QUI ÉS L’ADRIÀ?
- Exalumne de l’escola
- Fa la volta al món des de fa 3 anys.
- Ens permet el feedback vivencial i motivador.
- Experiències reals i no entorns ficticis.
- Els alumnes poden fer el seguiment a través de la web
- El projecte evoluciona a mesura que l’aventura de l’Adrià avança. És un projecte obert.
EL PROJECTE:
VISITA INICIAL: 
- ACTIVITAT INICIAL
- MOTIVACIÓ DELS ALUMNES
- CADA ALUMNE ESCULL QUÈ VOL INVESTIGAR/APROFUNDIR
PRIMERA PART DEL PROJECTE: TREBALL D’INVESTIGACIÓ
- CADA ALUMNE/GRUP REALITZA EL SEU PROPI GUIÓ A PARTIR D’ALGUN ASPECTE MOTIVADOR
- ILLA DE PASQUA
- Quins són els trens més llargs del món?
- Per què a Zanzíbar hi ha marees?
- Com es van construir els moais?
- GUIÓ ACORDAT ENTRE:
- Alumne
- feedback Adrià
- Mestre
- RECERCA D’INFORMACIÓ: ajustem l’ajuda a les necessitats de cada nen:
- Alguns recerquen de manera autònoma
- Altres els ajustem els llocs on recercar la informació
- A alguns fins i tot els donem el guió elaborat
- Elaborem una pauta d’orientació comuna de com ha de ser una bona presentació.
PRESENTACIONS ORALS:
- AVALUACIÓ PER PART DELS ALUMNES A PARTIR D’UNA RÚBRICA
- GENERACIÓ DE NOVES PREGUNTES PER PART DELS COMPANYS DE CLASSE.
- REFORMULACIÓ/AMPLIACIÓ DEL TREBALL.
SEGONA PART DEL PROJECTE: COM ÉS EL TEU PUPITRE?
- A TRAVÉS DE VÍDEOS DOCUMENTALS
- PARTIM DE MATERIAL REAL I NO FICTICI
- GENERA MÚLTIPLES PREGUNTES ALS ALUMNES
ELS VÍDEOS DOCUMENTALS ENS PERMETEN:
- TREBALLAR LA GEOGRAFIA MUNDIAL
- COMPRENSIÓ ORAL – visionem els reportatges i en debatem.
- EXPRESSIÓ ESCRITA – elaboració d’un reportatge escrit per part de cada alumne basat en una pauta d’orientació.
- SORGEIXEN PREGUNTES RELACIONADES AMB ELS REPORTATGES:
- PER QUÈ TENEN DIFERENTS TONS DE PELL? – esclavitud
- QUINS SÓN ELS PAÏSOS MÉS POBRES? – geografia
- PER QUÈ PARLEN PORTUGUÈS O ESPANYOL? – colonialisme
- QUANTES PERSONES VIUEN A L’AMAZONES? – percentatges
- D’ON VÉNEN ELS PRODUCTES QUE COMPREM? – estadística
- SÓN POBRES ELS NENS DE TIPISCA? – valors, concepte ric/pobre
LA CLOENDA DEL PROJECTE
- VISITA DE L’ADRIÀ
- INTERCANVI DE IMPRESSIONS RESPECTE AL TREBALL QUE HEM ANAT REALITZANT AL VOLTANT DE LA SEVA AVENTURA.
- … OBERTURA DEL TREBALL A ALTRES CURSOS O A LES FAMÍLIES
EL PROJECTE VIST DES DE DINTRE:
ELS OBJECTIUS QUE ENS PROPOSEM:
- TREBALLAR COMPETENCIALMENT: potenciar el treball de competències en comptes del treball de continguts.
- Competència comunicativa lingüística i audiovisual
- Competència artística i cultural
- Competència del tractament de la informació i competència digital
- Competència matemàtica
- Competència d’aprendre a aprendre
- Competència d’autonomia i iniciativa personal
- CANVI METODOLÒGIC basat en el treball globalitzat.
- CONFLUÈNCIA MOTIVACIÓ ALUMNAT/CURRÍCULUM
L’AVALUACIÓ:
- L’avaluació suposa un gran repte perquè combina la qualitativa amb la quantitativa.
- Combinem l’autoavaluació, l’avaluació entre alumnes i l’avaluació individual.
- És contradictori el sistema d’avaluació que ens demana avaluar de manera fragmentada: llengua, medi, matemàtiques,… quan intentem treballar de manera transversal i global.
EL PAPER DE L’ALUMNAT:
- Els alumnes tenen un paper protagonista.
- A través dels seus interessos o preguntes els hem generat activitats per aconseguir treballar les competències que ens interessava treballar. GENEREN LA PREGUNTA I FAN LA RECERCA.
- Després de la investigació són els que PREPAREN LA INFORMACIÓ I LA TRANSMETEN als companys.
- S’AVALUEN: a ells mateixos o als companys.
- I finalment són els que GENEREN NOUS DUBTES per seguir investigant.
EL PAPER DEL MESTRE:
- PRESENTACIÓ DEL PROJECTE: és la mestra qui fa la presentació de l’Adrià i els anima a investigar a partir de les aportacions d’aquest.
- DURANT ELS TREBALLS D’INVESTIGACIÓ dóna l’ajut ajustat a les necessitats de cada alumne.
- DURANT LA SEGONA PART (VÍDEOS) proposa reptes als alumnes i sobretot, selecciona de les idees que van sortint, aquelles que se’n pot extreure més “suc” i poden esdevenir un treball més global i ajustat al nivell dels alumnes.
- AJUDA A PREGUNTAR-SE als alumnes més que no pas dóna respostes.
COORDINACIÓ/AGRUPAMENTS,…
- Feedback amb l’Adrià
- Diferents agrupaments. Hem potenciat molt les activitats orals.
- Ha mancat obrir el projecte al centre/famílies.
PUNTS FORTS:
- MOLTA MOTIVACIÓ per part dels nostres alumnes.
- FEEDBACK
- PROJECTE EN UN CONTEXT REAL I ACTUAL.
- TREBALL GLOBALITZAT. Trencament amb els horaris, les matèries, … que era el que se’ns demanava a nivell d’escola.
PUNTS FEBLES:
- NECESSITAT DE SELECCIÓ per part del mestre. No podem acceptar treballar-ho tot.
- DIFICULTAT D’ESTABLIR LÍMITS a l’hora de decidir FINS ON investigar o COM investigar determinats temes.
- NO OBERTURA DEL PROJECTE fora dels límits de l’aula.
- AVALUACIÓ. Treballem de manera global però no sempre sabem avaluar de manera competencial.
- POC RECULL D’EVIDÈNCIES I REGISTRE D’INFORMACIÓ.
QUÈ HEM NECESSITAT PER TREBALLAR AIXÍ?
- Invertir el procés: són els alumnes els que proposen i nosaltres els que facilitem eines que els ajudin en el seu procés d’investigació.
- Treballar dia a dia. Oblidar-nos de programar amb antelació i seguint una programació rigorosa! Hi ha d’haver lloc per a la improvisació.
- Reduir la quantitat i (intentar) augmentar la qualitat.
- Tenir clar que treballem unes competències i no pas uns continguts.
- I tenir ganes de millorar…. i sobretot, d’equivocar-nos i rectificar.
