Fitxa de Tutoria: Construint el meu Propi Camí

Publicat el 30 juliol 2026 per jcruz

"El

Fitxa de Tutoria 4t ESO: Construint el meu Propi Camí

  • Èxit esportiu precoç: Als seus 19 anys acabats de complir, Lamine Yamal ja s’ha proclamat campió del món amb la selecció.

  • Orígens i infància humil: Criat al barri obrer de Rocafonda (Mataró), recorda una infància humil en què no podien comprar consoles i jugava amb cartes de Pokémon d’un euro.

  • Trajectòria acadèmica:

    • Va cursar l’Educació Primària a  Granollers, on aprenia a tocar el trombó.
    • Va completar l’Educació Secundària Obligatòria (ESO) a distància mitjançant el programa de La Masia i tutors especialitzats per a esportistes d’elit, arribant fins i tot a estudiar i fer exàmens durant la concentració de l’Eurocopa 2024 amb només 16 anys.
    • Ha triat la modalitat d’Humanitats (amb assignatures com Llatí i Grec) per cursar el Batxillerat.

  • Conflicte personal amb els estudis: Confessa que va arribar un moment en què va decidir centrar-se al 100% en el futbol i que un dia li va dir a la seva mare que aniria a l’escola sense fer res per reservar energies per a l’entrenament de la tarda. Tot i que a la seva mare li va costar entendre-ho i li insistia a estudiar fins al dia del seu debut, finalment el va recolzar en veure que era el seu somni.

Conclusions

  1. L’exigència de l’alt rendiment a una edat molt jove: El cas de Lamine Yamal reflecteix la gran dificultat i el sacrifici que suposa compaginar l’educació reglada amb l’elit de l’esport professional. La flexibilitat de les institucions i l’educació a distància són eines imprescindibles perquè els joves talents no abandonin del tot la seva formació.

  2. Priorització de la vocació per sobre del camí tradicional: Assumint de manera transparent que no estava fet per fer una carrera universitària, la seva determinació per enfocar totes les energies en el futbol va ser clau per triomfar a l’elit tan ràpidament, tot i les frens o friccions lògiques amb la visió educativa familiar.

  3. Arrelament i humilitat: Malgrat haver après a gestionar un èxit esportiu vertiginós a una edat tan primerenca, manté un vincle molt fort amb els seus orígens a Rocafonda, el seu entorn d’amics de tota la vida i la seva família, prioritzant donar estabilitat econòmica als seus pares.

Orientació alumnat

  1. Ajust d’itineraris i flexibilitat: L’itinerari de Lamine Yamal mostra la transició d’un model d’escolarització presencial (Escola Pereanton) a un itinerari adaptat a la Secundària (ESO a distància i tutories personalitzades a La Masia) per donar resposta a un desenvolupament professional d’alt rendiment.

  2. Presa de decisions i autoconeixement: El jugador mostra una presa de decisió molt primerenca respecte als seus interessos i prioritats (“no estava fet per a una carrera universitària”). Tanmateix, completa la titulació bàsica obligatòria (ESO) en entorns de treball poc habituals, com durant la concentració d’una competició internacional.

  3. Elecció de la modalitat de Batxillerat: Dins de les opcions del sistema (Ciències, Humanitats, Ciències Socials i Arts), opta per la via d’Humanitats per continuar la seva formació postobligatòria, adaptant la càrrega de treball mitjançant formats asíncrons i un seguiment en línia amb assistència presencial puntual.

  4. Acompanyament i mediació familiar: S’evidencia una bretxa inicial entre les expectatives acadèmiques de la família i la vocació professional de l’alumne, que requereix un procés d’adaptació i comprensió per part de l’entorn per validar el seu projecte de vida.

Suport alumnat

  1. La importància d’oferir itineraris d’aprenentatge flexibles

    El cas il·lustra la necessitat que el sistema educatiu disposi de mecanismes d’adaptació curricular i metodològica (atenció a la diversitat, ensenyament a distància, tutors d’enllaç) per a alumnat amb talents o dedicacions intensives. Garantir el graduat en ESO sense bloquejar el desenvolupament de competències professionals és clau per evitar l’abandonament escolar prematur.

  2. Gestió de les expectatives familiars i la vocació de l’alumne

    Des del punt de vista de l’orientació, el conflicte inicial entre la mare i el fill reflecteix la feina que sovint es fa a les tutories: acompanyar les famílies per reconèixer les capacitats i interessos reals de l’alumnat, ajudant-les a transicionar des del “camí acadèmic tradicional” cap a projectes de vida alternatius igualment vàlids.

  3. Construcció de l’autoconcepte i l’autonomia en la presa de decisions

    L’alumnat necessita eines d’orientació per fer una lectura realista de les pròpies fortaleses. Lamine Yamal identifica clarament el seu perfil, accepta quines opcions no encaixen amb ell i tria un itinerari postobligatori (Humanitats) de manera conscient, demostrant que l’èxit en la carrera professional no s’oposa a mantenir una vinculació adaptada amb el sistema educatiu.

  4. El valor del context socioeconòmic en el projecte professional

    L’origen en un entorn humil i el manteniment de la xarxa de suport (família, barri) actuen com a factors de protecció personal i emocional. L’orientació professional ha de tenir en compte el context d’origen de l’alumnat per ajudar-lo a construir un projecte futur que sigui sostenible, realista i vinculat als seus valors personals.

Proposta activitat de classe 4t ESO:  Construint el meu Propi Camí

Font: https://www.elperiodico.com/lamine-yamal-19-anos-jugador-futbol-estrella-mundial
Publicat dins de Autoconeixement, Recursos | Deixa un comentari

LA INSERCIÓ LABORAL DELS GRADUATS I GRADUADES DE LES UNIVERSITATS CATALANES 2026

Publicat el 16 juliol 2026 per jcruz

Realitzar pràctiques formatives (ja siguin curriculars o extracurriculars) ha esdevingut el principal canal de trobar feina. Moltes empreses utilitzen aquests períodes com una prova de foc per avaluar el talent abans d’oferir un contracte indefinit o de llarga durada.

A partir de l’estudi d’inserció laboral d’AQU Catalunya, basat en enquestes a gairebé 26.000 titulats universitaris, aquestes són les conclusions més destacades sobre l’accés al primer lloc de treball:

1. El nou pes de les pràctiques enfront de l’«endoll»

  • Canvi històric: Per primera vegada, les pràctiques fetes durant la carrera són la via principal d’accés a la primera feina. Moltes empreses utilitzen aquest període com una «prova de foc» per avaluar el talent abans d’oferir un contracte estable.

  • Més meritocràcia: La xarxa de contactes familiars (el tradicional «endoll») perd força i cau al quart lloc, superada per la iniciativa pròpia de l’estudiant i els portals de cerca de feina.

2. Diferències notables segons l’especialitat

  • Enginyeries vs. Humanitats: El pes dels factors varia segons els estudis. Mentre que a les enginyeries les pràctiques són el factor clau, a les disciplines d’humanitats continuen tenint més pes la iniciativa pròpia i els contactes personals.

3. Una inserció laboral ràpida i estable

  • Rapidesa en la contractació: El mercat laboral absorbeix ràpidament els graduats: el 75% troba feina en menys de tres mesos després de graduar-se.

  • Estabilitat: A més de la rapidesa, destaca la qualitat de la contractació, ja que el 70% dels nous treballadors signa un contracte indefinit d’entrada.

4. Coherència amb els estudis i satisfacció

  • Alt grau d’adequació: El 75% dels joves treballa de manera específica en allò que ha estudiat, i el 86,6% realitza funcions que exigeixen un títol universitari.

  • Les excepcions: Aquestes bones dades d’adequació empitjoren en sectors concrets com ara l’Art i Disseny, l’Educació i les Tecnologies de la Informació (TIC).

Font:

https://www.aqu.cat/es/doc/Estudis/il-titulats/2026/La-insercio-laboral-dels-graduats-i-graduades-de-les-universitats-catalanes

Publicat dins de General, Informació sistema educatiu, Món laboral | Deixa un comentari

Les carreres universitàries en risc de desaparèixer (o transformar-se) per la IA

Publicat el 13 juny 2026 per jcruz

artificial intelligence and university future concepts, generada por IA

Aquest és un anàlisi d’El Economista sobre les carreres universitàries que corren el risc de desaparèixer o de transformar-se profundament a causa de la Intel·ligència Artificial, resum de les carreres més afectades per la IA:

  1. Traducció i Interpretació: Les eines de traducció simultània i processament del llenguatge natural són cada vegada més precises, cosa que redueix la necessitat de traductors humans per a textos estàndard o comercials.

  2. Comptabilitat i Finances bàsiques: Les tasques rutinàries d’auditoria, la gestió de llibres comptables i l’anàlisi financera bàsica estan sent automatitzades ràpidament per programaris d’IA.

  3. Periodisme i Redacció de continguts (nivell bàsic): La IA generativa ja és capaç de redactar notícies automatitzades, informes de dades i continguts optimitzats per a SEO a gran velocitat.

  4. Disseny Gràfic bàsic i Maquetació: Les eines de generació d’imatges i edició automatitzada redueixen la demanda de tasques tècniques de disseny que no requereixin una estratègia creativa profunda.

  5. Dret (tasques d’assistència legal): La revisió automatitzada de contractes, la cerca de jurisprudència i la redacció de documents legals estàndard són tasques que la IA optimitza en segons, fet que afecta el volum de feina per als perfils júnior o assistents legals.

Conclusió general

Més que “desaparèixer” per complet, les conclusions d’aquests informes solen matisar que aquestes disciplines hauran d’evolucionar de manera dràstica. Els professionals del futur no competiran contra la IA, sinó que hauran d’aprendre a utilitzar-la com una eina indispensable, centrant-se en l’estratègia, l’ètica, la creativitat i la supervisió humana.

Triar una carrera universitària és una de les decisions més importants de la vida, per la qual cosa no s’ha de prendre a la lleugera. Abans de decidir, cal analitzar diferents factors, ja que els motius varien segons la persona: la passió personal, la tradició familiar o les sortides laborals i el sou del futur.

Font: https://www.eleconomista.es/Estas-son-las-carreras-universitarias-que-nadie-deberia-empezar-a-estudiar-porque-van-a-desaparecer-segun-la-Inteligencia-Artificial

Publicat dins de Món laboral | Deixa un comentari

Rànquing d’inserció laboral per estudis

Publicat el 3 juny 2026 per jcruz

Cómo elegir carrera: estos son los grados con mayor y menor tasa de empleabilidad y sueldo en 2026

Aquest rànquing mostra el nivell de sobrequalificació a Espanya segons la carrera universitària cursada. La sobrequalificació es dona quan una persona amb un títol universitari acaba treballant en un lloc de feina que requereix una formació menor (per exemple, tasques administratives o de serveis que no exigeixen un grau).

1. El bloc de la Salut amb plena adequació laboral. Les posicions més altes reflecteixen que les ciències de la salut gairebé no pateixen sobrequalificació.

  • Medicina i Infermeria
  • Veterinària i altres ciències de la salut

2. Ciències de base i Tècniques. A la meitat de la taula trobem les disciplines tècniques i científiques exactes.

  • Matemàtiques i Estadística 
  • Enginyeries i Informàtica 
  • Arquitectura i construcció 

3. Educació i Ciències Socials intermèdies. A la zona mitjana-baixa se situen les titulacions relacionades amb l’ensenyament i algunes branques de les ciències socials

  • Ensenyament Primari
  • Dret
  • Psicologia

4. La cua del rànquing amb major risc de subocupació. Els llocs inferiors concentren les disciplines on el mercat laboral absorbeix pitjor els graduats en les seves funcions específiques. Com que hi ha més professionals que llocs directes disponibles, el percentatge de persones que accepta feines de menor qualificació es dispara, tot i que té una ocupabilitat alta (és fàcil trobar feina), una gran part dels graduats acaba treballant en llocs operatius que no requereixen estudis universitaris.

  • Turisme i Hostaleria
  • Administració i gestió d’empreses
  • Periodisme
  • Arts

Davant d’un informe com aquest, que reflecteix una realitat molt clara del mercat laboral actual, el millor consell és “no estudiïs el que t’agrada”, sinó “estudia amb estratègia”. La reflexió final que faria: “Estudiar el que t’apassiona és un privilegi, però conèixer com funciona el mercat laboral és una responsabilitat. No es tracta de triar entre el que t’agrada i el que té sortida, sinó de trobar el punt mitjà on la teva passió es pugui convertir en una professió on et valorin i no et sobredimensionin.”

Aspectes a tenir en compte o 4 consells clau basats en les dades de l’informe:

1. La vocació és important, però necessita un “Pla B” de competències

Si la teva passió està a la cua del rànquing (com Arts, Periodisme o Administració d’Empreses), no cal que hi renunciïs de cop, però has de saber que el títol de Grau, per si sol, no et garantirà la feina.

  • El consell: Si tries una d’aquestes carreres, l’has de combinar des del primer dia amb habilitats que et distingeixin: idiomes a nivell excel·lent, competències digitals avançades o programació. Avui en dia, un graduat en Màrqueting o ADE que sàpiga analitzar dades amb Python o gestionar intel·ligència artificial té molta menys sobrequalificació que un que només té la carrera generalista.

2. No descartis la Formació Professional (FP) com a primera opció o trampolí

L’informe llança una veritat punyent: el mercat laboral prioritza moltes vegades els perfils tècnics de la FP. La universitat ja no és l’únic camí cap al prestigi o l’estabilitat econòmica.

  • El consell: Un Cicle Formatiu de Grau Superior (CFGS) és una opció fantàstica. Té molta pràctica, dura només dos anys i la inserció laboral és altíssima. A més, si després de la FP encara vols anar a la universitat, ho podras fer amb una base pràctica collonuda i, molt probablement, havent treballat ja del teu sector.

3. Mira el rànquing com un mapa de “risc vs. esforç”

Cal ser realistes amb el que demana cada sector. Les carreres de la salut estan dalt de tot perquè tenen un accés regulat i numerat (numerus clausus), de manera que el mercat no se satura. Les enginyeries o les matemàtiques tenen l’esforç a dins de la facultat, però la recompensa a fora.

  • El consell: Si tries una carrera amb alt risc de sobrequalificació (com Turisme o Periodisme), has d’assumir que l’esforç per destacar vindrà després de la carrera (fent contactes, pràctiques, especialitzant-te). Si tries una Enginyeria o Infermeria, l’esforç fort l’hauràs de fer durant els estudis, però sortiràs amb la feina gairebé assegurada i adequada al teu nivell.

4. Desenvolupa l’ocupabilitat més enllà del títol

Trobar feina (ocupabilitat alta) no és el mateix que treballar del que has estudiat (adequació laboral). El rànquing diu que a Turisme o ADE és fàcil trobar feina, però sovint de cambrer o d’administratiu base.

  • El consell: Durant els anys d’estudi, aprofita les pràctiques en empreses. No les agafis només per apropar-te a l’aprovat; busca empreses on puguis aprendre de veritat i treure el cap al món professional real. El teu currículum no és un paper on posa “Grau en X”, el teu currículum són els projectes que saps fer.

 

Publicat dins de Món laboral | 1 comentari

Tècniques d’estudi per a les PAU 2026

Publicat el 31 maig 2026 per jcruz

Per superar el nou model de la PAU 2026 —que requereix més maduresa, comprensió i aplicació pràctica—, els pedagogs recomanen substituir la memorització mecànica per l’estudi actiu.

Les tres tècniques que millor funcionen són:

  • Estudi actiu: Reescriure el contingut amb paraules pròpies i fer simulacres d’examen en condicions reals.
  • Repetició espaiada: Repassar el temari amb una cadència temporal regular per atenuar la corba de l’oblit.
  • El Mètode Feynman: Simplificar la informació per garantir-ne una comprensió profunda.

Què és el Mètode Feynman?

És una tècnica d’aprenentatge actiu basada en una premissa clara: saber el nom d’una cosa no és el mateix que entendre-la. Si no ets capaç d’explicar un tema de manera senzilla, és que encara no el domines. Per tant, l’objectiu és simplificar els conceptes complexos al màxim.  El procés consta de quatre passos:

  1. Triar el concepte

Selecciona el tema que necessites estudiar (un període històric, una fórmula física o un corrent filosòfic) i escriu el títol a la part superior d’un full en blanc.

  1. Explicar-lo com a un xiquet (de 8 anys)

Desenvolupa el tema per escrit utilitzant les teues pròpies paraules.

  • Regla d’or: Prohibit usar tecnicismes o paraules difícils.
  • Estratègia: Utilitza frases curtes, analogies clares i exemples de la vida quotidiana.
  1. Identificar les llacunes de coneixement

Rellegeix la teua explicació de manera crítica. Aquells punts on t’hagis encallat, on hagis fet servir un llenguatge massa complicat per amagar un dubte, o on l’argumentació no flueixi, són les teues llacunes de coneixement.

  1. Tornar a la font i simplificar

Consulta de nou els teus apunts o llibres de text per resoldre aquests dubtes específics. Un cop aclarits, reescriu l’explicació original fins que aconsegueixis un text totalment fluid, simple i directe.

 

 

Publicat dins de Recursos | Deixa un comentari

El valor de l’alumne més enllà de l’expedient

Publicat el 26 maig 2026 per jcruz

Varios alumnos, minutos antes de comenzar uno de los exámenes de selectividad, el año pasado en Barcelona.

En un moment de moltíssima pressió, coincidint amb l’època de la selectivitat, vull plantejar una reflexió d’una exalumna sobre la frustració que li generava no obtenir les qualificacions desitjades malgrat la dedicació. Amb el temps, ha comprès que el sistema educatiu actual i els mètodes d’avaluació estàndard no reflecteixen l’esforç real, el valor ni el veritable potencial de les persones. Critica que s’exigeixi un rendiment excel·lent per igual a totes les assignatures (siguin científiques, lingüístiques o artístiques), ignorant que cada alumne té diferents interessos, ritmes i maneres d’aprendre. Per tot plegat,  conclou que la nota d’un examen no hauria de determinar ni les capacitats ni el futur de ningú.

La trobada amb la Claudia posa el dit a la nafra sobre un dels debats més profunds i actuals de la pedagogia moderna. La seva crítica és totalment encertada per diverses raons:

  • La fal·làcia de l’avaluació única: El sistema tradicional tendeix a avaluar de manera homogènia un alumnat que és heterogeni. Exigir el mateix tipus de genialitat o rendiment en matemàtiques que en música o plàstica assumeix que la intel·ligència és unidimensional, ignorant la teoria de les intel·ligències múltiples.
  • L’estigma del “no t’esforces prou”: L’exalumna denuncia amb encert la culpabilització de l’estudiant. Socialment s’associa el suspens o la nota baixa a la mandra, quan moltes vegades darrere hi ha bloquejos, ansietat davant dels exàmens, problemes d’aprenentatge no detectats o simplement una manca de sintonia amb el mètode memorístic tradicional.
  • L’impacte a la salut mental: La pressió per les qualificacions, especialment en el context de la selectivitat, genera una ansietat brutal en els joves. Vincular el valor personal a un nombre decimal és una font de frustració que pot fer malbé l’autoestima a llarg termini.
  • Competències front memorització: Avui dia, el món laboral i social valora habilitats com l’empatia, la resolució de problemes complexos, la creativitat o el treball en equip (les anomenades soft skills). Cap d’aquestes competències no es mesura de manera efectiva en un examen escrit de dues hores.

En conclusió: Les notes són un indicador de rendiment sota uns criteris específics en un moment concret; però mai un diagnòstic del valor humà o de l’èxit futur d’una persona. El veritable repte de l’educació actual és transitar cap a una avaluació formativa i competencial que potenciï allò que fa únic a cada alumne, en lloc de frustrar-lo pel que no se li dóna bé.

Font: https://www.elperiodico.com/es/entre-todos/participacion/notas-definen-carta-claudia-ginesta-alcaraz-130560799

Publicat dins de Autoconeixement | Deixa un comentari

CFGM Manteniment de Material Rodant Ferroviari

Publicat el 22 maig 2026 per jcruz

 

Nou cicle formatiu: L’Institut Miquel Biada (Mataró) oferirà el nou cicle de Grau Mitjà de Manteniment de Material Rodant Ferroviari a partir del curs 2026-2027.

Reconeixement al centre: El Departament d’Educació ha triat aquest institut per la seva experiència i trajectòria en la formació professional d’àmbit industrial i tecnològic.

Característiques dels estudis: El cicle té una durada de 2.000 hores repartides en dos cursos, combinant les classes al centre amb pràctiques en empreses del sector (inclou 350 hores). Capacitarà els alumnes per al manteniment i muntatge de sistemes mecànics, elèctrics, pneumàtics i electrònics de trens.

Assignatures principals: Motors, tracció elèctrica, frens, climatització, sistemes lògics, mecànica i mecanitzat bàsic

Sortides professionals: El sector ferroviari té una alta demanda de professionals qualificats. Els graduats podran treballar en la diagnosi, reparació i manteniment de motors, frens, sistemes de tracció o de confort dels trens, o bé continuar estudiant.

Títol de Tècnic en Manteniment de Material Rodant Ferroviari capacita per acoblar, reparar i mantenir sistemes mecànics, pneumàtics i elèctrics de trens. Té una alta inserció laboral a causa del creixement del sector.

Font:

Publicat dins de Informació sistema educatiu | Deixa un comentari

Notes de tall de referència per accedir als cicles formatius de grau mitjà i grau superior.

Publicat el 18 març 2026 per jcruz

Educació publica les notes de tall d'FP i ja es poden consultar quins cicles tenen les més altes - 3CatInfo

La Formació Professional (FP) està experimentant un creixement històric. Per tercer any consecutiu, Espanya supera el milió de matriculats, amb un augment del 45% des del 2017. A Catalunya va iniciar el curs amb un rècord de més de 71.000 alumnes. El Grau Superior és el que creix més.

Per tal de què tinguis tota la informació necessària per triar l’opció que més s’adapta al teu perfil, el Departament d’Educació ha publicat per segon any les notes de tall per accedir als cicles formatius de grau mitjà i grau superior. Les notes es poden consultar en un cercador que s’ha activat. D’aquesta manera, els aspirants a un cicle de Formació Professional (FP) podeu tenir una orientació a l’hora de fer la preinscripció, tal com passa amb els estudiants que volen accedir a un grau universitari.

El cercador permet trobar quina va ser la nota de tall per accedir a cicles formatius del curs passat, una dada que pot servir de referència als estudiants que volen cursar FP a partir de setembre.

L’eina permet filtrar per cicle, territori, centre educatiu, torn i via d’accés als estudis. En aquest enllaç pots consultar el cercador de les notes de tall de l’FP.

Consulta el cercador amb el personal orientador del teu centre o amb la família.  Una bona tria facilitarà que se t’assigni l’opció demanada!

Font:

Publicat dins de Informació sistema educatiu, Recursos | Deixa un comentari

La confiança de l’alumat amb l’orientador escolar

Publicat el 9 març 2026 per jcruz

Dos manos cogiendose

Quan la presència d’un tercer bloqueja la confiança

Encara recordo un fet a les portes del final de curs, una alumna demana parlar amb mi, però la presència d’una altra professora a la sala acaba condicionant la trobada. Tot i que l’alumna afirma que no li importa que la companya hi sigui, la conversa es manté en un pla superficial i no sorgeix cap confidència rellevant.

Aquest fet evidencia que l’assentiment verbal de l’alumne no sempre equival a comoditat emocional. La lliçó clau és que la privadesa absoluta és el requisit indispensable per generar el vincle de confiança necessari; sense un espai d’intimitat garantit, la comunicació autèntica es bloqueja, encara que l’alumne digui el contrari per timidesa o compromís.

Les funcions clau de l’orientador se centra en un acompanyament integral a diferents moments i àmbits:

  • Acompanyament personalitzat: Creen un vincle amb l’alumne per ajudar-lo a descobrir qui és, què necessita i quin és el seu millor itinerari formatiu.
  • Gestió de transicions: Faciliten el traspàs d’informació quan un alumne passa de l’ESO a Batxillerat,  Cicles,  altres estudis o al món del treball.
  • Suport a l’equip docent: Assessoren els tutors i equips directius sobre com tractar casos complexos o necessitats específiques que requereixen coneixements tècnics de pedagogia.
  • Treball en xarxa: Connecten el centre educatiu amb serveis socials, sanitaris i comunitaris de l’entorn.

Però cal assenyalar que l’orientació no és només acadèmica, sinó emocional. Un bon vincle amb l’orientador:

  • Redueix la incertesa i la desmotivació dels joves.
  • Aporta resiliència davant els reptes de la formació.
  • Proporciona “tranquil·litat” al professorat, que se sent recolzat en la seva tasca diària.
Publicat dins de Autoconeixement, General | Deixa un comentari

SALÓ DE L’ ENSENYAMENT- 2026

Publicat el 7 febrer 2026 per jcruz

Ben aviat es farà una nova edició del Saló de l’Ensenyament que com cada any tindrà lloc a Barcelona del 18 – 22 de març 2026 . La seva visita és molt aconsellable pels que acabin l’ESO i/o batxillerat, ja que hi podran trobar informació sobre l’oferta d’estudis universitaris i de formació professional als que vulguin accedir.

Podeu consultar la fitxa tècnica d’aquesta edició amb informació sobre les dates, horaris i ubicació del Saló.

Recursos:

  • Els materials de les jornades  de formació per la presentació del Saló de l’Ensenyament dels anys anteriors  es poden consultar seguint el següent enllaç.
  • Per preparar la visita  amb els alumnes al Saló de l’Ensenyament.
  • Per orientació i informació a les famílies.
  • Vídeos d’anys anteriors.

 

Publicat dins de Activitats de classe, Informació sistema educatiu | Deixa un comentari