Arxiu de l'autor: gmontoya

VALORANT LA FEINA FETA

Publicat el per
Respon

Els alumnes en general van gaudir de l’experiència tot i que al principi els va costar assumir els diferents rols i distribuir-se la feina. 

  1. Els va agradar que cada component del grup fos el coneixedor d’un apartat i l’expliquès als altres al final del dia, i entre tots fessin el resum.
  2. Les activitats, variades, els van permetre conèixer aspectes de la cultura romana que desconeixien.
  3. Com a crítica, van considerar que algunes de les activitats, tot i ser interessants, eren massa llargues (cosa que es tindrà en compte de cara el curs vinent
  4. En general, l’experiència fou enriquidora, i es va poder posar a la pràctica efectiva, el treball cooperatiu.

DE L’ERROR A L’ENCERT, PASSANT PER LA RÚBRICA

Publicat el per
Respon

El TdS es va dissenyar amb activitats competencials i tècniques de treball cooperatiu.  Per poder fer una avaluació continuada del treball diari, al final del dia, es va decidir posar en comú les activitats que feia cadascú i a treure conclusions i comparar la vida dels romans amb la nostra. Aquesta activitat es deia “Fòrum”

 El Treball de Síntesi estaria articulat de dos objectius principals avaluables de diferents maneres:

  1. Entendre com era la vida en l’època dels romans.
  2. Aprendre a treballar en equip.

Per a l’avaluació pròpiament dita, l’alumnat faria servir rúbriques per saber si havien assolit els coneixements. 

  1. Rúbrica per avaluar la infografia i la presentació. 

-Aquesta la del professorat per avaluar el producte final.

2. Rúbrica de coavaluació de la infografia i la presentació (cada alumne haurà d’avaluar dos grups més)

-En aquesta,  els alumnes que avaluen altres grups.

3.Rúbrica d’autoavaluació per avaluar com ha funcionat el treball cooperatiu. 

– Aquí els alumnes que s’autoavaluarien.

4.Rúbrica del dossier + Fòrum

Totes aquestes rúbriques donaven un resultat per cada grup, segons si havien reeixit o no en els dos objectius principals. Ells diariament s’avaluaven les tasques i les compartien, i al final del treball la infografia i la presentació, determinaven si havien aconseguit l’objectiu: treballar cooperativament i fer la comparació entre el món romà i el nostre.

ROMANS O NO, TOT SÓN REPTES

Publicat el per
Respon

Després de pensar molt quin havia de ser el resultat final del TdS, vam decidir quin era el producte final que  haurien de presentar.

  1. Una infografia on s’identificaria quin llegat dels romans perdura encara en nosaltres, així com l’organització de la informació per oferir una visió sintètica d’un ciutadà romà  del segle I-II dC; de manera sintètica, agrupaven els objectius inicials.
  2. El document FORUM, que resumia les decisions i les conclusions diàries, així com els acords presos pels grups. Permetia, així, la seva pròpia avaluació.
  3. Una presentació oral del TdS, davant d’un tribunal i dels companys de classe. 

La diferència de concepte pedagògic, rau en què els grups no sabien quin tema els tocaria desenvolupar a l’infografia. Aquest fet els va obligar a treballar tots els temes, sense exclusió. D’aquesta manera es mantenia la primera hipòtesi de l’objectiu inicial: els romans eren tan diferents a nosaltres? 

ELS ROLS I EL TREBALL

Publicat el per
Respon

Un cop redefinit el tema, ens vam plantejar de quina manera l’alumnat treballaria el TdS.  Si es mantenia el format anterior, hi haurien els problemes de sempre, només treballarien un part de grup, i la resta ajudarien. Per evitar aquesta situació, vam idear uns rols determinats que s’assignaven a cada membre del grup. Cada grup tenia cinc components, que responien a cinc classes socials romanes. El TdS en va dividir en tres grans blogs amb un blog inicial de presentació (Blog 0). Els altres tres seguint el guió de la planificació: OCI (blog 1) VIDA PRIVADA (blog 2) VIDA PÚBLICA (blog 3). Aquests blogs estaven distribuïts per hores i dies, i cada apartat dels mateixos estava assignat a una classe social; aquests eren els encarregats de fer la tasca assignada. Un cop fetes les tasques, cada grup es reunia i, tots els membres, posaven en comú les tasques del dia, portant una rúbrica de seguiment diari. Si tenien dubtes, es recollien en uns documents per l’ús i els passaven als professors. Diariament, es van preparar rúbriques d’autoevaluació i coavaluació, tot i que potser va ser el que més va costar de treballar.

PLANTEGEM EL TEMA

Publicat el per
Respon

L’equip de treball vam decidir de continuar treballant el mateix tema que l’any anterior, però donant un enfocament diferent. Ens vam qüestionar el fet que els alumnes, malgrat fer el treball, no acabaven d’assolir el repte de conèixer el món dels romans; tan proper però per ells tan llunyà. Així que vam decidir canviar el format i la concepció global del mateix. Els alumnes haurien de descobrir de primera mà i, gairebé in situ, com es vivien els romans. El lema del treball era tots els camins duen a Roma? Haurien de treballar una ciutat romana com un tot. L’equip de treball ens van dividir els diferents apartats, tenint en compte tres aspectes bàsics: La vida pública, la privada i l’oci. La diferència de concepte, radicava en la presentació del material.  Es va crear el relat d’un noi de l’edat dels alumnes que els feia de presentador del treball i els indicava les activitats, i servia de fil conductor. 

Pel que fa al treball de camp, es van aprofitar sortides, ja dissenyades altres anys, com la del Museu de Badalona i la ciutat romana d’Empúries, i el clos arqueològic de la Torre Llauder, i es van modificar seguint el patró del nou context, per apropar, encara més el tema als interessos de l’alumnat. Aquestes sortides i un documental-pel·lícula sobre Pompeia i Roma, els serviria per introduir-se en el tema. Es va treballar prèviament a l’aula els conceptes bàsics, i es van especificar quins conceptes tenien assolits i quins haurien de treballar.

QUI SOM?

Publicat el per
Respon

L’Institut Premià de Mar situat a la ciutat del mateix nom, és el resultat de la fusió de dos instituts: el Serra de Marina i el Cristòfol Ferrer.  Des de la fusió s’ha treballat per assolir tres objectius claus:

-La formació integral de l’alumnat

-L’orientació acadèmica i personal dels alumnes

-La cohesió social dins del centre i, per extensió, a Premià de Mar.

El centre ofereix tota l’etapa de l’ESO, el batxillerat en les modalitats de ciències i tecnologia, així com la d’humanitats i ciències socials. 

També, té en funcionament cicles formatius de Grau Mitjà i Superior. es distribueixen en Instal.lacions Elèctriques, Jardinera, Gestió Administrativa, electromecànica de vehicles i CAFEMN. Marketing i Publicitat així com Administració i Finances.

Els valors afegits són la participació en el Projecte Erasmus+. l’impuls de les llengües estrangeres (francès i alemany), la preparació pels exàmens oficials de cada llengua, ii els intercanvis escolars.

Altres activitats són l’Aprenentatge i Servei (Servei comunitari) que es treballa a 4t de l’ESO; la comissió antibullying, instaurada aquest any, un equip de mediadors, encetat també aquest any.  

Es considera que el valor del centre resideix en el personal humà, és a dir, en l’alumnat. Es treballa perquè assoleixin no només les competències curriculars sinó també es formin com a persones. 

Enguany és el tercer any que estem dins del grup impulsor de la Xarxa de Competències Bàsiques. El nostre projecte és la  millora dels Treballs de Síntesi de primer a tercer de l’ESO. L’any passat es va modificar el de 3r, aquest any 2018-2019 ha tocat el torn al de 1r.

L’equip docent de 1r ESO enguany hem treballar per modificar i adaptar a les noves metodologies d’aprenentatge el Treball de Síntesi de primer d’ESO, mitjançant l’aprenentatge cooperatiu. El tema del Treball de Síntesi girava sobre el món dels romans, semblances i diferències amb el món del 2019. aprofitant que dins del nostre municipi hi ha un important jaciment arqueològic a Premià de Mar: Can Ferrerons.