I ja que el projecte anava tenint forma, es va” passar el cotó” dels criteris per ser un “Gold Standard PBL”.
En aquest punt ens vam adonar de quin eren els nostres punts febles al projecte i es va intentar modificar degut als indicador que creiem que estaven més fluixos.
Aquí us deixem un document on surt. SIM-080743819052215170
A partir del brainstorming sobre el projecte de les màquines, realitzem un resum sobre tots els continguts que haurien de sortir. Aquí teniu una imatge del nostre quadre resum.
ESCOLA EL DOFÍ
L’escola El Dofí de Premià de Mar, va néixer el curs 1970-71, al llarg de 18 anys va ser cooperativa de mestres i a partir del 1988 va integrar-se a la xarxa d’escoles públiques.
Som una escola d’una sola línia, petita, familiar i acollidora, amb un claustre força estable i cohesionat.
En els darrers anys la societat ha canviat molt i cal donar resposta a aquesta nova realitat, volem formar persones competents, preparades per viure i conviure en una societat que canvia constantment i molt de pressa.
L’escola ha decidit continuar formant part de la xarxacb per TERCER ANY consecutiu. Seguim sent la majoria del claustre els que formem part de l’equip impulsor.
Ens hem organitzat per tal de treballar el tema d’enguany que es centra en l’avaluació dels projectes.
Al llarg de les sessions ens hem organitzat de diferents maneres:
Un cop acabada la feina ens reunim per avaluar la nostra tasca aquest curs que s’acaba.
Arguments positius:
Arguments negatius:
Sabent que aquest any la Xarxa de Competències Bàsiques es centraria en l’avaluació dels projectes, el grup impulsor vam acordar que l’activitat d’avaluació a millorar seria un dels productes finals, que normalment és una conferència (exposició oral) a les famílies, als altres alumnes, entre els companys…
El punt de partida va ser una posada en comú, de les diferents maneres d’avaluar aquesta activitat, que teníem el grup impulsor. Evidenciant així l’existència de diferents maneres i la necessitat de posar-nos d’acord en els indicadors d’avaluació a tenir en compte en cada nivell i les seves competències, així com graduaríem el nivell d’assoliment.
El grup impulsor es troba per posar en comú la metodologia i manera d’avaluar que utilitza en una exposició oral d’un projecte.
Un cop feta visible la diversitat de maneres d’avaluar aquesta activitat, decidim acordar un sistema coherent i transversal que ens ajudés a millorar els resultats i la posada en escena d’aquesta activitat.
Per cicles es decideix quins indicadors són rellevants per avaluar l’expressió oral en l’exposició d’un projectes, tenint en compte el nivell i les competències del currículum.
L’equip de coordinació s’encarrega de rebre les diferents propostes i realitzar un buidatge unificant els criteris i les definicions dels mateixos. Un cop finalitzada la tasca es convoca al grup impulsor per exposar oralment els resultats, per consensuar l’esquelet final de la rúbrica.
Els cicles s’encarreguen de fer la graduació del nivells d’assoliment dels alumnes.
Es posa en pràctica en els diferents projectes dels grups classe per veure si acompleix l’objectiu i poder recollir millores i rectificacions.
Ja diuen que les millors aventures són les que no es preparen. Quan veus que una activitat creix i es fa tan gran gràcies a l’entusiasme i les bones idees de tanta gent, l’emoció és tan gran que fa vertigen!
Heu llegit El gran llibre dels Superpoders de la Susanna Isern i la Rocío Bonilla? És un llibre fantàstic, inspirador i ple d’emocions, autoestima i positivisme. Tenint-lo a les mans vam crear una activitat pel taller d’escriptura de Cicle Superior. Al principi l’activitat va ser senzilla… Després de llegir el llibre, va ser emocionant veure com cada alumne mirava dins seu per treure’n el millor o el que més els agradava i trobar la manera d’explicar-ho als altres.
Per altra banda, els alumnes de 6è van escollir ser la classe del Mediterrani i es van embarcar en un projecte que els va portar a descobrir, entre d’altres coses, la cara més trista del mar que banya les nostres platges i l’ONG Proactiva Open Arms. Ho veieu clar, oi? Doncs ells també ho van veure clar: “Alguna cosa hem de fer!” deien.
Textos emocionants i transparents, il·lustracions inspiradores i bones idees carregades de les millors intencions.
Aquesta és la nostra aventura. Vens?
L’avaluació ha estat continuada, a partir del dia a dia: des de la planificació del text, al procés d’escriure’l i el text definitiu. Pel que fa al taller d’escriptura es fa servir una rúbrica, que ha estat anteriorment consensuada amb els alumnes, amb la qual els alumnes s’han autoavaluat i/o coavaluat; a més, la mestra fa servir la mateixa rúbrica per avaluar els textos.
| Reflexions
– S’ha observat una evolució positiva al llarg del taller d’escriptura. Els alumnes estaven molt engrescats i motivats. |
