Arxiu de l'autor: yroca

ACTIVITAT 21 – ELS NENS DE 3R ENS ENTREVISTEN

Publicat el per
Respon

Aprofitant que els nens de tercer estan treballant el tema dels peixos , han vingut a la nostra classe ha fer-nos unes preguntes ja que nosaltres tenim una peixera.

Els nens s’han mostrat molt motivats en tot moment i amb moltes ganes de demostrar el que saben.

Hem fet una rotllana al costat de la peixera i primer els hem fet cinc cèntims (amb l’ajuda de l’esquema que tenim a l’aula) del que havíem treballat i sabíem. Posteriorment els hem convidat a que ens fessin les preguntes que ells ja tenien preparades. Nosaltres els anàvem contestant i mostrant a la peixera o a l’esquema de la pissarra perquè ho veiessin millor.

[youtube]https://youtu.be/R9ZBtiz7n_I[/youtube]

[youtube]https://youtu.be/uEP4T_wjDp0[/youtube]

[youtube]https://youtu.be/Z-ZU9s2Vv8Q[/youtube]

A l’acabar els hem convidat a que s’apropessin per veure millor la peixera i si volien preguntar alguna cosa que ho fessin. Han sorgit preguntes com:

–Són d’aigua calenta o freda?

– En les brànquies hi ha l’opercle, sabeu perquè serveix?

-Quina funció tenen les escates?

 

L’activitat ha estat molt motivadora i pràctica per tots, tant els nostres alumnes de P4 com pels grans de 3r:

– Els nens de P4 s’han sentit importants de veure que els nens grans volien saber coses que ells sabien.

-Ha servit d’avaluació per part de la mestra i per part d’ells ja que coneixien les respostes d’allò que els preguntaven i ho vivien amb tota normalitat i satisfacció.

-Ha sigut un treball cooperatiu on tothom hem aprés de tots.

Posteriorment hem fet una autoavaluació en forma de rúbrica d’aquesta activitat per tal de fer-los conscients del seu aprenentatge, de les dificultats que troben en el camí i com les poden solucionar.

20160331_093552 20160331_093744

-M’ha sobtat com nens que van participar molt en l’activitat amb els nens de 3r s’han auto avaluat negativament, i a l’inrevés, nens que no van participar o que es van mostrar més desmotivats han valorat molt positiva la seva actuació. Es veu el grau d’exigència i la percepció diferent de cadascú.

 

SESSIÓ 11

Publicat el per
Respon

DIFERENCIA ENTRE AIGUA DE RIU I AIGUA DE MAR.

-Entre tots recordem què necessita un peix per viure i ho enumerem.

-S’obté que les necessitats de l’entorn que coneixen per haver participat activament al introduir-les en la peixera ( algues, plantes…) les tenen molt presents ja que estan basades en l’experiència. El menjar,l’aigua i respirar s’han deduït.

 

 

-Ens endinsem en quina diferencia hi ha entre aigua de riu i aigua de mar i surten idees com:

-Hugo S.: Al mar hi ha més aigua que al riu.( s’ha de demostrar que no és real).

-Àlex: el mar és de color verd/ blau i el riu només és blau.

-Sara: Al mar hi ha peixos grans i al riu petits. ( s’ha de demostrar que no és real).

-Gabriella: El mar és salat i el riu no.

-Mestra: Com ho saps?

-Gabriella. “ El otro dia tu dijiste que los peces de mar bebían agua porque el agua es salada y tenian que beber”.

-A partir d’aquí , mirem per Internet i veiem que l’aigua del riu normalment és d’un color més intens que el del mar ( independentment dels fons marí que hi hagi).

Decidim experimentar : posem 2 gots d’aigua de l’aixeta ( surt la idea que l’aigua de l’aixeta ve del riu Besòs). Un got el deixem tal qual i a l’altre li posem sal. Veiem que quan remenem la sal desapareix i fa canviar el color de l’aigua.

El pot amb aigua dolça és transparent i net.

El pot amb aigua salada és opaca.

A mida que anem posant sal, arriba un punt que la sal ja no es dissolt i baixa al fons del pot. ( es satura= mar mort)

20160205_095959

20160205_100000 20160205_100247 20160205_100253 20160205_100310 20160205_100500 20160205_100637 20160205_100639 20160205_100743 20160205_100745 20160205_100909 20160205_101012 20160205_101313 20160205_101739 20160205_101912 20160205_101943 20160205_101949 20160205_101952

Tastem l’aigua dolça de riu i l’aigua salada i observem que no ens agrada i que ens fa tenir més set i més ganes de veure aigua. Ho relacionem amb la idea que va sorgir la setmana anterior on els peixos de riu no beuen però els de mar sí. ( Relació d’idees, construcció d’esquema mental)

Tianyu: “ Tengo sed, como los peces de mar”.

Mehdi: “Por eso los peces del mar beben agua , por la sal”.

-Yasser: “ ¡Es verdad!”

Un cop ja hem arribat a aquesta conclusió experimentant ( tastat l’aigua) la principal diferència entre aigua dolça i aigua salada; anem a veure si l’afirmació del color de l’aigua és certa o no.

-Posem una gota de colorant alimentari a cada recipient d’aigua. Remenem amb la cullera i observem que en el pot d’aigua dolça el color és viu i intens i en canvi en el pot d’aigua salada és més apagat i no nítid.

-Àlex: “ Aquí esta la diferencia. Es lo que decia yo”.

-Mehdi: “ la sal hace cambiar el color”.

-Kayla: “ Es verdad, yo también lo estoy viendo”.

Certesa a partir d’una observació prèvia i posterior experimentació.

20160205_102913

SESSIÓ 10

Publicat el per
Respon

ENTORN DEL PEIX A LA PEIXERA

20160119_102229

20160119_111857

-Recordem entre tots què necessita la nostra peixera perquè sigui el més semblant possible a l’entorn natural dels peixos.

-Recordem els elements que hem comprat: pedres grans, pedres petites, plantes i els toquem i observem.

20160129_09404420160129_094106

Fem la pregunta : “Què passarà quan introduïm la pedra dins l’aigua?”

Fem hipòtesis:

-Hugo S: “Se irá para el suelo porque pesa”

-Gabriela: “ Se irá hasta el suelo para que los peces puedan nadar”

Comprovem què passa: Què caurà abans un paper o una pedra?

Els nens diuen el què creuen que passarà i després ho verifiquem i veiem que la pedra cau primer al terra perquè pesa més. Donem a cada nen la pedra i el paper perquè s’adonin què pesa més.

– Introduïm tots els elements dins la peixera i que la dibuixin tal qual.

20160129_09525020160129_095706 (1) 20160129_095753 20160129_110950

Sorprèn que nens que a nivell de llenguatge oral fan bones relacions, bones  hipòtesis i saben explicar perfectament tot el què passa o succeirà,  a l’hora de fer la representació a partir d’un dibuix, aquest és més senzill o més esquemàtic . En canvi nens que no saben expressar-ho correctament o mostren dificultats,  a l’hora de dibuixar-ho ho fan molt descriptivament demostrant que també han arribat al coneixement i ho poden demostrar amb una altra eina que no és la verbal.

 

-Representació

-Relació d’idees

-Imaginació

 

 

 

SESSIÓ 9

Publicat el per
Respon

QUÈ NECESSITA UN PEIX PER VIURE?

-Entre tots pensem coses que necessiten els peixos per viure recordant la nostra experiència amb els peixos durant aquests dies. Surten algunes idees però veig que sempre parlen els mateixos. Dividim el grup- classe en petits grups i que parlin sobre el tema i després ho posem en comú. Surt el següent:

– Necessiten: menjar, beure aigua, aigua, respirar, algues, plantes , roques…

Hem anat a la biblioteca de l’escola per veure si els llibres que tracten de peixos i tenen informació també ens deien el mateix i hem vist que sí.

D’aquí hem fet la pregunta de sí havíem vist algun peix beure aigua. Com no ho sabien amb certesa hem buscat i hem descobert que si viuen al mar beuen aigua per la sal i si viuen al riu no. Hem parlat de com és l’aigua del riu i la del mar.

Hugo S.: Pot ser els del mar necessiten beure aigua perquè en el mar hi ha més aigua i en el riu poca. ( S’ha de demostrar que això no és així).

  • Amb la idea que necessiten respirar per viure ha sortit que no tenen nas i ho fan amb la boca . Les bombolles són aire.

Hem buscat si era veritat que no tenien nas i hem descobert que no tenen nas però brànquies si i amb això respiren. (Hem d’aprofundir més en aquest aspecte.)

  • Ha sortit la idea que necessiten moltes coses semblants a les nostres. Hem fet un llistat de similituds i diferencies amb nosaltres.

 

Observo que parlar en gran grup va bé quan ja tenen una idea però per pensar o informar-se veig que funciona millor en petit grup i que posteriorment ho posin en comú.

  • Extreure informació de llibres.
  • Comparació = similituds/ diferencies dels peixos amb nosaltres.

 

 

SESSIÓ 8

Publicat el per
Respon

ON HAN ANAT ELS PEIXOS MORTS QUE VAM TIRAR PEL FORAT?

-Recordem entre tots què vam fer amb els peixos morts ( tothom ho recorda!).

– Mostrem a la PDI un mapa de Santa Coloma on apareix l’escola, el riu i el mar i fem la relació que de l’escola han anat a parar al mar.

20160122_114621 (3) IMG-20160118-WA0027 (1)

– Gabriela: porque allí estarà con su familia y amigos.

  • Faig la pregunta:

On viuen els peixos?

-Òscar:  “ On hay agua”

-Sara: “ a la piscina , al mar, al riu”.

-Nayelis: “ donde hay agua hay peces”.

-Jo : “ Heu vist peixos quan aneu a la piscina?”

– Hugo S.: “No, a la piscina no hay peces pero en los rios y en el mar si.”

-Àlex: “ Es verdad, en la piscina no hay peces”.

  • Agafen la certesa que els peixos només viuen als rius i al mar.

-Àlex: “ Al riu viuen peixos petits i al mar peixos grans”.

  • Per què?

-Hugo S.: “ Porque en el rio hay poca agua y en el mar hay mucha”

-Àlex: “ El tiburón no cabría en el rio”.

  • Agafen un altra certesa: riu poca aigua= peixos petits

mar molta aigua: peixos grans.

Han de descobrir que no és cert!

 

 

-Quan acaben la conversa expliquem la feina de la fitxa. Tenen molt clar que el riu s’uneix al mar i els peixos han retornat al seu hàbitat natural.

A l’acabar la fitxa voluntàriament , uns quants nens es posen davant la PDI i expliquen als nens del voltant el recorregut que van fer els peixos morts i la unió del riu amb el mar.

-Relació d’idees: de la claveguera al riu i al mar perquè és on està la seva família.

-Representació: traç del recorregut.

[youtube]https://youtu.be/PtFh81mj0gM[/youtube]

[youtube]https://youtu.be/Ic7XMVbvs6U[/youtube]

 

 

Encara no ha sortit la idea d’aigua dolça i salada.

SESSIÓ 7

Publicat el per
Respon

RESPOSTA DE L’EMAIL DE L’EXPERT

Recordem  entre tots l’email que vam escriure a l’expert i quines eren les preguntes que li vam fer:

  • Comes diu el metge d’animals?
  • Per què han mort els peixos?

Estem a l’expectativa de saber si ens ha respòs o no i veiem que Si. Llegim l’email i apuntem a la pissarra la resposta del per què han mort:

-No s’han adaptat a la peixera perquè el seu entorn és diferent al de la peixera.

– El metge d’animals es diu VETERINARI.

emasil

Decidim cercar informació de com és l’entorn en el fons del mar i del riu i veiem que els peixos, per viure, tenen: roques, plantes, sorra, algues…

Ens adonem que la nostra peixera no té res d’això i decidim que ho comprarem perquè:

  • Estiguin més còmodes (Gabriela)
  • Para que los otros peces no mueran tambien (Àlex).
  • Para que se parezca al sitio donde viven los peces (Sara).

 -Extreure la informació important d’un text.

 -Entendre la idea de pregunta- resposta= COMUNICACIÓ

 -Relació de idees.

 

 

SESSIÓ 3.2

Publicat el per
Respon

PER QUÈ HAN MORT?

Dividim el grup classe en 2 grups amb un adult a cada grup i formulem la pregunta “ Per què han mort els peixos?” per després posar-ho en comú i decidir què ha passat. Cal dir que des que van fer aquest descobriment només parlen entre ells de les causes i a tothom que entra a l’aula o veuen per l’escola els expliquen el succés.

– Entre tots formulem hipòtesis de les possibles causes:

– Mehdi: “ Perquè s’han quedat sense bombolles i s’han mort”.

* Què són les bombolles?

-Mehdi: “ Aire i ells necessitem aire per poder viure”

-Gabriela: “ Perquè s’han donat un cop al cap i s’han trencat la cua i per això han mort”

-Àlex i Òscar: “ Perquè el tauró els ha mossegat”.

– Hugo S.: “ Perquè li hem donat molt menjar i ells mengen poc”

-Sara: “ Perquè tots els altres s’han menjat el menjar i no els hi han deixat”.

Entre tots acordem que investigarem què ha pogut passar? Però això ara no els és suficient perquè no parlen d’altre cosa que no sigui de la mort dels peixos.

A l’arribada del menjador:…

  • Hugo S. : “ A casa he dibuixat el tauró bala i els dos peixos morts”.

20160114_151921

  • Àlex: “ He tingut una idea. Hem de treure el peix gran perquè no mossegui els altres i no els mati.”

Fent plàstica….

  • Àlex: “ ¿ Hay médicos para peces?”
  • Mehdi: “ Sí los hay. Son diferentes a los que nosotros vamos. Hay médicos sólo de animales y médicos sólo para personas como nosotros.“

Mentres m’ensenyen una feina….

  • Àlex: “ Jo sé que el tauró l’ha mossegat a l’esquena perquè he vist un cop i una mica de sangre.( el peix mort té una aleta de color vermell).

Veient que el seu interès gira entorn això, i ara mateix és més interessant parlar de les possibles causes de la mort dels peixos que no pas l’activitat de plàstica… deixem de fer plàstica i parlem del que els preocupa o els inquieta.

Continua sorgint la idea i afirmació, que el tauró és el causant i hem de protegir als altres peixos:

* Alex: “No podemos esperar a investigar, tenemos que sacar al tiburón de la pecera”.

* Oscar: Yo pienso lo mismo.

[youtube]https://youtu.be/O8meN8GTH40[/youtube]

Parlem de com podem investigar la causa i decidim explicar-ho als pares i buscar informació.

SESSIÓ 3

Publicat el per
Respon

ON PODEM COL·LOCAR LA PEIXERA?

  • On podem col·locar la peixera? Tota la classe busca llocs possibles. Acordem que ha de ser un lloc on tothom els poguem veure i que tingui endoll perquè la peixera està endollada i que estiguin còmodes i no els hi donem cops.
  • Decidim el lloc però observem que no podem endollar. Trobem un lloc però veiem que la peixera té tres cables per endollar i només hi ha per un endoll. Com podem arreglar-ho?
  • Àlex: “ Traiem aquest i el posem allà”
  • Està amb cargols , no ho podem treure i si ho traiem no podrem connectar l’ordinador ni la ràdio.
  • Àlex: “ Que ens posin un com aquest allà”
  • Qui ens ho pot fer?
  • Àlex: “ Ho diem a algú que sigui fort i ens ajudi”.
  • Mehdi: “ El Jose que ell sap moltes coses”.

Anem a la consergeria i li expliquem el problema que tenim al nostre conserge Jose i si ens pot donar alguna solució. Ens diu que ens donarà un allargo com el que tenen a casa per endollar la tele. A tots els nens els sembla bona idea.

  • Quan pugem a la classe, veiem que el lloc on volíem posar-lo és estret i la peixera és més gran i cauria. Després de parlar molt i buscar llocs alternatius trobem el lloc perfecte.
  • Búsqueda de solucions.
  • Decidir entre tots.
  • Conceptes matemàtics: ample /estret , gran/petit , 3,2,1 ( afegir/ treure)

 

SESSIÓ 2

Publicat el per
Respon

NOTA D’ AGRAïMENT ALS REIS

– A la sessió anterior s’havia decidit escriure una nota als Reis per agrair el regal. Entre tots decidim fer una nota d’agraïment. Ho fem a la pissarra. Quan acabem el Mehdi diu: “ Està a la pissarra, però els Reis no la podran llegir”.

Entre tots parlem de què podem fer per solucionar aquest problema. Acordem escriure la nota en un paper. Uns quants nens escriuen la nota i els altres, espontàniament , decideixen anar dient les lletres perquè els companys que escriuen no s’equivoquin i ho facin bé.

  • Funcionalitat llengua escrita.
  • Búsqueda de solucions posant-se en el lloc dels altres.


[youtube]https://youtu.be/4xanVYoLtlc[/youtube]

SESSIÓ 1

Publicat el per
Respon

IMAGINEM COM ÉS UN PEIX

A partir d’una carta dels Reis Mags informant que regalen un peix i una peixera sorgeix la demanda de com deu ser un peix.

-Òscar. ” Yo no se que es un pez”

-Mehdi: ” Yo te lo enseño. Yo tuve uno en mi casa.”

-Yaser: ” Un peix és un animal”.

-Gabriela: ” Como los que viven en el mar”

La carta dels Reis demana que facin un dibuix d’un peix. Que s’imaginin com ha de ser.

-Dídac.( amb cara de preocupació): ” Jo no sé dibuixar un peix”.

-Mehdi: ” Yo te enseño. Miras como yo lo dibujo y tú lo haces.

4 3 2

1

-Quan fan els dibuixos, s’observa que hi ha nens amb la idea clara de com és un peix i com d’altres no saben que dibuixar.

-Emaan. ( dibuixa una casa i una nena). M’ho ensenya amb cara de preocupació. Jo li pregunto què és això i ella diu “peix”. Li dic molt bé i la seva cara es relaxa i somriu.

-Àlex. ( dibuixa un peix i un vaixell). M’explica el que ha dibuixat i em diu que ha dibuixat un vaixell perquè els vaixells també están en el mar com els peixos.

-Al finalitzar la sessió i fem un recordatori del que ens ha portat els Reis.

Mehdi: “ Jo vaig tenir un peix a casa i es va morir, jo no vaige fer res, va ser el Sami que li va donar molt menjar i es va morir”

  • Importància del text escrit per transmetre información.
  • Dibuix com a font de comunicació.