“CAMINS D’INNOVACIÓ” és com hem titulat aquestes sisenes jornades perquè volem mostrar els canvis que s’estan produint als centres amb la introducció de les noves metodologies i diferents camins d’innovació.
Ha acabat el trimestre i, tot repassant la feina feta, m’adono de com és d’important fer xarxa entre els mestres compartint neguits, alegries, reptes i tot allò que fem a l’aula i a l’escola.
El mes de novembre vam tenir ocasió d’explicar la nostra tasca educativa a estudiants de 1r curs de magisteri de Blanquerna dins la#setmanaedu i de compartir diverses experiències amb altres escoles en el marc del XIIIè Seminari Immigració i Europa que organitza la Fundació ACSAR. Ambdues xerrades van girar entorn “L’Immigració a l’escola, un problema?”
En un moment on la crisi humanitària és tan greu val la pena reflexionar sobre la immigració i el que suposa, sobre l’acolliment i la convivència amb persones que són diferents de nosaltres i que venen de tenir unes vivències molt dures.
A l’escola vivim la realitat dels immigrats de manera molt directa i per això diem que la immigració no és cap problema,que els nens i les nenes són nens i nenes siguin d’on siguin i vinguin d’on vinguin… el que cal és confiar en ells i treballar de tal manera que siguin part activa del seu procés d’aprenentatge i fer que sentin que formen part d’aquesta nova societat a la que s’incorporen. Per aconseguir-ho hi ha diferents camins: webquestes, treball per projectes, flipped-classroom…i ha de girar entorn allò més proper: l’escola, el barri on viuen…
Fer que els nens i nenes s’arrelin al lloc on viuen és del tot important per a qualsevol però especialment, com en el cas dels nostres alumnes, si són d’origen immigrant.
El nostre alumnat està acostumat a viure en la diversitat cultural, però sovint li manquen referents de la cultura que els acull. Per aquest motiu creiem necessari treballar aquells aspectes que ens uneixen i que tenim en comú, un d’ells és el barri on vivim. En la mesura que hom coneix allò que l’envolta. ho valora, s’ho sent seu i s’hi sent identificat.
Amb aquesta finalitat va néixer, i ens hi vam sumar, el projecte Patrimonia’m que du a terme el MUHBA (Museu d’història de la ciutat de Barcelona).
És en el marc d’aquest projecte i pels motius que acabo d’explicar que, aquest curs, amb els alumnes de cinquè, hem treballat la Webquest: Coneix es el Raval? amb l’objectiu que coneguin l’entorn on viuen i siguin capaços d’explicar-lo utilitzant eines web 2.0 i de geolocalització.
Tal i com expliquem a l’apartat de Guia Didàctica:
Els objectius plantejats són diversos: Investigar quina és la història dels edificis més emblemàtics del Raval, descobrir quins són els arbres que ens envolten, conèixer la biografia de les persones que donen nom als nostres carrers i places, saber situar en un mapa els punts que creiem interessants, saber explicar a nivell oral o escrit allò que sabem…
El que volem és que l’alumnat realitzi una guia turística multimèdia que reculli tot el que han investigat sobre el seu barri. El resultat és aquestVIATGE VIRTUAL I REAL PEL RAVAL.
Som conscients que és una webquest molt ambiciosa perquè toca molts aspectes diferents del barri i és molt transversal (es treballen aspectes matemàtics, lingüístics, geolocalització…) però malgrat això els nens i nenes s’han enganxat, han investigat, han après i s’ho han passat molt bé treballant. Per fer-ho del tot rodó, amb la feina feta amb aquesta webquest, hem guanyat el segon premi del V Concurs de bones pràctiques TICque organitza cada any el Consorci d’educació de Barcelona.
Mireu la cara de felicitat què feiem tots els qui vam anar a recollir el premi
Ja ha acabat el curs i ve el temps de reflexionar sobre la tasca feta i toca preparar nou material pel que vindrà.
Al maig o juny de 2014 mestres de Blanquerna, ens van proposar de participar en un projecte d’investigació (PICI)sobre la metodologia Flipped Classroom. Es tractava d’aplicar aquesta manera de treballar a tres escoles de primària i a la universitat Blanquerna. Així doncs, vam començar a preparar tot el material necessari per tal que durant el curs 2014-2015 els alumnes de 5è de primària poguéssim treballar, en l’àrea de llengua castellana, el projecte de fer la lletra d’una cançó tot el grup classe i els estudiants de música de Blanquerna composarien la música. L’activitat en qüestió està recollida al Cancionero.
Què té d’especial aquesta manera de treballar que la fa diferent de les altres? Aquesta metodologia parteix del principi que l’alumne és el protagonista del seu propi aprenentatge, i que la funció del mestre, a banda de preparar el material i organitzar les diferents tasques, és fer de guia, d’acompanyant del procés ensenyament-aprenentatge dels alumnes.
A l’article publicat a educaweb Flipped Classroom e inovación educativa en Blanquerna es mostra clarament com tota l’activitat gira entorn la tasca de l’alumne i com el mestra deixa de ser un mer transmissor de continguts:
“Así pues, la clase inversa se presenta como una alternativa a las metodologías tradicionales que propone invertir la actividad de aprendizaje. Con la clase inversa, el tiempo que tradicionalmente se utilizaba en el aula para explicar y trabajar contenidos (saber) se dedica principalmente al trabajo colaborativo y/o personalizado facilitando así la adquisición de competencias (saber hacer), la integración de tecnologías digitales y la evaluación formativa en la escuela; mientras que fuera del aula, el alumno orienta su trabajo autónomo al acceso a los contenidos de aprendizaje utilizando los recursos tecnológicos de los que dispone (ordenador, tableta, teléfono móvil, …)”
Partint d’aquest principi, vam crear un material que permetès aplicar fil per randa la metodologia Flipped Classroom: en cada apartat, hi ha un primer moment de treball autònom, que es du a terme a casa, on cada alumne s’enfronta “sol” a una tasca i uns aprenentatges previs, i un segon moment de treball col·laboratiu, que es du a terme a l’aula, on els alumnes han de realitzar una sèrie de tasques o activitats en grup. Han de compartir i posar en pràctica tot allò après per tal d’avançar col.lectivament cap a la consolidació de l’aprenentatge per acabar creant quelcom nou, en aquest cas, la lletra d’una cançó.
Per les caracteristiques del nostre alumnat, famílies amb pocs recursos econòmics, d’orígen majoritàriament immigrant (90%), la tasca autònoma s’ha dut a terme a classe ( a les aules disposem de notebooks i internet) i no a casa. Per tant els alumnes la iniciaven sols i buscaven diverses estratègies per assimilar els aprenentatges: agafar un full per prendre notes, mirar una i una altra vegada un vídeo, flash, tutorial …fins que creien assimilats els continguts i quan no se’n sortien o no estaven prou segurs comentaven, parlaven amb el company de taula.
D’entrada les mestres no sabíem exactament com reaccionar, havíem de deixar que s’ajudessin o havíem de cridar-los l’atenció i recordar-los que la feina era individual? Vam optar per deixar que s’ajudessin entre ells ja que ens vam adonar que dos avancen més que un de sol, que hi ha alumnes a qui compartir els dóna més seguretat i els seus aprenentatges es dupliquen o tripliquen. Com més interioritzats tinguessin aquests primers aprenentatges més enriquidora seria la seva aportació al treball col·laboratiu i més avançarien tots junts.
Dur a terme aquesta experiència ens ha confirmat allò que ja pensàvem:
Els alumnes aprenen individualment però també en parella i evidentment en grup.
No hi ha una fòrmula màgica o única però la Flipped Classroom permet aquesta flexibilitat i fa possible l’empoderament de l’alumne ja que l’adquisició del nou aprenentatge depèn d’ell.
Assumeix la responsabilitat del seu aprenentatge i el dels comapanys
Propicia una actitud activa i l’aprenentatge esdevé significatiu en tant que ha estat viscut no com quelcom aliè a l’alumne sinó com a quelcom del qual forma part.
Aprendre és un goig i un plaer.
Ens ha agradat a tots tan treballar així que ja estem preparant nou material i investigant noves eines 2.0 per tal de seguir implementant a l’aula la metodologia Flipped Classroom.
El resultat final d’aquesta experiència el podeu veure a continuació
Flipped Classroom o ClasseInversa és un model pedagògicque utilitzant recursos i webs 2.0 capgira la classe en el sentit que els alumnes a casa o a l’aula, però a nivell autònom, duen a terme diverses activitats (visionat de vídeos, tutorials, webs 2.0…) que els permeten entendre els conceptes, i a l’aula, d’una manera col·lectiva, amb els companys i el suport del mestre, duen a terme activitats que els permeten consolidar i aprofundir en els diferents aspectes apresos i ja treballats. Aquesta metodologia va en la línia de les webquests, del treball per projectes… i totes elles posen al centre de l’aprenentatge l’alumne fent que es converteixi en el protagonista del seu propi aprenentatge. Això comporta un alt grau de responsabilitat, els estudiants es converteixen també en mestres, augmenta la seva confiança en ells mateixos…
El dissabte 25 d’abril vam dur a terme la Jornada Homenatge a Carme Barba. Va ser un acte molt emotiu, ple de records, de lliçons apreses i de posar la mirada en el present i en el futur per teixir camins cap a una altra escola perquè, com deia la Carme, una altra escola és possible!
Com va dir el Sebas, la Carme era la nostra mare, la mare de la família de Webquestcat. Després de l’homenatge vam sortir amb forces renovades per fer possible un somni, construir una escola amb ànima!
Mireu la web de la Jornada, escolteu les xerrades, totes elles ben interessants i no us deixeu perdre la lectura del llibre de la Carme, Nens de vidreja quediu molt d’ella, de com era, de com pensava, de com vivia… i ens aporta una mirada diferent cap als infants amb dificultats.
Seguint el somni de la Carme Barba, una altra escola és possible, amb els nens i nenes de 5è sortim dels murs de l’aula i busquem nous camins per fer-ho possible.
Aquest cop hem dut a terme una activitat amb avis del Raval que participen en el projecte “Baixem al carrer”.
El dijous 16 d’abril ens vam reunir al Casal d’avis del carrer Reina Amàlia i allà, alumnes i avis repartits en grups, van estar compartint les vivències d’infantesa dels avis a partir de les preguntes que els alumnes havien preparat a classe. (Dies abans els nens i nenes, reunits en grups, van fer una llista de preguntes que volien fer als avis, totes elles versaven sobre els jocs de quan eren petits. Feia goig de mirar aquelles cares il·lusionades pensant què podien preguntar i a la vegada preguntant-se com seria o serien els avis què entrevistarien!)
Una setmana més tard, el dia de Sant Jordi, ens vam reunir amb els mateixos avis a la Haima que Tot Raval havia muntat per a l’ocasió a la Rambla del Raval. Quina il·lusió la retrobada! Els avis saludaven els nens i nenes i aquests els tornaven la salutació anomenant-los pel seu nom. Després uns i altres van parlar del què havien après i del que els havia aportat la coneixença.
L’experiència va ser del tot engrescadora, nens, avis, mestres, educadores…vam compartir vivències, sentiments, emocions i tots en vam sortir més enriquits.
Ja veus, Carme, des de les aules et seguim fent cas i treballant per una escola que canvÏi el món. Gràcies, moltíssimes gràcies, pel teu exemple i per tot el que em vas ensenyar!
Seguim obrint l’aula per fer realitat el teu somni!
Després del sotrac que ha estat la pèrdua de la Carme Barba, la gent de WebquestCat ens tornem a posar en marxa tot preparant dues jornades per aquest 2015:
2n Concurs de Webquestes, Premi Carme Barba, que es durà a terme en el marc de la Sisena Jornada de webquest a una data encara a determinar durant el mes de novembre de 2015. La data límit per presentar les webquestes serà el proper 24 de juliol.
Us encoratgem a tots i totes a participar-hi i ajudar a fer que aquestes dues Jornades siguin tot un èxit i una empenta per a la introducció i treball de les webquests a l’escola, perquè…Una altra escola és possible!
