Ja amb la planificació clara, i durant dos matins i una tarda, vam fer els tres rodatges on cadascú va anar fent de director/a o ajudant, so, script o claqueta. A banda, l’actriu. Abans del rodatge fèiem una reunió amb la Raquel i el Jordi o la Sandra per tal de tenir clar què anàvem a fer i com.
A la següent sessió vam crear el nostre personatge de qui vam descriure moltes coses, escrivim aquí les més importants:
Es diu Júlia, té 12 anys i té una germana de 21 amb qui s’entén molt bé. Es tanquen a l’habitació quasi cada dia i s’ho expliquen tot, tot, tot. Però fa un parell de dies que ha marxat d’Erasmus i, en la seva sol·litud, la Júlia entra a l’habitacio de la germana, buida, i decideix fer o posar-se alguna cosa de la germana per tenir-la ben present (una samarreta que li va gran, unes sabates d’adult,…) Els companys li criticaran molt.
A partir d’aquí hem fet tres grups i cadascun farà una planificació, rodatge i muntatge diferent. El primer treballarà les mirades, el segon el canvi d’escala de pla i el tercer el món interposat.
Grup 1 Mirades (Carla, Tere, Lara, Lluís, Livia i Eulàlia)
-Pla General a través del vidre de la classe dels petits. Es veu com uns nens juguen a la terrassa. Atenció als reflexes.
-Pla Mig del personatge mirant a l’exterior a través del vidre. Obre la porta i camina fins a sortir per esquerre de càmera. Atenció als reflexos.
-Pla Mig panoràmica seguint el personatge que creua la terrassa per entremig dels nens que juguen. Òptica teleobjectiu. Atenció a la tria de l’enfocament.
-Pla General del paissatge buit que ella està mirant. Possibilitat de sobreexposar al final del pla.
So: So dels nens jugant des de dins fins que s’obre la porta i es fa molt més present. Contrasta amb l’aïllament del personatge.
Grup 2 Canvis d’escala (Marçal, Sara, Ona, Vilas, Mariona i Ana)
-Pla General picat del personatge assegut a l’escala. Als altres pisos els nens corren i riuen.
-Primer Pla del personatge. Molt important el raccord de la posició del personatge i el treball amb el so. Ha de expressar el que no veiem, el que està fora de camp.
-Pla General del personatge d’esquenes. Nens i nenes passen corrents pel seu costat fins que es queda sola. Finalment, el personatge s’aixeca i se’n va a la classe.
So: Crits i corredisses dels nens que seran més forts progressivament fins a un climax a partir del qual s’anirà esvaint fins quedar-nos pràcticament en silenci. Les passes allunyant-se del personatge.
Grup 3 El món interposat (Sid, Dani, Mali, Pau, Nahui, Marc i Carlota)
-Pla General des de la terrassa. Seguim amb una panoràmica al personatge que travessa el pati buit fins el gronxador. Entra i surt de les ombres que crea el sol de tarda.
– Pla tancat del personatge amb món interposat. Primer veiem els seus peus. Fem un suau moviment fins al seu rostre (possibilitat de convertir-ho en dos plans separats en muntatge).
-Pla General dorsal ¾ del personatge i la seva ombra.
So: ocells, passes, so rovellat del gronxador, contacte dels peus
En una primera sessió la Raquel ens va proposar que recordéssim emocions viscudes després que ens diuen o comuniquen alguna cosa. “Quan em diuen que el meu pare torna d’un viatge”, “Quan em dien que pujaré a un avió”, “Que l’avi està molt malalt”, etc. Però després de molt parlar, i pel nostre personatge, ens vam quedar amb aquell sentiment que tens quan t’has fet algun canvi físic (nou pentinat, he anat al barber, roba nova, etc.) i vas tot content/a a l’escola i resulta que als companys no els agrada, t’ho critiquen o se’n riuen de tu.
També vam decidir que quan li passés això al nostre personatge les seves emocions serien tristesa, frustració i solitud.
A partir d’aquí vam fer un treball de buscar possibles localitzacions per expressar aquestes emocions.
