Comptem qui ens visita
Des d’on ens visites?
Índex
- COMPETÈNCIES (31)
- Competència 1. Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica (14)
- 1.1. Analitzar l’evolució d’un fet o fenomen i situar-lo cronològicament, per comprendre’n les causes i les conseqüències. (1)
- 1.2. Analitzar l’evolució d’un fet o fenomen al llarg del temps, contextualitzar-lo en l’àmbit polític, social, econòmic i cultural, per entendre’n la multiplicitat de causes i conseqüències (8)
- 1.3. Interpretar els canvis i continuïtats dels fets i fenòmens històrics, contextualitzar-los, establir relacions de simultaneïtat entre diferents territoris, per comprendre’n la multicausalitat hist (10)
- Competència 10. Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers (9)
- 10.1. Comparar algunes expressions culturals pròpies amb la d’altres cultures, per fomentar el respecte a la diversitat i construir una identitat personal i col·lectiva. (1)
- 10.2. Contextualitzar expressions culturals d’aquí i d’arreu del món i identificar-ne els valors inherents, per compartir aquells que afavoreixen la diversitat i la construcció de la identitat pròpia (4)
- 10.3. Valorar expressions culturals d’aquí i d’arreu del món i analitzar críticament la seva influència en un món global, per decidir amb criteri quines volem adoptar i conservar. (4)
- Competència 11. Formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític (16)
- 11.1. Identificar les característiques de les principals formes d’organització social i econòmica per formar-se una opinió i construir un pensament crític (4)
- 11.2. Analitzar els fets i fenòmens socials a partir de la informació obtinguda de fonts diverses, tenint en compte les diferents percepcions i valors que emanen dels drets humans, i formar-se una opi (8)
- 11.3. Contrastar i valorar informacions diferents analitzant causes i conseqüències de fets i fenòmens socials i proposar solucions alternatives a problemes concrets. (3)
- Competència 12. Participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica (2)
- Competència 13. Pronunciar-se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones (5)
- Competència 2. Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat (6)
- 2.1. Formular-se una pregunta sobre un fet o fenomen històric i analitzar algunes fonts —de manera pautada— per donar-hi resposta (1)
- 2.2. Formular-se preguntes i plantejar hipòtesis sobre un fet o fenomen històric, i analitzar fonts de diferent tipologia —de manera pautada— per construir una explicació històrica. (3)
- 2.3. Plantejar-se preguntes i hipòtesis sobre un fet o fenomen històric, i seleccionar i analitzar diferents fonts per interpretar el passat. (3)
- Competència 3. Interpretar que el present és producte del passat, per comprendre que el futur és fruit de les decisions i accions actuals (10)
- 3.1. Explicar un àmbit de l’actualitat (polític, econòmic, social…) a partir de l’anàlisi històrica, per projectar què podria passar en el futur. (3)
- 3.2. Interpretar el context actual a partir de l’anàlisi històrica, per fer propostes de futur raonades. (7)
- 3.3. Interpretar la historicitat del present i analitzar les decisions que es prenen ara, per actuar sobre el futur. (1)
- Competència 4. Identificar i valorar la identitat individual i col·lectiva per comprendre la seva intervenció en la construcció de subjectes històrics (9)
- Competència 5. Explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat. (2)
- 5.1. Explicar les relacions entre els diversos elements de l’espai geogràfic i identificar l’impacte de les activitats humanes sobre el territori, per discriminar entre les que són sostenibles i les q (1)
- 5.2. Explicar les activitats humanes que configuren l’espai geogràfic i els impactes que hi provoquen, per plantejar alternatives sostenibles. (1)
- Competència 6. Aplicar els procediments de l’anàlisi geogràfica a partir de la cerca i l’anàlisi de diverses fonts, per interpretar l’espai i prendre decisions (2)
- 6.1. Utilitzar fonts estadístiques, gràfiques i cartogràfiques de diferents escales i suports, digitals i analògiques, per obtenir informació rellevant sobre l’espai i fer alguna proposta de resolució (2)
- 6.2. Contrastar diferents fonts i aplicar els procediments d’anàlisi geogràfica més adequats als problemes plantejats i fer propostes de resolució de manera fonamentada. (2)
- 6.3. Aplicar diferents fonts i sistemes d’informació geogràfica en l’anàlisi de problemes territorials, per plantejar diverses alternatives (2)
- Competència 7. Analitzar diferents models d’organització política, econòmica i territorial, i les desigualtats que generen, per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d’actuació (5)
- 7.1. Explicar com incideixen les polítiques de les diverses administracions territorials en la vida quotidiana de la ciutadania, per poder exercir els drets, assumir les responsabilitats i fer propost (2)
- 7.2. Explicar els diferents models d’organització política, econòmica i territorial i les desigualtats socioeconòmiques que es generen, per fer propostes d’actuació local de manera raonada. (3)
- 7.3. Analitzar alguns dels principals problemes geoeconòmics i els agents que hi intervenen a escala mundial, i valorar com afecten la nostra vida quotidiana, per plantejar propostes alternatives (2)
- Competència 8. Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat (5)
- Competència 9. Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn (7)
- Competència 1. Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica (14)
- ECONOMIA 4rt ESO (1)
- HISTÒRIA d'ESPANYA (18)
- HISTÒRIA de L'ART (7)
- HISTÒRIA del MÓN COMTEMPORANI (6)
- Cap un nou ordre mundial (1)
- Europa fa la Revolució Industrial (1)
- La dominació europea del món (3)
- IGM: Guerra de moviments (1914) (1)
- IIGM: derrota japonesa al Pacífic l'agost de 1945 (6 Hiroshima) i (9 Nagasaki) (1)
- IIGM: etapa de Pau Armada (1933-1939) (1)
- IIGM: fi de la guerra a Europa (1944-1945) (1)
- IIGM: la guerra llampec (1939-1942) (1)
- IIGM: primeres derrotes de l'Eix (1942-1943) (1)
- La segona revolució industrial (1)
- Un segle XX sagnant: les Guerres Mundials (1)
- MEMÒRIA HISTÒRICA (3)
- SOCIALS 1r ESO (1)
- SOCIALS 4t ESO (21)
- 2. Per què la Revolució Agrícola va canviar la història? (1)
- 3. Per què anomenem a Catalunya la "Fàbrica d'Espanya"? (4)
- Creixement urbà a Catalunya (1)
- Diversificació industrial a Catalunya (1)
- Explotació dels recursos naturals: mineria i siderúrgia (1)
- Goya (1)
- La construcció del ferrocarril a Espanya (1)
- Mesures del liberalisme polític i econòmic de l'estat espanyol (1)
- Orígens del catalanisme polític (1)
- Primeres associacions obreres a Catalunya (1)
- Restauració borbònica (1874-1902) (2)
- 4. Per què l'imperialisme ha causat les grans Guerres Mundials? (10)
- Alfons XIII (1902-1931) (4)
- Bienni Conservador (1933) i el Front Popular (1936-1939) (1)
- Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930) (1)
- El Bienni Reformista de la 2a República (1931-1933) (1)
- Guerra Civil Espanyola (1)
- IGM: La Guerra de moviments (1914-1915) (1)
- IIGM: Ofensives aliades (1942-1945) (1)
- IIGM: Victòries de l'Eix (1939-1941) (1)
- L'holocaust jueu (1)
- La Generalitat republicana (1931-1939) (2)
- La guerra de trinxeres (1914-1917) (1)
- La nova societat de classes (1)
- La segona revolució industrial: el Taylorisme i el Fordisme (1)
- 5. Per què el nostre món és tan desigual? (9)
- Autarquia i aïllament internacional (1939-1959) (3)
- Bases polítiques de la dictadura franquista (1939-1975) (2)
- Franquisme: "Desarrollismo" (1959-1975) (2)
- Guerra Freda i política de blocs 1946-1963 (1)
- La condició de la dona al franquisme (2)
- La Constitució de 1978 (1)
- La UE (1)
- Oposició al franquisme (2)
- Transició a la democràcia (1975-1977) (2)
- COMPETÈNCIES (31)
Arxiu de la categoria: COMPETÈNCIES
REVOLUCIÓ INDUSTRIAL
Publicat dins de 10.2. Contextualitzar expressions culturals d’aquí i d’arreu del món i identificar-ne els valors inherents, per compartir aquells que afavoreixen la diversitat i la construcció de la identitat pròpia , 10.3. Valorar expressions culturals d’aquí i d’arreu del món i analitzar críticament la seva influència en un món global, per decidir amb criteri quines volem adoptar i conservar., 2. Per què la Revolució Agrícola va canviar la història?, Competència 8. Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat, Competència 9. Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn, Europa fa la Revolució Industrial, Factors impulsors de la industrialització, HISTÒRIA del MÓN COMTEMPORANI, La nova societat de classes, La segona revolució industrial, La segona revolució industrial: el Taylorisme i el Fordisme, S. XIX: arquitectura, SOCIALS 4t ESO
Deixa un comentari
Repressió franquista
Represàlies del bàndol guanyador de la Guerra Civil durant tot el règim franquista. Repressió i condemnes polítiques amb penes de mort fins 1975.
Publicat dins de 1.2. Analitzar l’evolució d’un fet o fenomen al llarg del temps, contextualitzar-lo en l’àmbit polític, social, econòmic i cultural, per entendre’n la multiplicitat de causes i conseqüències, 11.2. Analitzar els fets i fenòmens socials a partir de la informació obtinguda de fonts diverses, tenint en compte les diferents percepcions i valors que emanen dels drets humans, i formar-se una opi, 7. El franquisme (1939-1959), Autarquia i aïllament internacional (1939-1959), Bases polítiques de la dictadura franquista (1939-1975), Etapa d'autarquia: 1939 – 1959: Aïllament internacional desprès d’una guerra., HISTÒRIA d'ESPANYA
Deixa un comentari
TREVA DE NADAL a la IGM
Publicat dins de 13.2. Proposar mesures de resolució de conflictes per garantir un clima de llibertat, igualtat i respecte a les persones., 2.2. Formular-se preguntes i plantejar hipòtesis sobre un fet o fenomen històric, i analitzar fonts de diferent tipologia —de manera pautada— per construir una explicació històrica., 4.3. Justificar les interaccions entre l’individu i la societat en el temps històric., Competència 11. Formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític, HISTÒRIA del MÓN COMTEMPORANI, IGM: Guerra de moviments (1914), IGM: La Guerra de moviments (1914-1915), La guerra de trinxeres (1914-1917), SOCIALS 4t ESO
Deixa un comentari
San Fermines
On es celebren? Pamplona és una ciutat de nord d’Espanya, capital de la comunitat autònoma de Navarra, i coneguda arreu del món per les seves festes més insignes, les de Sant Fermí. I és que hi ha pocs llocs a tot el … Continua llegint
Publicat dins de Competència 10. Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers, Competència 11. Formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític, Competència 12. Participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica, Competència 13. Pronunciar-se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones, Competència 8. Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat, Competència 9. Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn, HISTÒRIA d'ESPANYA
Deixa un comentari
LES ETAPES DEL FRANQUISME
Un dels aspectes més importants des del punt de vista metodològic i indispensable per l’anàlisi rigorós és el de les etapes del franquisme i això per varies raons. – La durada de la dictadura. – Els importants i decisius esdeveniments … Continua llegint
Publicat dins de 7. El franquisme (1939-1959), Autarquia i aïllament internacional (1939-1959), Bases polítiques de la dictadura franquista (1939-1975), Competència 1. Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica, Franquisme: "Desarrollismo" (1959-1975), HISTÒRIA d'ESPANYA
Deixa un comentari
Comparem Constitució de 1978 (actual) amb la Constitució de 1812 (la Pepa)
Alguns articles interessants de la Aprofitant que demà és l’aniversari de la Constitució espanyola de 1812 , que també es coneix com la constitució de Cadis. Va ser la primera Constitució promulgada a Espanya es coneix també com la Pepa perquè això va … Continua llegint
Publicat dins de 1.2. Analitzar l’evolució d’un fet o fenomen al llarg del temps, contextualitzar-lo en l’àmbit polític, social, econòmic i cultural, per entendre’n la multiplicitat de causes i conseqüències, 1.3. Interpretar els canvis i continuïtats dels fets i fenòmens històrics, contextualitzar-los, establir relacions de simultaneïtat entre diferents territoris, per comprendre’n la multicausalitat hist, 11.2. Analitzar els fets i fenòmens socials a partir de la informació obtinguda de fonts diverses, tenint en compte les diferents percepcions i valors que emanen dels drets humans, i formar-se una opi, 2.3. Plantejar-se preguntes i hipòtesis sobre un fet o fenomen històric, i seleccionar i analitzar diferents fonts per interpretar el passat., 8. Transició a la democràcia (1975-2016), Constitució de 1978, HISTÒRIA d'ESPANYA, La Constitució de 1978, SOCIALS 4t ESO, Transició a la democràcia (1975-1977)
Deixa un comentari
Guerra Freda
Publicat dins de 1.3. Interpretar els canvis i continuïtats dels fets i fenòmens històrics, contextualitzar-los, establir relacions de simultaneïtat entre diferents territoris, per comprendre’n la multicausalitat hist, 2.3. Plantejar-se preguntes i hipòtesis sobre un fet o fenomen històric, i seleccionar i analitzar diferents fonts per interpretar el passat., 7.3. Analitzar alguns dels principals problemes geoeconòmics i els agents que hi intervenen a escala mundial, i valorar com afecten la nostra vida quotidiana, per plantejar propostes alternatives, Creació de les aliances militars: OTAN (1949) i COMECÓN amb el Pacte ce Varsòvia (1955), Guerra Freda i política de blocs 1946-1963, HISTÒRIA del MÓN COMTEMPORANI, La Guerra Freda i els conflictes asiàtics (1950-1975), La Guerra Freda: la crisi d'Egipte (1956) i de Cuba (1959), SOCIALS 4t ESO
Deixa un comentari
Hola, món!
Aquest bloc Va de… LES CCSS A L’INSTITUT Va d’Història de l’Art, d’Història del Món Contemporani, d’Història d’Espanya, de Geografia, d’Economia a 4t d’ESO i de les Socials a l’etapa d’ESO.
Publicat dins de COMPETÈNCIES
Deixa un comentari
Context Antiga Grècia
Publicat dins de 1. Antiguitat Clàssica: Arts de Grècia i Roma, Competència 10. Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers, Competència 8. Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat, Competència 9. Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn, COMPETÈNCIES, HISTÒRIA de L'ART
Deixa un comentari
Activitats per descobrir la Grècia clàssica
Visita el temple de Zeus a Olímpia fixa’t com es representa a la seva planta i com es construeix pas a pas. Us recomano aquest joc per repassar l’ordre dòric. Us atreviu a construir el Partenó? Podeu seguir aquest tutorial … Continua llegint
Publicat dins de COMPETÈNCIES
Deixa un comentari