Archive for desembre, 2010

Altes Capacitats Intel·lectuals

0

-Mites sobre les altes capacitats intel·lectuals

Tothom creiem saber què és un alumne amb altes capacitats intel·lectuals, però sovint caiem en alguns prejudicis i en mites falsos sobre la realitat d’aquest alumnat. Aquí tenim alguns d’aquests estereotips creats al voltant dels alumnes amb altes capacitats intel·lectuals.

Extret del bloc Temes Psy

1. Si treu bones notes en tot és que és superdotat. O bé, una variant del mite: si treu una alta puntuació en un test d’intel·ligència, és superdotat. Els superdotats tenen moltes habilitats i facilitats en tots els tipus d’intel·ligència, no només en la general o en el talent acadèmic.

2. Són uns empollons, que tot ho saben, que treuen bones notes en tot i resulten repel·lents. Degut a l’avorriment que els fa perdre la curiositat i l’interès, o a voler ser acceptats pels altres, poden patir fracàs escolar.

3. Són uns inadaptats a l’escola: com sempre s’avorreixen acaben essent un fracàs. La veritat és que a la majoria els agrada anar a escola, sobretot els primers anys, tenen habilitats per adaptar-s’hi, però alguns poden trobar-se incompresos i rebutjats, però això no va amb el diagnòstic de superdotat, sinó més aviat amb el context amb el que es troben.

4. Si són superdotats no necessiten ajut, tenen la vida fàcil, ho aprenen tot sols. És veritat que tenen un ritme d’aprenentatge més ràpid i complex que requerirà d’adults que sàpiguen fer de mediadors entre els continguts i ells, que els guiïn i els ensenyin a cercar la informació autònomament, a elaborar-la i a associar-la entre sí, proporcionant-los seguretat i afiançant la seva autoestima.

5. No volen relacionar-se amb els altres perquè es consideren superiors. Les habilitats socials dels alumnes amb altes capacitats són tan bones o millors que la mitjana, voldrien poder relacionar-se amb els altres si aquests els deixessin, tot i que és veritat que sovint, els temes que els interessen no interessen als alumnes de la seva edat.

6. Si té una dificultat, trastorn de l’aprenentatge o una discapacitat no pot ser superdotat. Poden coexistir perfectament, i en aquests casos encara serà més difícil la seva detecció, ja que la superdotació pal·liarà parcialment i ocultarà les dificultats que té l’alumne. I viceversa, la dificultat ocultarà la superdotació, passant així als ulls de tots per un alumne mig, i sense tenir suport ni per una ni per altra excepcionalitat.

7. No diagnosticar a un alumne de superdotació evitarà que se senti diferent i que l’etiquetin a l’escola i, per tant, li evitarà molts problemes. Alguns pares afirmen això sense coneixement de causa, ja que l’alumne se sentirà sempre diferent, i el fet de no saber perquè el portarà a donar explicacions errònies que li afectaran l’autoestima. En el moment que se li doni una explicació a les seves dificultats, a més de poder intervenir i ajudar-lo adequadament, ell se sentirà millor per conèixer el que l i passa. Per tant, és bo que entengui que aquesta diferència és una bona qualitat i que ha de gaudir-la.

8. Solen tenir problemes emocionals i pateixen molt. La veritat és que no tenen més problemes psicològics que la resta, tot depèn de com se’ls tracti.

9. Accelerar a un alumne i passar-lo al curs superior és dolent, ja que el condemnarem a estar sol en no saber relacionar-se amb els altres. Els superdotats ben diagnosticats tenen bones habilitats socioemocionals. Tot i que poden patir disincronia, no tenen perquè tenir problemes amb els companys d’un curs superior.

10. Els programes per a superdotats són elitistes, perquè estan ajudant a aquells que ja tenen facilitats a encara tenir-ne més. O una variant: els programes per superdotats estan creant una raça de super-humans, com van voler fer els nazis. De fet, senzillament, són alumnes amb certes necessitats educatives que si no són cobertes els estem dificultant el seu desenvolupament personal i social. A l’escola ordinària s’haurien d’aplicar sempre aquests programes, però la realitat demostra que aquests alumnes no acaben rebent cap tipus d’ajuda. Els programes extraescolars, si estan ben duts a terme, són l’única opció que tenen.

En resum, només es diferencien de la resta de la població en la seva capacitat d’aprenentatge. El fet que es percebi com un problema està més relacionat amb el fet que es detecten més els casos d’alta capacitat quan el nen té altres problemes associats que quan no els té, ja que en aquests casos passa desaparcebut.

superdotados

La Dislèxia

0

– Detecció, diagnòstic i Intervenció Interdisciplinar.

Article del Centre de Desenvolupament Infantil CREIX (Mallorca)

[scribd id=46027665 key=key-1qw3uuwe0mp76arfkh1c mode=list]

– Pautes a l’aula amb alumnes amb dislèxia

Extret del bloc Temes Psy

  1. En primer lloc, el mestre ha de comprendre el trastorn, entendre la dificultat i les conseqüències que comporta en la conducta del nen.
  2. Caldrà, a més, mostrar a l’alumne que coneixem el trastorn i que farem el possible per ajudar-lo. Donar-li seguretat.
  3. Asseure’l a prop del mestre per estar-hi més pendent.
  4. Ajudar-lo a pronunciar correctament: no corregint-lo en púiblic, sinò oferint-li el model correcte una vegada, sense obsessionar-nos en el problema.
  5. El mètode de reconeixement global de la paraula no li servirà, és millor centrar-se en el reconeixement i manipulació de fonemes.
  6. Jocs de rimes, d’identificar frases i paraules, manipular síl·labes i fonemes.
  7. No pretendre que avanci al mateix ritme que els companys, valorar-lo pels seus esforços.No enfadar-nos ni tenir-li llàstima.
  8. Donar-li textos adequats al seu nivell lector.
  9. Comprovar que ha comprès les instruccions escrites.
  10. Cal valorar les seves produccions pel seu contingut, no pels errors d’escriptura.
  11. Necessitarà més temps per a llegir i entendre els enunciats, així com per a respondre.
  12. Quan se li hagi de corregir, intentar començar per valorar un aspecte positiu i després afegir allò a millorar. Ex: “Molt bé que has començat en majúscula, llàstima que t’has oblidat de la-v-, a veure si la propera vegada te’n recordes”.
  13. Cal deixar-li emprar mitjans informàtics, calculadora, plantilles pautades i l’ús de correctors ortogràfics.
  14. Ensenyar-lo a prendre apunts i a sintetitzar.
  15. Trigarà molt a fer els deures, intentar reduir-li la càrrega de tasques a casa al màxim, i donar-li les tasques de tota la setmana els dilluns.
  16. Intentar evitar fer-lo copiar textos llargs de la pissarra si es pot donar-li una fotocòpia.
  17. Intentar que els dictats no estiguin tot vermells: centrar-nos en aquella norma que li hem demanat.
  18. No fer-lo llegir en públic, millor en veu baixa.
  19. No fer-li repetir un treball escrit pel fet de tenir errors d’escriptura.
  20. Intentar impedir les conseqüències psicològiques del trastorn (evitar l’ansietat i la depressió, potenciar l’acceptació amb els seus punts forts i els febles, i fomentar la metacognició i l’autoregulació).

dislexia4-300x289

TDAH i reeducació de la conducta

0

Estratègies per treballar l’atenció, pautes a l’aula per les dificultats de comportament i tècniques conductuals per incrementar la conducta adaptada i per reconduir les conductes desadaptades.
Del bloc de la Núria Canals Psicologia i educació.

tdha1

[scribd id=46026212 key=key-14qdyanl27dxyer5ggmg mode=list]

El Plan Bolonia

0

Aquí teniu el monogràfic de la revista educativa Cuadernos de Pedagogía número 403 que dedica a fer un anàlisi crític del Pla Bolònia.

[scribd id=46023569 key=key-ljkp05hgbd9m4lpiqrv mode=list]

Activitats Interactives de Llengua Catalana

0

musica-de-poetes1

LA MÚSICA DELS POETES

La música dels poetes

Benvinguts a Música de poetes, un espai virtual per a la música i la literatura, que us convida a conèixer les cançons que músics catalans han fet amb els nostres millors poetes, algunes de les quals, hores d’ara, són difícils de trobar al mercat. A més de les cançons,hi trobareu també una sèrie de continguts complementaris sobre recursos poètics, que pot ser d’utilitat tant per al públic en general com per treballar des de diferents àmbits disciplinaris (música i llengua catalana especialment). L’espai s’actualitza periòdicament : visiteu-lo i gaudiu de les cançons i dels poemes!

GALí:AUTOAPRENENTATGE DE LA LLENGUA CATALANA

gali2

Galí

El Galí en línia ofereix materials basats en el programa JClic destinats a l’aprenentatge interactiu de la llengua catalana, especialment recomanat per als alumnes nouvinguts a Catalunya incorporats tardanament al sistema educatiu.

VINCLES

vincles_linia1

Vincles

Vincles ofereix al professorat eines d’aprenentatge suficients perquè l’alumnat de procedències culturals i geogràfiques diverses assoleixi el nivell de competència bàsica en llengua catalana.

Aquest interactiu forma part del conjunt de materials Vincles, que té com a objectiu exercitar les quatre habilitats pròpies de tota competència comunicativa (escoltar, parlar, llegir i escriure).

MUDS de MOTS

MUDS de MOTSmuds-de-mots1

MUDS de Mots són un conjunt d’activitats didàctiques amb exercicis sobre lèxic de camps semàntics concrets pensats per estudiants de secundària i batxillerat. El seu objectiu bàsic és aconseguir millorar la competència lingüística a partir de l’adquisició i la consolidació de vocabulari nou. Presenta diferents nivells de dificultat.

AVENTURA’T AMB L’ORTOGRAFIA

aventurat2

Aventura’t amb l’ortografia

Aventura’t amb l’ortografia és un material interactiu elaborat amb JClic per a la pràctica de l’ortografia adreçada a nens i nenes d’educació primària. Està pensat perquè els exercicis d’ortografia es puguin realitzar tant des de casa com a l’escola. Són exercicis graduats per grau de dificultat que atenen els diferents ritmes d’aprenentatge de cada nen i nena.

quadern

QUADERN DIGITAL

Quadern digital

El Quadern Digital és una eina informàtica dissenyada per donar suport als processos de producció de textos escrits en llengua catalana i castellana. El seu objectiu general és la millora de la competència de l’alumnat per produir missatges escrits i comprendre’ls amb una major orientació al seguiment del procés d’elaboració del text que a la valoració de la correcció del text final.

ENTRENA’T PER LLEGIR

Entrena’t per llegir

entrenat-per-llegir

És un projecte d’entrenament lector amb diferents ritmes d’aprenentatge.

DICTATS EN LÍNIA

Dictats en línia

Per fer dictats i autocorregir-se ‘ls

dictats1

Intel·ligència Límit

0

– Intel·ligència límit
A continuació adjunto un article del Dr. Joan Artigas Pallarès sobre els perfils d’intel·ligència límit ( coneguts com a borderlines).

[scribd id=45985910 key=key-2ga0tx67i1v8tfzgi4an mode=list]

Aquí teniu una presentació sobre la Intel·ligència Límit i la Disfunció executiva ( Joan Artigas Pallarès, Eugenia Rigau-Ratera i Catalina García- Nonell)

[scribd id=45985951 key=key-f3pjerrf0dcz0iv31f2 mode=list]

Curs: Ús metodològic de les pissarres digitals ( formació telemàtica XTEC)

0

ACCÉS ALS MATERIALS DEL CURS

La pissarra digital està considerada a l’actualitat com a un dels millors mitjans de projecció col·lectius. Amb el suport d’una PDI, professorat i alumnes poden generar tota mena de continguts d’una forma anàloga a la de la pissarra tradicional – de guix i esborrador -, però, amb tota la potencialitat d’un complex sistema tecnològic connectat a diversos perifèrics i interconnectat a una xarxa de telecomunicacions. La pissarra digital permet que l’alumnat sigui qui investiga, canalitza la informació i la transmet en un llenguatge adaptat a les necessitats del seu grup-classe.

Aquí trobareu els materials del curs, que podeu descarregar per començar a practicar.

Quadern d’Orientació Professional

0

Aquí et deixem el Quadern d’Orientació Professional del Departament d’Educació de la Generalitat.
Com pots veure, també analitza els factors personals que serveixen per prendre una decisió sobre el futur acadèmic
a) Àmbits d’Aprenentatge
b) Aptituds i Habilitats
c)Valors professionals
d) Inventari d’interessos professionals
e) Tipologia personal i professional

[scribd id=44987233 key=key-xk8algpxpy6cokqwloz mode=list]

Aquí et deixem l’inventari d’interessos professionals i personals per poder completar el quadern anterior.

[scribd id=44987242 key=key-124z71dqty1yxay69rib mode=list]

I aquí tens el full de respostes per poder omplir amb totes les dades dels resultats

[scribd id=44989178 key=key-2mo6kn88zuiz76tbpaop mode=list]

Qüestionari sobre Aptituds

0

Vols conèixer quines són les teves aptituds? és a dir, aquelles tasques que se’t dónen bé? Aquí tens un qüestionari que t’ajudarà a determinar quines coses fas bé i la relació que tenen amb els diferents àmbits professionals.
[scribd id=44987244 key=key-rjg9biceqjcl3f7k0jz mode=list]

Qüestionari sobre Interessos Professionals

0

A continuació tens un qüestionari sobre interessos professionals ( tasques que t’agradaria exercir en el futur en l’àmbit laboral). Contesta sincerament, segueix les instruccions al final del document i obtindràs el perfil professional que més s’ajusta als teus interessos.

També podràs obtenir una relació de les diferents professions/oficis que pertanyen a cada perfil professional.
[scribd id=44987248 key=key-natgawaf5nzakgzhptd mode=list]

Go to Top