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Vivencias positivas

¿Puedo destacar al menos una experiencia positiva diaria?
¿Mejoro la confianza de aquellos que tienen una percepción negativa de sí mismos?
¿Transmito las experiencias / éxitos a los padres y tutores legales?
¿Llevo a cabo actividades personales o de grupo que generan experiencias positivas?

¿Doy derechos y responsabilidades al alumnado?
¿Les doy la oportunidad de tomar decisiones en algunos aspectos de su trabajo?
¿Pueden elegir en cuanto a aprender y jugar?
¿Tienen la oportunidad de contribuir a las decisiones de clase como individuos y como grupo?
¿Tengo rutinas de gestión de clase que promueven la progresiva toma de responsabilidad del alumnado?

¿Doy trabajo a los alumnos?
¿Es el trabajo demasiado difícil, aburrido o fácil?
¿Tienen los alumnos una imagen positiva de sí mismos?
¿Hay un equilibrio razonable entre actividades dentro y fuera del aula?
¿Tiene el alumnado la oportunidad de tomar responsabilidad respecto de su propio aprendizaje?
- ¿Los alumnos conocen la planificación y los objetivos de las lecciones?
- ¿Los alumnos practican la auto-evaluación?
¿Trabajan y aprenden juntos?
¿Se apoyan unos a otros y piden el apoyo de terceros?
¿Promuevo actividades que mejoran su autoestima?
¿Evalúo el impacto de objetivos diferenciados para garantizar que se atienden las necesidades de todo el alumnado y que están progresando adecuadamente?

¿Respeto al individuo y al grupo clase?
¿La disciplina en el aula se basa en el respeto mutuo?
¿Valoro las opiniones de todos los alumnos?
¿Valoro a todos los padres y tutores legales de la misma manera?
¿Soy un buen modelo?
- Vocabulario
- Comportamiento
- Habilidades
- Respeto
¿Valoro a los padres/ tutores legales como expertos?
¿Cómo gestiono las respuestas verbales inapropiadas de los alumnos /
padres / tutores legales?

¿Pongo barreras? ¿Hay barreras en el contexto o en el ambiente?
¿Animo a que todo el mundo valore los éxitos de los demás?
¿Trabajo para crear actitudes positivas hacia los alumnos que tienen dificultades con determinados temas?
¿Cómo gestiono el miedo al fracaso?
¿Veo a todo el alumnado como individualidades con diferentes intereses, conocimientos y habilidades en vez de agrupar a los alumnosnecesidades educativas especiales?
¿Reconozco que al eliminar las barreras al aprendizaje y la participación de uno alumno/a se mejoran las oportunidades de aprendizaje para todo el alumnado?
¿Detecto y ayudo a cambiar etiquetas negativas puestas al alumnado con necesidades educativas especiales?

¿Llamo a los alumnos por su nombre para atraer su atención?
¿Utilizo el canal de información más adecuado?
¿Pienso antes de hablar?
¿Utilizo un lenguaje positivo?
¿Me comunico de forma efectiva?
¿Doy respuesta de forma inmediata?
¿Animo al alumnado a que se comunique?
¿Doy a a los alumnos la posibilidad de compartir sus puntos de vista y de hacer consultas formales e informales?
¿Creo oportunidades para la comunicación con cada uno de los alumnos y con sus padres para compartir lo que es mejor para sus hijos/as, atender sus necesidades y promover su participación?
¿Tomo en consideración los mensajes no verbales del alumnado?
¿Utilizo diferentes habilidades comunicativas de acuerdo con la diversidad de alumnado?