Arxiu de la categoria: Cronologia

Publicat el per
Respon

La veu dels alumnes

Els alumnes de 2n d’ESO ha manifestat com a punts forts d’aquest projecte:

  1. He pogut aprendre moltes coses de diferents paÏsos, per si algun dia m’agradaria viatjar.
  2. Escollir les banderes per sorteig, fer el tríptic i els kahoots.
  3. Treballar en grup.
  4. La idea de fer un projecte sobre diferents països del món i per tant conèixer més sobre els països.
  5. Que m’ha tocat un bon grup.
  6. Conèixer la cultura, tradicions, etc… dels diferents països.
  7. Aprendre a fer servir nous aplicatius i nova informació. Sobretot a organitzar el temps.
  8. Que hem après a fer un tríptic, una revista i un kahoot i a més hem investigat informació interessant de diferents països del món.
  9. Llegir les revistes i els tríptics dels altres grups.
  10. El Tríptic.
  11. Fer la Revista.
  12. El Kahoot.
  13. El que més m’ha agradat del projecte ha estat:  passar temps amb els companys i conèixer més sobre el món.

Com a punts de millora ens han proposat:

  1. El poc temps que hem tingut, ens hauria agradat més poder-ho repassar per lliurar-lo.
  2. No estar d’acord amb els companys en algunes idees, discutir amb ells i la falta de temps.
  3. Doncs que no exposésim les revistes i els tríptics i l’altre gent no les vegi però per tot lo altre m’ha agradat molt aquest projecte.
  4. Hem tingut alguns problemes amb la revista.

Publicat el per
Respon

Avaluació

L’avaluació del projecte s’ha efectuat mitjançant les següents rúbriques:

  • Rúbrica del “Diari del Viatge”  (10%)
  • Rúbrica del “Tríptic digital” (20%)
  • Rúbrica de la “Revista digital” (30%)
  • Rúbrica de  la realització del “Kahoot” (30%)

També s’efectuava unes rúbriques d’Autoavaluació i Coavaluació (10%).

 

Publicat el per
Respon

Producte final

Com a producte final els alumnes van elaborar un Kahoot amb 16 preguntes vinculades a la revista i tríptic realitzats.

L’estructura del Kahoot havia de complir els següents paràmetres:

1.- Havia d’incloure 4 preguntes per a cada país visitat

2.- Una de les preguntes vinculades al país concret havia d’estar formulada en anglès.

L’aspecte motivacional del Kahoot residia en la realització d’un registre on quedava reflectit l’índex d’encerts de cada grup.

Publicat el per
Respon

Implementació

El projecte que van dur a terme els alumnes de segon d’ESO es va realitzar en 7 sessions de dues hores cadascuna, al llarg de tota una setmana. En total es van formar 21 grups de treball heterogenis de 3 o 4 persones segons la conveniència.

El projecte es va estructurar en un Google Classroom de forma molt pautada a fi de facilitar la tramesa de les tasques.

Les evidències presentades pels alumnes van ser un mapamundi del recorregut realitzat, una revista digital dels llocs visitats i un tríptic informatiu.

Com a producte final els alumnes van elaborar un Kahoot amb 16 preguntes vinculades a la revista i tríptic realitzats.

 

Producte final

Publicat el per
Respon

Sempre que es realitza un projecte, es col·labora amb alguna entitat relacionada amb el tema del projecte. En aquest cas, es va realitzar una sortida al CRAM, on es van treballar activitats relacionades amb la supervivència dels dofins.

Mitjançant el producte final (àlbum) es comuniquen els resultats a les famílies i se’ls hi demana la seva opinió sobre el projecte.

Observant la divergència entre els coneixements prèvis i l’aprenentatge posterior dels infants, verifiquem l’assoliment dels objectius plantejats (Què sabem i què hem après).

Cada alumne, es prepara a casa amb l’ajuda de la seva família, l’exposició que durà a terme a l’aula dirigida a la resta de companys/es. S’entrega el producte final a les famílies, un cop finalitzat el projecte.

Avaluació

Publicat el per
Respon

A partir de la pregunta:” Què hem après?”, els infants exposen els coneixements que han assolit al llarg del projecte i els comparteixen amb la resta de companys/es. D’aquesta manera, el mestre pot avaluar els continguts assolits en relació amb els coneixements previs.

A través de la conversa, els alumnes van regulant tant els seus aprenentatges com els dels seus companys, sent aquesta una manera d’autoavaluar-se.

Obtenim les dades individuals respecte els aprenentatges dels alumnes, a partir del dibuix final i la conversa col·lectiva.

També s’ha realitzat un passaparaula on els i les alumnes han treballat en equip i han hagut de contestar les preguntes sobre els dofins.

Implementació

Publicat el per
Respon

A partir de la pregunta que interessa a cada alumne, aquest busca la informació corresponent amb la família i fa una exposició a l’aula a la resta de companys.

El paper del mestre-tutor  és fer de guia i acompanyar en relacionar els nous conceptes amb els coneixements previs dels alumnes . Durant el desenvolupament de l’exposició de l’alumne el mestre fomenta la curiositat i el desig per part dels alumnes a plantejar-se noves preguntes a les que cal donar resposta.

L’autoregulació dels alumnes és un procés democràtic en el que s’estableix entre tots l’índex de desenvolupament del projecte i donant protagonisme a les idees dels alumnes.

Amb ajuda de les famílies els infants aporten al grup un suport visual que ajuda a l’explicació.

Projecte Ho sé i ho sé explicar

Publicat el per
Respon

A l’Institut Vilatzara, des de fa anys, el Departament de Ciències posa en pràctica un projecte que porta per títol Ho sé i  ho sé explicar i que consisteix a fer de professors i explicar als alumnes d’un altre nivell continguts de biologia estudiats i treballats a l’aula.

Així doncs, els alumnes de 4t d’ESO expliquen als alumnes de 1r d’ESO com utilitzar correctament el microscopi òptic. I, en una segona sessió els expliquen com fer les tincions per observar cèl·lules. En aquest cas, els alumnes més grans tutoritzen les pràctiques de microscòpia que estan fent els alumnes de 1r d’ESO, pràctiques que abans ells havien fet com a alumnes.

És un projecte consolidat i que es valora positivament per part dels alumnes. Es treballa l’aprenentatge-servei i se’n potencia la seva autonomia.

Us deixem amb algunes de les valoracions que han fet els alumnes:

“M’ha agradat molt aquesta experiència! Ha estat divertit ensenyar als petits. Potser m’animo a ser professora en un futur.” (Alumna 4t d’ESO)

“Va estar molt bé, ja que els alumnes de l’optativa de 4t de biologia sabien de què parlaven i ho van explicar perfectament.” (Alumna 1r d’ESO)

“A mi em va agradar molt perquè els de 4t d’ESO eren molt amables i divertits. Vaig aprendre bastant sobre el microscopi i a més m’ho vaig passar bé.” (Alumne1r d’ESO)