a la Gala. Van establir que aquesta entrada costaria 2 €
  • Entrades per vendre a taquilla el dia de l’espectacle. Preu: 5€
  • Entrades de venda anticipada (entre els dies 4 i 7 de abril) 3€”

Totes aquestes tasques van estar supervisades pel professorat, ja que alguns alumnes van haver de sortir de classe per poder vendre les entrades. Tota la venda d’entrades va comptar amb la col·laboració de tots els tutors del centre.

Preparació venda entradesEntrada

10. Com fem el màrqueting?

Publicat el per
Respon

Els alumnes es van reunir i van fer una pluja d’idees per donar a conèixer la Gala i que l’assistència fos un èxit. Perquè això fos possible, es van adonar de la importància del màrqueting. El màrqueting no només és la publicitat, sinó que també forma part del mateix, tot el procès de creació del producte, en aquest cas de la Gala. Amb això volem dir que la selecció de les actuacions i dels alumnes que formarien part de l’espectacle els ajudaria a millorar l’assistència del públic i, per tant, a millorar els beneficis. Van entendre que si a les actuacions hi participaven alumnat de diferents cursos hi haurien més famílies que assistirien al teatre. Per tant, formarien part de l’àmbit del màrqueting les següents accions:

  • L’elecció de les actuacions: que fossin variades
  • L’elecció dels artistes: que fossin de diferents nivells
  • El preu de les entrades: de fila zero o normal
  • Creació de Cartells publicitaris: per donar a conèixer l’esdeveniment
  • La col·locació en llocs estratègics dels mateixos.

Per poder realitzar totes aquestes tasques van necessitar l’ajuda i vist i plau del professorat.

3. Consells útils abans de començar

Publicat el per
Respon

Abans d’engegar el projecte, l’alumnat va rebre uns sessions prèvies per saber com portar-lo a terme. Se’ls van donar eines procedimentals.

Tot el professorat de 4t d’ESO més la professora d’economia de batxillerat es va repartir aquestes tasques, de manera que hi ha participar professorat de tots els àmbits

Els temes que van tractar van ser:

  • Recerca d’informació
  • Orientacions informàtiques
  • Orientacions administratives
  • Tècniques d’expressió escrita (per redactar la memòria del projecte)
  • Tècniques d’expressió oral (per saber exposar el projecte i defensar-lo)