Escolta aquest sonet de V. Solé de Sojo i intenta transcriure’l en un paper. Recorda que el sonet habitualment està composat de dos quartets i dos tercets d’art major.
Pistes:
– Hi ha algunes faltes d’ortografia que estan representades en la fonètica de la lectura.
– És un poema visual, això vol dir que no és un sonet com els que estem acostumats a veure.
Procediment.
L’activitat es fa en grup. Es van passant les sis primeres vinyetes i es demana als alumnes que es posin d’acord per escriure la darrera vinyeta. Una vegada llegides totes les propostes es passa a la vinyeta 7.
El power point podria servir per acabar alegrement una sessió
A la SES tenim com a lectura obligatòria per a 4t d’ESO el llibre d’Eduardo Mendoza, Sin noticias de Gurb.
El problema amb el que ens trobem és que molts dels personatges en els que es transforma el protagonista no són massa coneguts pels alumnes.
Potser l’àlbum de fotos els podria ajudar a fer-se una idea de les diferents personalitats que adopta el personatge.
BubbleShare: Share photos – Thanksgivingtime!
Observeu aquest video
A classe comentarem aquest video i com el que ens explica es pot anar aplicant a d’altres activitats. Prèviament has de fer les següents activitats:
1. Indica la tipologia textual del text
2. Fes una explicació de la història des del punt de vista del monjo-mestre
3. Fes una explicació de la història des del punt de vista del monjo-alumne.
Como sabéis, el próximo 8 de enero estrenaremos el nuevo instituto. Hemos estado siete años conviviendo como “okupas” con los alumnos de infantil y primaria. Ha llegado el momento de la despedida y está prevista para los últimos días de clase del trimestre.
A lo largo de estos siete años ha habido conflictos, momentos compartidos, alegrías… que vamos a comentar en este bloc.
OBJETIVO: Se han marcado dos objetivos para el bloc:
Las normas que regirán la participación serán:
Se valorarán la adecuación, la coherencia y la cohesión de las intervenciones que, evidentemente, se harán en castellano.
Tras siete años de permanecer como “okupas” en el CEIP,
La idea d’aquesta activitat és la de crear un fòrum de reflexió per a una tutoria d’alumnes de 4rt d’ESO.
Els objectius de l’activitat són:
a) Establir què volen fer els alumnes l’any que ve;
b) Com poden trobar ells informació en el seu entorn més inmediat
c) Com ordenar la informació que han trobat, compartir-la a classe i com els pot ajudar el tutor.
Els alumnes s’impliquen i esdevenen autònoms per a la configuració dels seus projectes de futur.
La metodologia queda reflectida en aquestes tres activitats:
a) informació portada per ells i exposada a classe; b) un document, on redacten les seves aspiracions i idees; c) el debat posterior que es por fer a la classe.
L’evaluació es fa a partir de la feina feta a classe, les seves aportacions individuals i el document presentat.
Presentación de la actividad:
Todos los alumnos de cuarto debéis participar a través del fórum de la web del centro en el debate sobre si la novela de Luis Sepúlveda Un viejo que leía novelas de amor es o no una novela de amor. Para ello debéis cumplir los siguientes requisitos previos:
-Lectura atenta de la novela.
-Buscar datos acerca de la vida del autor relacionados con la temática de la novela.
-Información sobre Chico Méndes y la lucha de los siringueiros por la preservación de la Amazonia
-Reflexión personal acerca del tema de la novela, la intención del autor al escribirla y la función narrativa y simbólica del desenlace: la muerte de la tigrilla.
Instrucciones para participar en el debate:
Formato: Las intervenciones deberán ser breves –tres o cuatro líneas– en letra vergana de 12 puntos.
Contenido: Cada intervención deberá incluir una idea u opinión argumentada a favor o en contra de la tesis planteada. También se puede corroborar o refutar la opinión de otro compañero aduciendo nuevas argumentaciones o matizando y ampliando ideas ya expuestas mediante nuevos datos.
Duración: El fórum permanecera activo durante dos semanas, del 5 al 19 de noviembre, ambos inclusive.
Participación: Cada alumno/a deberá intervenir en el debate como mínimo dos veces.
Estilo: Las intervenciones deberán respetar las normas ortográficas y de puntuación. El texto deberá ser coherente, escrito en castellano estándar carente de vulgarismos y coloquialismos, y presentar la siguiente estructura:
Para introducir la opinión pueden usarse las siguientes formulas : En mi opinión…., Estoy de acuerdo con…., Discrepo de…. , No opino lo mismo que…, etc.
Para introducir la argumentación que justifica la opinión expuesta, pueden usarse conectores del tipo: ya que…, dado que…., puesto que…, etc.
Conclusión: Al finalizar el debate, cada alumno redactará un texto expositivo-argumentativo que recoja las opiniones y argumentos aducidos a favor y en contra de la tesis planteada.
Evaluación
Se valorarán:
–El número de intervenciones pertinentes.
-La originalidad de las ideas.
-La aportación de ideas dinamizadoras, es decir, que impriman un giro nuevo al debate.
-Las intervenciones que pongan de manifiesto una lectura atenta y reflexiva de la novela y que tengan en cuenta los conocimientos previos prescritos.
-La corrección ortográfica y sintáctica, el nivel de lenguaje empleado, la pertinencia del léxico y la coherencia y cohesión del texto.
A classe hem llegit fragments de El estudiante de Salamanca de Espronceda. Jo els vaig parlar de El burlador de Sevilla de Tirso de Molina. A casa hauran de llegir Don Juan Tenorio de Zorrilla. I projectarem la pel·lícula Don Juan de Marco. Amb tota aquesta informació hauran d’opinar sobre la figura del don Juan. El professor serà el primer a intervenir per tal de guiar la crítica.
Els donarem una sèrie de pautes:
– l’objectiu és analitzar un personatge literari, per tant hauran d’utilitzar el vocabulari treballat a classe
– hauran de contestar al menys a 3 intervencions
– posaran en negreta aquelles idees que els semblin més importants
– tindran 2 setmanes per exposar les seves idees
– les seves opinions hauran de ser raonades (utilitzaran els connectors treballats a classe en el tema de l’argumentació)
Aquesta activitat està adreçada als alumnes del crèdit variable de Comentari de textos literaris de quart d’ESO.
Es tracta de fer un comentari de text conjunt del poema “La pàtria” de Bonaventura Carles Aribau.
La professora obriria diversos fils per endreçar la informació, com ara el tema del poema, la mètrica, les figures retòriques… Els alumnes haurien d’aportat el seu anàlisi i, en el cas de divergir amb temes de mètrica rebatre els arguments, i en el cas de divergir en significat de figures retòriques o temes relacionats, dir la seva. També haurà fils on la professora afirmarà quelcom sobre el poema que els alumnes hauran d’afirmar o rebatre amb versos del poema.
Pautes que es donarien als alumnes:
1.- Com accedir a la intranet del centre i on està ubicat el fòrum.
2.- Com funciona el fòrum de la intranet del centre.
3.- Directrius sobre els fòrums en general:
* La lectura del text ha de poder-se fer d’un cop, amb la qual cosa cal ser breus.
* Cal posar una sola idea per intervenció, articulada com a màxim en dos paràgrafs d’unes 5 línees màxim cadascun.
* Cal remarcar les paraules clau, aquelles amb les quals ens farem una idea del contingut de la intervenció. Es poden marcar en negreta preferentment, però també es poden fer servir colors (sense abusar).
* El tipus de lletra ha de ser garamont, verdana o trebuchet. Cos 12p.
* No recarregar el missatge amb emoticons, colors, imatges (només si són imprescindibles)…
* El fòrum no és una carta, no cal ni saludar ni acomiadar-se.
* Cal ser correctes a l’hora d’expressar-se, no només pel que fa a la normativa (faltes) sinó també al contingut, que ha de ser adequat a la situació.
4.- Directrius sobre el nostre fòrum en particular:
* El primer que has de fer és analitzar detingudament el poema en paper i prendre notes de tot allò que consideres rellevant.
* Abans de participar, llegeix totes les intervencions que hi hagi en el fil. La teva aportació ha de ser innovadora (no repetir el que ja s’ha dit), aportant una nova idea o rebatent una de ja existent.
* Les cites textuals del poema han d’anar en cursiva, i entre parèntesi el seu número de vers. Ex: Vers (v. x) / (vv. x-y).
* Intenta sempre justificar les teves idees amb exemples extrets del poema.
* Quan participis en el fil de figures retòriques, no oblidis justificar-la (per què penses que el poeta l’ha utilitzat) i exemplificar-la amb el vers o versos pertinents.
* Si intervens al fil de mètrica, no oblidis remarcar els fenòmens de contacte vocàlic, les cesures…
* Cal que entris al fòrum un cop cada dos dies i intentis fer com a mínim una aportació.
* La durada del treball participatiu al fòrum serà d’un mes.
* L’objectiu del fòrum és fer un anàlisi complet del poema.
* Un cop tancat el temps de participació, cada alumne elaborarà un document amb un comentari de text basat en tota la informació publicada al fòrum. El document s’ha de trametre per correu electrònic mitjançant la intranet a la professora. El/s millor/s comentari/s serà/n publicat/s.
5.- Aspectes a avaluar.
* La qualitat de les intervencions.
* La quantitat d’intervencions així com el moment en què es fan.
* La varietat quant a fils del fòrums en què s’intervé.
* Aspectes formals de les intervencions: ortografia, lèxic…
* El comentari de text lliurat.
