Category Archives: castellà

Lecturas en la ESO

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Una de mis ocupaciones (que no preocupaciones) actuales es informarme sobre lecturas para recomendar a mis alumnos de 1º  y 2º de ESO. Con los primeros estamos trabajando una hora de biblioteca semanal y, para mi sorpresa, algunos se están revelando como auténticos devoradores  de letras. Otros tienen dificultades reales de comprensión (generalmente, niños marroquíes con un retardo en la adquisición del castellano o niños con dictamen). Por ello me he adentrado en el fluctuante mundo virtual y he aquí algunos hallazgos:

Particularmente este curso hemos trabajado (con buen resultado) en 2º de la ESO dos libros:

  •  Los hijos de los masai de Javier Salinas, Alfaguara. El mundo de Juan se desintegra al tener que afrontar la separación de sus padres. ¿Qué podrá aprender de los masai? Hay guía de lectura de la editorial.

  • Anne aquí, Sélima allí de Marie Féraud,  Alfaguara. Un libro sobre el racismo y la crisis de identidad de una joven algelina nacida en Francia. Interesante para debatir. Hay guía de lectura de la editorial.

técnicas narrativas

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Después de ver el vídeo, redacta un párrafo analizando las técnicas narrativas.
Debes incluir, por este orden:
a) Un breve resumen del argumento de la historia.
b) Qué tipo de trama presenta la narración (desarrollo lineal, in media res, in estrema res)
c) Qué personajes aparecen en el relato y cuáles de ellos son protagonistas, secundarios, antagonistas, etc.
d) En qué lugar o lugares de desarrollan los hechos narrados y cómo son esos lugares (reales, imaginarios, fantásticos)
e) En qué época se sitúa la historia y cuál es el tiempo del relato (el tiempo que tardan los hechos narrados es desarrollarse).
f)Cuál es el punto de vista utilizado por el narrador para este historia.

Poesia Visual

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BubbleShare: Share photos – Here comes Halloween!

Una manera diferente de trabajar con las palabras y las letras es la poesía visual. En las siguientes imágenes puedes ver algunos poemas de Ángela Serna y de Joan Brossa.

1. Elige la que más te guste y coméntala. Te sugerimos algunas preguntas para reflexionar:

-¿qué imágenes, signos, palabras o letras aparecen?
– ¿tienen alguna relación los diferentes elementos del poema?
– ¿el título describe el poema?
– ¿te sugiere algún objeto o idea?
– ¿qué crees que el autor/a quiere expresar?

2. Crea tu propio poema visual utilizando alguna o varias de las letras del alfabeto.

Personatges de Sin noticias de Gurb

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A la SES tenim com a lectura obligatòria per a 4t d’ESO el llibre d’Eduardo Mendoza, Sin noticias de Gurb.
El problema amb el que ens trobem és que molts dels personatges en els que es transforma el protagonista no són massa coneguts pels alumnes.
Potser l’àlbum de fotos els podria ajudar a fer-se una idea de les diferents personalitats que adopta el personatge.

BubbleShare: Share photos – Thanksgivingtime!

AUTÒNOMS O TOTALMENT DEPENDENTS

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Observeu aquest video

A classe comentarem aquest video i com el que ens explica es pot anar aplicant a d’altres activitats. Prèviament has de fer les següents activitats:
1. Indica la tipologia textual del text
2. Fes una explicació de la història des del punt de vista del monjo-mestre
3. Fes una explicació de la història des del punt de vista del monjo-alumne.

¡Nos vamos!

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Como sabéis, el próximo 8 de enero estrenaremos el nuevo instituto. Hemos estado siete años conviviendo como “okupas” con los alumnos de infantil y primaria. Ha llegado el momento de la despedida y está prevista para los últimos días de clase del trimestre.
A lo largo de estos siete años ha habido conflictos, momentos compartidos, alegrías… que vamos a comentar en este bloc.
OBJETIVO: Se han marcado dos objetivos para el bloc:

  1. hacer “memoria histórica” de los momentos “estelares” vividos durante estos 7 años (4 ó 5 años para vosotros)
  2. proponer una actividad que sirva como despedida del CEIP y en la que participen tanto los alumnos de ESO como los de infantil y primaria (actividad que se llevará a cabo entre los días 19 y 20 de diciembre)

Las normas que regirán la participación serán:

  1. cada alumno hará un mínimo de tres intervenciones bien proponiendo, bien comentando las intervenciones de los compañeros.
  2. el fórum estará operativo durante 15 días
  3. las palabras clave de las intervenciones se indicarán en negrita
  4. las propuestas deberán ser realistas, los comentarios sobre las vivencias no podrán ser ofensivos.
  5. las intervenciones tendrán un tamaño de 3 a 5 líneas

Se valorarán la adecuación, la coherencia y la cohesión de las intervenciones que, evidentemente, se harán en castellano.

Tras siete años de permanecer como “okupas” en el CEIP,

Historia de un jardín

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A continuación tienes una serie de imágenes que muestran las sucesivas transformaciones que se han operado sobre un barranco lleno de abrojos hasta convertirlo en un jardín. Deberás escribir debajo de cada fotografia una única oración -simple o compuesta- que describa cada cambio.
Procura utilizar los verbos:plantar,sembrar, instalar, construir y otros sinónimos.
En las imágenes encontrarás rotulados los nombres de algunas plantas,árboles y arbustos; utilízalos para construir tus oraciones.

BubbleShare: Share photos – Here comes Halloween!

"Un viejo que leía novelas de amor" de Luis Sepúlveda es una novela de amor.

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Presentación de la actividad:

Todos los alumnos de cuarto debéis participar a través del fórum de la web del centro en el debate sobre si la novela de Luis Sepúlveda Un viejo que leía novelas de amor es o no una novela de amor. Para ello debéis cumplir los siguientes requisitos previos:

-Lectura atenta de la novela.
-Buscar datos acerca de la vida del autor relacionados con la temática de la novela.
-Información sobre Chico Méndes y la lucha de los siringueiros por la preservación de la Amazonia
-Reflexión personal acerca del tema de la novela, la intención del autor al escribirla y la función narrativa y simbólica del desenlace: la muerte de la tigrilla.

Instrucciones para participar en el debate:

Formato: Las intervenciones deberán ser breves –tres o cuatro líneas– en letra vergana de 12 puntos.

Contenido: Cada intervención deberá incluir una idea u opinión argumentada a favor o en contra de la tesis planteada. También se puede corroborar o refutar la opinión de otro compañero aduciendo nuevas argumentaciones o matizando y ampliando ideas ya expuestas mediante nuevos datos.

Duración: El fórum permanecera activo durante dos semanas, del 5 al 19 de noviembre, ambos inclusive.

Participación: Cada alumno/a deberá intervenir en el debate como mínimo dos veces.

Estilo: Las intervenciones deberán respetar las normas ortográficas y de puntuación. El texto deberá ser coherente, escrito en castellano estándar carente de vulgarismos y coloquialismos, y presentar la siguiente estructura:

Para introducir la opinión pueden usarse las siguientes formulas : En mi opinión…., Estoy de acuerdo con…., Discrepo de…. , No opino lo mismo que…, etc.

Para introducir la argumentación que justifica la opinión expuesta, pueden usarse conectores del tipo: ya que…, dado que…., puesto que…, etc.

Conclusión: Al finalizar el debate, cada alumno redactará un texto expositivo-argumentativo que recoja las opiniones y argumentos aducidos a favor y en contra de la tesis planteada.

Evaluación
Se valorarán:
–El número de intervenciones pertinentes.
-La originalidad de las ideas.
-La aportación de ideas dinamizadoras, es decir, que impriman un giro nuevo al debate.
-Las intervenciones que pongan de manifiesto una lectura atenta y reflexiva de la novela y que tengan en cuenta los conocimientos previos prescritos.
-La corrección ortográfica y sintáctica, el nivel de lenguaje empleado, la pertinencia del léxico y la coherencia y cohesión del texto.