Arxiu de la categoria: Dubtes

Aquest apartat conté els articles que expressen els dubtes i entrebancs que sorgeixen durant la posada en pràctica del projecte.

ACTIVITAT 20 – EL PEIX PER FORA

Publicat el per
Respon

Dividim el grup-classe en grupets de 5 nens/es cadascun i els donem un peix dibuixat amb cartronets de les parts ( cua, cap, brànquies, aleta, ull, escates) i els demano que construeixin  el peix.

Posteriorment cada grup exposa quines eren les parts del peix. Tothom ho fa bé.

Jo volia que sortís la idea que el peix té escates i jo no havia donat les escates però després he pensat que era molt difícil que aparegués aquesta idea si ells no la tenen ( no poden dir una cosa que no saben).

– Seiem tots en rotllana i els mostro un paper amb escates , llavors ràpidament comencen a sortir les primeres afirmacions:

  • Mehdi: “ Són escates”.
  • Mestra: Com ho saps?
  • Mehdi: “ Perquè quan va vindre l’expert que sap molt de peixos i va obrir el peix , va treure les escats i les va posar en aquest paper.”
  • Mestra: On estaven les escates?
  • Àlex, “ Encima del pez”.
  • Gabriella: “ En su piel”.
  • Mestra: Per què deuen servir?
  • Àlex: “ Para que brillen en el agua”.
  • Yasser: “ Para que sean más bonitos los peces”.
  • Mestra: Nosaltres tenim escates?
  • Hugo S.:” No. Nosotros tenemos piel”.
  • Mestra: Com podem saber per què tenen i per a què serveixen les escates dels peixos?
  • Mehdi: “ Podem investigar”.
  • Àlex:” O preguntarle a un experto”.

Entre tots escrivim un email a l’expert per preguntar-li:

  1. Per què serveixen les escates?
  2. Tots el peixos tenen escates?
  3. Totes les escates són iguals?

Mentre esperem la resposta, mirem per Internet  imatges de peixos amb escates i veiem que no totes són iguals ni del mateix color.

20160304_101614

  • Mehdi:” ¿Son duras o blandas las escates”?

Anem a mirar-ho . Agafem lupes i observem les escates,les toquem i veiem que són molt petites, dures i de color gris.

Al cap d’una estona, l’expert en peixos arriba a l’aula amb dos alumnes de 6è  que saben molt de peixos i ens responen als nostres dubtes.

Els nens els hi formulen les preguntes que havíem escrit abans.

[youtube]https://youtu.be/nHnRxsu-lfs[/youtube]

[youtube]https://youtu.be/0JGC2xZdvnI[/youtube]

  • Mehdi: “ Per què serveixen les escates”?
  • Nens de 6è: “ Són un element protector. Tots els animals tenen una capa per protegir-se de l’aigua, del vent, del fred… Nosaltres tenim pèls, els peixos escates, les aus plomes.”
  • Experta en peixos: “ Mireu , aquí tinc una ploma d’ocell. Si plou, l’ocell es mulla?
  • Mehdi: “ Sí, perquè no poden tenir paraigües o impermeables com nosaltres.
  • Àlex: “ Las plumas se mojan”.
  • Experta en peixos: Anem a comprovar-ho.

Mulla la ploma amb aigua però veiem que l’aigua no traspassa la ploma , es queda amunt.

-Mehdi: “ Entonces los pájaros no se mojan, las plumas los protegen”

Mirem diferents imatges d’animals i quines són les capes protectores. Es queden molt sorpresos de veure la finalitat.

Els nens de 6è ens porten unes escates de paper i ens expliquen com van col·locades i ens conviden a que nosaltres les posem. Els nens s’engresquen en col·locar-les correctament i observo com el nen que no les col·loca correctament té un company al costat que li va indicant com fer-ho.

[youtube]https://youtu.be/fGQs7lQr0HU[/youtube]

A l’hora de preguntar, encara hi ha molts nens que no saben formular preguntes, només exposen la seva idea.

Quan treballen en petit grup els propis nens agafen el rol de mestres davant el company que no diu la idea correcta. Serveix com auto aprenentatge i com a eina d’autoavaluació.

Activitat 14

Publicat el per
Respon

MESURA TAURÓ.

QUAN ES FACI GRAN CABRÀ A LA PEIXERA?

-Aquesta qüestió els amoïnava des de l’inici del projecte. És una pregunta que han fet moltes vegades i que ara ja tenim eines per resoldre-la.

-Busquem informació del Tauró Bala i veiem que el màxim que pot arribar a mesurar són 45 cm.

-Gabriella: “ Ahora tenemos que medir la pecera para saber si cabrá o no”.

-Sara: “ Amb cinta mètrica”.

-Agafem la cinta mètrica i veiem que la peixera mesura 3o cm i llavors preguntem: Què passa?

-Àlex: “ El tauró bala cuando crezca no cabrá”.

-Mestra: Per què?

-Òscar: “ Porque la pecera es más pequeña . Él se hará grande y no cabrá”.

-Mestra: I què haurem de fer?

-Gabriella: “ Cuando crezca y ya no quepa, habrá que sacarlo de la pecera y volverlo al mar”.

-Mestra: Com ho fem això?

-Hugo S. : “ Posem el tauró en un lloc que tingui aigua i el ficarem al cotxe i anirem a la platja que hi ha mar”.

-Nayelis: “ Sí, porque si no hay agua se morirà. La necesita para vivir”.

-Mestra: Això ho hem de fer ara o més endavant?

-Àlex: “ Més endavant”.

-Hugo S. :” Porque ahora el tauró bala es pequeño y cabe en la pecera. Hay que esperar a que crezca más.

– Mestra: Com creixerà?

-Sara: “ Menjant. Si menja es farà gran com nosaltres”.

Amb cinta aïllant posem la mesura al terra del tauró i de la peixera per tal que ho vegin millor tots els nens.

 

 

-Conceptes matemàtics: -cinta mètrica com a eina de mesura.

                                           – més gran, més petit.

                                           -comparació.

– Relació d’un altre esser viu ( peix) amb les nostres característiques ( menjar per fer-se gran com nosaltres).

-Relació d’idees d’allò que anem treballant.

Observo que ara són més àgils mentalment en relacionar accions i fets. Ho fan per ells mateixos amb les experiències viscudes ( majoritàriament a l’aula).

 

SESSIÓ 9

Publicat el per
Respon

QUÈ NECESSITA UN PEIX PER VIURE?

-Entre tots pensem coses que necessiten els peixos per viure recordant la nostra experiència amb els peixos durant aquests dies. Surten algunes idees però veig que sempre parlen els mateixos. Dividim el grup- classe en petits grups i que parlin sobre el tema i després ho posem en comú. Surt el següent:

– Necessiten: menjar, beure aigua, aigua, respirar, algues, plantes , roques…

Hem anat a la biblioteca de l’escola per veure si els llibres que tracten de peixos i tenen informació també ens deien el mateix i hem vist que sí.

D’aquí hem fet la pregunta de sí havíem vist algun peix beure aigua. Com no ho sabien amb certesa hem buscat i hem descobert que si viuen al mar beuen aigua per la sal i si viuen al riu no. Hem parlat de com és l’aigua del riu i la del mar.

Hugo S.: Pot ser els del mar necessiten beure aigua perquè en el mar hi ha més aigua i en el riu poca. ( S’ha de demostrar que això no és així).

  • Amb la idea que necessiten respirar per viure ha sortit que no tenen nas i ho fan amb la boca . Les bombolles són aire.

Hem buscat si era veritat que no tenien nas i hem descobert que no tenen nas però brànquies si i amb això respiren. (Hem d’aprofundir més en aquest aspecte.)

  • Ha sortit la idea que necessiten moltes coses semblants a les nostres. Hem fet un llistat de similituds i diferencies amb nosaltres.

 

Observo que parlar en gran grup va bé quan ja tenen una idea però per pensar o informar-se veig que funciona millor en petit grup i que posteriorment ho posin en comú.

  • Extreure informació de llibres.
  • Comparació = similituds/ diferencies dels peixos amb nosaltres.

 

 

SESSIÓ 6

Publicat el per
Respon

EMAIL A L’EXPERT “ DOCTOR D’ANIMALS”

Recordem que encara no sabem perquè han mort els peixos i preguntem:

  • A qui li podem preguntar?
  • Tota la classe contesta: al metge d’animals.

Decidim escriure un email . Dividim la classe en petits grups i cada grup ha de pensar i decidir què li hem de dir a l’expert. Després ho posem en comú i entre tots decidim què li preguntarem a l’expert. Les idees que surten són:

  • Preguntar com és diu el doctor d’animals.
  • Explicar les hipòtesis que nosaltres pensàvem que havia estat la causa de la mort però que les hem verificat i no ho són.
  • Preguntar si amb les dades que li donem ell sap la causa real de la mort dels peixos.

Escrivim l’email i ara estem a l’expectativa de què ens respondrà.

Nom: DOCTOR D’ANIMALSRemitent: Classe dels Tigres – P4-A

Assumpte: Per què han mort els peixos?

Bon dia!!

Com estàs metge d’animals?

Som la classe dels tigres i tenim 2 problema:

1- ens pots dir com es diu el metge que cura i cuida als animals??

2- 3 peixos han mort i no sabem per què. Però sí sabem que:

– el tauró bala no els ha mossegat.

– si tenen aire per respirar.

– no tenen cap cop de cap.

– no han mort de gana perquè tenien menjar.

TU SAPS PER QUÈ HAN MORT ELS PEIXOS??

Moltes gràcies per la teva ajuda.

Adéu
 

NOTA:

  • Posar-se d’acord entre un grup reduït en què preguntar a l’expert.
  • Decidir entre tots què posar, què preguntar.
  • Funcionalitat de la llengua escrita per treure informació.
  • Observo que continua havent nens que no parlen o que no es troben actius en les activitats tot i mostrar interès. 

SESSIÓ 4

Publicat el per
Respon

VERIFICACIÓ DE LES HIPÒTESIS DE LES POSSIBLES CAUSES DE LA MORT DELS PEIXOS.

Verificació a través de l’observació i experimentació amb els peixos morts.

Hem de comprovar si les hipòtesis que es van deduir a la sessió anterior sobre la mort dels peixos són correctes o no.

-Dividim el grup-classe en dos grups amb una mestra a cada grup:

GRUP 1

Observem, experimentem i busquem informació a l’ordinador per demostrar que les hipòtesis no són correctes.

1-Bombolles: Veiem que si els altres viuen és que no els ha faltat l’aire. Apareix la qüestió que ells respiren igual que nosaltres però ells no tenen nas i poden respirar sota l’aigua i nosaltres no.

Sorgeixen les preguntes:

–Com respiren els peixos?

-Similituds i diferències entre els peixos i nosaltres.

2-Cop al cap: amb la lupa no veiem res diferent al cap.

3-Molt menjar: observem la panxa amb la lupa i veiem que la tenen normal, no la tenen inflada (informació que hem tret d’Internet).

4-S’han quedat sense menjar: veiem que això no ho podem saber. ( No li han donat importància al fet de no obtenir resposta a aquesta pregunta).

5-El tauró ha mossegat: afirmen que sí perquè amb la lupa veuen una mica de sang a la panxa.

Mirem a Internet i aquest peix mort “ Tretazona” tenen una aleta vermella. Tornem a observar amb la lupa i amb l’ajuda d’unes pinces veiem que la taca vermella és l’aleta que estava enganxada. Es queden sorpresos i veuen que el tauró no ha mossegat. Estan al·lucinats i decepcionats.

  • Torno a formular la pregunta: “ Per què han mort?

Sorgeix la idea que a lo millor no els agrada la peixera, què deuen necessitar per viure i què els tres peixos morts eren iguals.

20160115_10334020160115_103345 20160115_103351 20160115_103416 20160115_112836 20160115_112938

GRUP 2

Fan la mateixa observació i experimentació amb els peixos morts però a l’hora de buscar per Internet descobreixen que a vegades els peixos:

-es donen cops quan estan a la peixera,

-tenen estrés,

-l’aigua ha d’esta molt neta,

-necessiten menjar una vegada al dia,

-necessiten plantes i sorra perquè els agrada. (acordem que ho comparem perquè estiguin millor).

  • No ha sortit la idea d’aigua calenta/freda.

 

Posem en comú les idees que han sorgit en els dos grups , tot explicat pels propis nens.

Les idees que surten ( molt superficialment) són:

– Necessiten sorra i plantes.

-El Tauró és un peix fort i els altres són dèbils i es posen malalts.

– Fort= peix gran Malalts – hospital d’animals – metge d’animals

-Dèbil= peix petit

Encara continuem sense saber amb certesa què ha passat amb els peixos morts. Hem comprovat que les hipòtesis que havíem pensat no eren correctes però seguim sense saber què ha passat.

Observo que això els genera fer més afirmacions relacionades amb vivències que ells han passat: han pogut morir de vells com el meu avi, han mort perquè estaven malalts com el tiet…

 

 

SESSIÓ 3.2

Publicat el per
Respon

PER QUÈ HAN MORT?

Dividim el grup classe en 2 grups amb un adult a cada grup i formulem la pregunta “ Per què han mort els peixos?” per després posar-ho en comú i decidir què ha passat. Cal dir que des que van fer aquest descobriment només parlen entre ells de les causes i a tothom que entra a l’aula o veuen per l’escola els expliquen el succés.

– Entre tots formulem hipòtesis de les possibles causes:

– Mehdi: “ Perquè s’han quedat sense bombolles i s’han mort”.

* Què són les bombolles?

-Mehdi: “ Aire i ells necessitem aire per poder viure”

-Gabriela: “ Perquè s’han donat un cop al cap i s’han trencat la cua i per això han mort”

-Àlex i Òscar: “ Perquè el tauró els ha mossegat”.

– Hugo S.: “ Perquè li hem donat molt menjar i ells mengen poc”

-Sara: “ Perquè tots els altres s’han menjat el menjar i no els hi han deixat”.

Entre tots acordem que investigarem què ha pogut passar? Però això ara no els és suficient perquè no parlen d’altre cosa que no sigui de la mort dels peixos.

A l’arribada del menjador:…

  • Hugo S. : “ A casa he dibuixat el tauró bala i els dos peixos morts”.

20160114_151921

  • Àlex: “ He tingut una idea. Hem de treure el peix gran perquè no mossegui els altres i no els mati.”

Fent plàstica….

  • Àlex: “ ¿ Hay médicos para peces?”
  • Mehdi: “ Sí los hay. Son diferentes a los que nosotros vamos. Hay médicos sólo de animales y médicos sólo para personas como nosotros.“

Mentres m’ensenyen una feina….

  • Àlex: “ Jo sé que el tauró l’ha mossegat a l’esquena perquè he vist un cop i una mica de sangre.( el peix mort té una aleta de color vermell).

Veient que el seu interès gira entorn això, i ara mateix és més interessant parlar de les possibles causes de la mort dels peixos que no pas l’activitat de plàstica… deixem de fer plàstica i parlem del que els preocupa o els inquieta.

Continua sorgint la idea i afirmació, que el tauró és el causant i hem de protegir als altres peixos:

* Alex: “No podemos esperar a investigar, tenemos que sacar al tiburón de la pecera”.

* Oscar: Yo pienso lo mismo.

[youtube]https://youtu.be/O8meN8GTH40[/youtube]

Parlem de com podem investigar la causa i decidim explicar-ho als pares i buscar informació.

SESSIÓ 1

Publicat el per
Respon

IMAGINEM COM ÉS UN PEIX

A partir d’una carta dels Reis Mags informant que regalen un peix i una peixera sorgeix la demanda de com deu ser un peix.

-Òscar. ” Yo no se que es un pez”

-Mehdi: ” Yo te lo enseño. Yo tuve uno en mi casa.”

-Yaser: ” Un peix és un animal”.

-Gabriela: ” Como los que viven en el mar”

La carta dels Reis demana que facin un dibuix d’un peix. Que s’imaginin com ha de ser.

-Dídac.( amb cara de preocupació): ” Jo no sé dibuixar un peix”.

-Mehdi: ” Yo te enseño. Miras como yo lo dibujo y tú lo haces.

4 3 2

1

-Quan fan els dibuixos, s’observa que hi ha nens amb la idea clara de com és un peix i com d’altres no saben que dibuixar.

-Emaan. ( dibuixa una casa i una nena). M’ho ensenya amb cara de preocupació. Jo li pregunto què és això i ella diu “peix”. Li dic molt bé i la seva cara es relaxa i somriu.

-Àlex. ( dibuixa un peix i un vaixell). M’explica el que ha dibuixat i em diu que ha dibuixat un vaixell perquè els vaixells també están en el mar com els peixos.

-Al finalitzar la sessió i fem un recordatori del que ens ha portat els Reis.

Mehdi: “ Jo vaig tenir un peix a casa i es va morir, jo no vaige fer res, va ser el Sami que li va donar molt menjar i es va morir”

  • Importància del text escrit per transmetre información.
  • Dibuix com a font de comunicació.