A continuació deixo una sèrie de webs on hi ha curts interessants per treballar els valors:
CURTS PER TREBALLAR ELS VALORS
Respon
Arxiu de la categoria: EDUCACIÓ
WEBS I PROJECTES INTERESSANTS PER AL NOU CURS
Demà comencem un nou curs i avui, darrer dia de vacances, aprofito per fer un recull de projectes per participar i webs interessants per a fer servir:
WEBS
10 actividades para hacer hablar a los alumnos
Activitat de tutoria:la cadira
100 dinámicas de grupo para los primeros días de clase
12 contes per treballar l’educació emocional
Crear fitxes de cal·ligrafia amb lletra lligada
Powtoon (per elaborar tutorials)
PROJECTES
UNA WEBQUEST PER ARRELAR-SE AL BARRI
Fer que els nens i nenes s’arrelin al lloc on viuen és del tot important per a qualsevol però especialment, com en el cas dels nostres alumnes, si són d’origen immigrant.
El nostre alumnat està acostumat a viure en la diversitat cultural, però sovint li manquen referents de la cultura que els acull. Per aquest motiu creiem necessari treballar aquells aspectes que ens uneixen i que tenim en comú, un d’ells és el barri on vivim. En la mesura que hom coneix allò que l’envolta. ho valora, s’ho sent seu i s’hi sent identificat.
Amb aquesta finalitat va néixer, i ens hi vam sumar, el projecte Patrimonia’m que du a terme el MUHBA (Museu d’història de la ciutat de Barcelona).
És en el marc d’aquest projecte i pels motius que acabo d’explicar que, aquest curs, amb els alumnes de cinquè, hem treballat la Webquest: Coneix es el Raval? amb l’objectiu que coneguin l’entorn on viuen i siguin capaços d’explicar-lo utilitzant eines web 2.0 i de geolocalització.
Tal i com expliquem a l’apartat de Guia Didàctica:
Els objectius plantejats són diversos: Investigar quina és la història dels edificis més emblemàtics del Raval, descobrir quins són els arbres que ens envolten, conèixer la biografia de les persones que donen nom als nostres carrers i places, saber situar en un mapa els punts que creiem interessants, saber explicar a nivell oral o escrit allò que sabem…
El que volem és que l’alumnat realitzi una guia turística multimèdia que reculli tot el que han investigat sobre el seu barri. El resultat és aquest VIATGE VIRTUAL I REAL PEL RAVAL.
Som conscients que és una webquest molt ambiciosa perquè toca molts aspectes diferents del barri i és molt transversal (es treballen aspectes matemàtics, lingüístics, geolocalització…) però malgrat això els nens i nenes s’han enganxat, han investigat, han après i s’ho han passat molt bé treballant. Per fer-ho del tot rodó, amb la feina feta amb aquesta webquest, hem guanyat el segon premi del V Concurs de bones pràctiques TIC que organitza cada any el Consorci d’educació de Barcelona.
Mireu la cara de felicitat què feiem tots els qui vam anar a recollir el premi
APRENENT AMB FLIPPED CLASSROOM
Ja ha acabat el curs i ve el temps de reflexionar sobre la tasca feta i toca preparar nou material pel que vindrà.
Al maig o juny de 2014 mestres de Blanquerna, ens van proposar de participar en un projecte d’investigació (PICI)sobre la metodologia Flipped Classroom. Es tractava d’aplicar aquesta manera de treballar a tres escoles de primària i a la universitat Blanquerna. Així doncs, vam començar a preparar tot el material necessari per tal que durant el curs 2014-2015 els alumnes de 5è de primària poguéssim treballar, en l’àrea de llengua castellana, el projecte de fer la lletra d’una cançó tot el grup classe i els estudiants de música de Blanquerna composarien la música. L’activitat en qüestió està recollida al Cancionero.
Què té d’especial aquesta manera de treballar que la fa diferent de les altres? Aquesta metodologia parteix del principi que l’alumne és el protagonista del seu propi aprenentatge, i que la funció del mestre, a banda de preparar el material i organitzar les diferents tasques, és fer de guia, d’acompanyant del procés ensenyament-aprenentatge dels alumnes.
A l’article publicat a educaweb Flipped Classroom e inovación educativa en Blanquerna es mostra clarament com tota l’activitat gira entorn la tasca de l’alumne i com el mestra deixa de ser un mer transmissor de continguts:
“Así pues, la clase inversa se presenta como una alternativa a las metodologías tradicionales que propone invertir la actividad de aprendizaje. Con la clase inversa, el tiempo que tradicionalmente se utilizaba en el aula para explicar y trabajar contenidos (saber) se dedica principalmente al trabajo colaborativo y/o personalizado facilitando así la adquisición de competencias (saber hacer), la integración de tecnologías digitales y la evaluación formativa en la escuela; mientras que fuera del aula, el alumno orienta su trabajo autónomo al acceso a los contenidos de aprendizaje utilizando los recursos tecnológicos de los que dispone (ordenador, tableta, teléfono móvil, …)”
Partint d’aquest principi, vam crear un material que permetès aplicar fil per randa la metodologia Flipped Classroom: en cada apartat, hi ha un primer moment de treball autònom, que es du a terme a casa, on cada alumne s’enfronta “sol” a una tasca i uns aprenentatges previs, i un segon moment de treball col·laboratiu, que es du a terme a l’aula, on els alumnes han de realitzar una sèrie de tasques o activitats en grup. Han de compartir i posar en pràctica tot allò après per tal d’avançar col.lectivament cap a la consolidació de l’aprenentatge per acabar creant quelcom nou, en aquest cas, la lletra d’una cançó.
Per les caracteristiques del nostre alumnat, famílies amb pocs recursos econòmics, d’orígen majoritàriament immigrant (90%), la tasca autònoma s’ha dut a terme a classe ( a les aules disposem de notebooks i internet) i no a casa. Per tant els alumnes la iniciaven sols i buscaven diverses estratègies per assimilar els aprenentatges: agafar un full per prendre notes, mirar una i una altra vegada un vídeo, flash, tutorial …fins que creien assimilats els continguts i quan no se’n sortien o no estaven prou segurs comentaven, parlaven amb el company de taula.
D’entrada les mestres no sabíem exactament com reaccionar, havíem de deixar que s’ajudessin o havíem de cridar-los l’atenció i recordar-los que la feina era individual? Vam optar per deixar que s’ajudessin entre ells ja que ens vam adonar que dos avancen més que un de sol, que hi ha alumnes a qui compartir els dóna més seguretat i els seus aprenentatges es dupliquen o tripliquen. Com més interioritzats tinguessin aquests primers aprenentatges més enriquidora seria la seva aportació al treball col·laboratiu i més avançarien tots junts.
Dur a terme aquesta experiència ens ha confirmat allò que ja pensàvem:
- Els alumnes aprenen individualment però també en parella i evidentment en grup.
- No hi ha una fòrmula màgica o única però la Flipped Classroom permet aquesta flexibilitat i fa possible l’empoderament de l’alumne ja que l’adquisició del nou aprenentatge depèn d’ell.
- Assumeix la responsabilitat del seu aprenentatge i el dels comapanys
- Propicia una actitud activa i l’aprenentatge esdevé significatiu en tant que ha estat viscut no com quelcom aliè a l’alumne sinó com a quelcom del qual forma part.
- Aprendre és un goig i un plaer.
Ens ha agradat a tots tan treballar així que ja estem preparant nou material i investigant noves eines 2.0 per tal de seguir implementant a l’aula la metodologia Flipped Classroom.
El resultat final d’aquesta experiència el podeu veure a continuació
QUÈ ÉS LA FLIPPED CLASSROOM?
Flipped Classroom o Classe Inversa és un model pedagògicque utilitzant recursos i webs 2.0 capgira la classe en el sentit que els alumnes a casa o a l’aula, però a nivell autònom, duen a terme diverses activitats (visionat de vídeos, tutorials, webs 2.0…) que els permeten entendre els conceptes, i a l’aula, d’una manera col·lectiva, amb els companys i el suport del mestre, duen a terme activitats que els permeten consolidar i aprofundir en els diferents aspectes apresos i ja treballats. Aquesta metodologia va en la línia de les webquests, del treball per projectes… i totes elles posen al centre de l’aprenentatge l’alumne fent que es converteixi en el protagonista del seu propi aprenentatge. Això comporta un alt grau de responsabilitat, els estudiants es converteixen també en mestres, augmenta la seva confiança en ells mateixos…
Materials per aprofundir
VÍDEOS
WEBS
Classe Inversa (Flipped Classroom) y sus tecnologías (Manuel Alcantara Pla)
Projecte d’incorporació de la Classe Inversa (Universitat Blanquerna)
HOMENATGE A CARME BARBA
El dissabte 25 d’abril vam dur a terme la Jornada Homenatge a Carme Barba. Va ser un acte molt emotiu, ple de records, de lliçons apreses i de posar la mirada en el present i en el futur per teixir camins cap a una altra escola perquè, com deia la Carme, una altra escola és possible!
Com va dir el Sebas, la Carme era la nostra mare, la mare de la família de Webquestcat. Després de l’homenatge vam sortir amb forces renovades per fer possible un somni, construir una escola amb ànima!
Mireu la web de la Jornada, escolteu les xerrades, totes elles ben interessants i no us deixeu perdre la lectura del llibre de la Carme, Nens de vidre ja que diu molt d’ella, de com era, de com pensava, de com vivia… i ens aporta una mirada diferent cap als infants amb dificultats.
A continuació teniu les fotografies de la jornada
TROBADA AMB ELS AVIS
Seguint el somni de la Carme Barba, una altra escola és possible, amb els nens i nenes de 5è sortim dels murs de l’aula i busquem nous camins per fer-ho possible.
Aquest cop hem dut a terme una activitat amb avis del Raval que participen en el projecte “Baixem al carrer”.
El dijous 16 d’abril ens vam reunir al Casal d’avis del carrer Reina Amàlia i allà, alumnes i avis repartits en grups, van estar compartint les vivències d’infantesa dels avis a partir de les preguntes que els alumnes havien preparat a classe. (Dies abans els nens i nenes, reunits en grups, van fer una llista de preguntes que volien fer als avis, totes elles versaven sobre els jocs de quan eren petits. Feia goig de mirar aquelles cares il·lusionades pensant què podien preguntar i a la vegada preguntant-se com seria o serien els avis què entrevistarien!)
Una setmana més tard, el dia de Sant Jordi, ens vam reunir amb els mateixos avis a la Haima que Tot Raval havia muntat per a l’ocasió a la Rambla del Raval. Quina il·lusió la retrobada! Els avis saludaven els nens i nenes i aquests els tornaven la salutació anomenant-los pel seu nom. Després uns i altres van parlar del què havien après i del que els havia aportat la coneixença.
L’experiència va ser del tot engrescadora, nens, avis, mestres, educadores…vam compartir vivències, sentiments, emocions i tots en vam sortir més enriquits.
Ja veus, Carme, des de les aules et seguim fent cas i treballant per una escola que canvÏi el món. Gràcies, moltíssimes gràcies, pel teu exemple i per tot el que em vas ensenyar!
Seguim obrint l’aula per fer realitat el teu somni!
Vídeo de la trobada fet per Tot Raval
NOTÍCIA AL DIGITAL DE BARCELONA (AJUNTAMENT)
Per escoltar fragments de les entrevistes aneu al Bloc de l’escola Collaso i Gil la podeu llegir aquí
JORNADES DE WEBQUESTCAT…RECORDANT LA CARME BARBA
Després del sotrac que ha estat la pèrdua de la Carme Barba, la gent de WebquestCat ens tornem a posar en marxa tot preparant dues jornades per aquest 2015:
Homenatge a la Carme Barba, “Una altra escola és possible” que tindrà lloc el dia 25 d’abril de 2015 a l’ICE de Sant Pau.
2n Concurs de Webquestes, Premi Carme Barba, que es durà a terme en el marc de la Sisena Jornada de webquest a una data encara a determinar durant el mes de novembre de 2015. La data límit per presentar les webquestes serà el proper 24 de juliol.
Us encoratgem a tots i totes a participar-hi i ajudar a fer que aquestes dues Jornades siguin tot un èxit i una empenta per a la introducció i treball de les webquests a l’escola, perquè…Una altra escola és possible!
CARTA D’ESTER BONAL AL MINISTRE D’EDUCACIÓ
Us deixo a continuació la carta que l’Ester Bonal, directora del centre de música Xamfrà, ha escrit al ministre Wert a través del Periódico i que aquest mitjà de comunicació ha retallat.
I des d’aquest bloc vull expressar la meva total adhesió i suport a les seves reflexions.
Gràcies Ester per la teva feina i implicació tant al barri del Raval com en l’esforç per millorar l’educació dels nois i noies.
Señor Ministro;
Le escribo estas reflexiones en castellano… y fíjese usted, lo hace una mujer
catalana que piensa y habla en catalán con su familia y muchos de sus amigos, que
estudió toda la educación general básica de entonces, BUP, COU y la carrera en
catalán, le gusta leer e ir al cine (siempre que puede, en versión original) y a veces
hasta se “atreve” con Lorca, Machado, e incluso Cervantes. Cuenta, entre sus
buenos amigos, con madrileños, gallegos, vascos, andaluces, catalanes,
extremeños…ya ve. Al castellano ha añadido el inglés, y algo de francés y lamenta
mucho no poder escribirle estas líneas también en gallego y euskera…eran cuatro
no, las cooficiales?
La que escribe se pregunta si su cruzada preventiva contra el bilingüismo
responde a su deseo de evitar que acabemos todos como la responsable de la
política educativa de Baleares que confunde el informe PISA con el informe
TREPITJA.
También intenta dilucidar, la abajo firmante, si usted dispone de herramientas de
evaluación educativa alternativas, no sólo al PISA, sino a los resultados de estudios
de solvencia contrastada que constatan los beneficios que la práctica artística (la
música, la danza, la plástica, el teatro) nos aporta a los individuos, a nuestra
manera de relacionarnos con el mundo, al cultivo de nuestro talento creativo e
intuitivo, tan necesarios para vivir la vida desde la plenitud que conlleva descubrir,
en cada cosa que hacemos, su belleza, su razón de ser. Una política educativa que
no olvida los aspectos artísticos se preocupa por formar a una población que sabe
escuchar, que se acerca al otro con voluntad de comprenderlo y no de juzgarlo y,
en definitiva, que sabe convivir y crecer en equilibrio ecológico, ejerciendo el
respeto por su entorno a todos los niveles.
Casualmente, los países del norte de Europa, con los mejores resultados del
informe PISA, han cultivado desde hace muchos siglos las artes, desde las
comunidades religiosas, los centros educativos y la política…
Dice un conocido dicho español: “De sabios es cambiar de parecer”… ¿Qué le
parece: tendría usted a bien entrar a formar parte de del círculo de sabios?
Suerte que aquí, en Catalunya, tenemos a una sabia Consellera d’Educació, capaz de
aceptar críticas a su política educativa y que encuentra maravillosas soluciones
para ahorrar, cómo la de aumentar la ratio en secundaria a 30 alumnos por aula.
Nadie puede acusar a dicha señora de incoherente, pues su decisión es
consecuente con una política educativa que, en nombre de la “libertad de elección
de centro” promociona la segregación escolar, la desigualdad de oportunidades y
siembra los conflictos sociales futuros.
A todo ello hay que sumar decisiones políticas de otros ámbitos, cómo los recortes
en sanidad, la destrucción progresiva de las televisiones públicas (vía cierre o
deterioro y externalización), etc, etc, etc.
No sé si habrá consulta, señor Ministro, no sé si acabaremos en el “Reino de las
Españas, de las Catalunyas” o en que dichoso reino, pero le aseguro a usted y a la
Consellera que somos un montón de catalanes, castellanos, vascos, gallegos,
andaluces, extremeños, asturianos, “inmigrantes de segunda generación”… y hasta
algunos valencianos y mallorquines que formamos una enorme minoría que nos
sentimos exiliados de un país que cultiva las diferencias y que hace del fomento de
la desigualdad social, su eje político.
Atentamente; Ester Bonal Sarró
DNI 46228349M
UN LIPDUB PER ACOMIADAR ELS DE 6è I EL CURS
Com cada any a l’arribar a final de curs una promoció sencera marxa de l’escola, són els alumnes de 6è de primària i, com cada curs, toca als alumnes de cinquè preparar-los un regal “sorpresa” com a comiat. Enguany ens tocava a nosaltres.
Vam pensar de fer-los un Lipdub, així que ho vam proposar primer a unes mestres de l’escola, i seguidament al claustre de professors. Teníem clar que sense la implicació de tothom no podíem tirar endavant aquest projecte.
Vam buscar informació a la xarxa de com fer un lipdub, vam idear un artilugi per aguantar la càmera i no haver-la de dur a pols, vam pensar les músiques…
Els alumnes de 5è de seguida es van entusiasmar, de la mateixa manera que la resta de l’alumnat de l’escola (és clar, els més grans no, no n’havien de saber res).
Cada curs va decidir la seva “coreografia” (que havia de ser senzilla) i cada cop que els de 5è assajavem un curs o altre s’afegia per tal que sortís bé.
Tota l’escola va treballar durant 15 dies en aquest regal conjunt de comiat. Era el regal de tota l’escola als de sisè. Mestres i alumnes tots junts fent pinya en un projecte comú.
Per als alumnes de cinquè ha estat una experiència innoblidable, a banda que han hagut d’assumir responsabilitats que de ben segur els han ajudat a créixer: ser el fil conductor del lipdub, estar al “seu lloc” cada cop que assajàvem sense la supervisió de cap mestre, ajudar als més petits tant en el moment dels assajos com en el moment de la gravació…
Al llarg de la vida escolar hi ha molts moments compartits per la comunitat escolar, de ben segur que aquest n’és un d’ells. El 29 de maig va ser el dia definitiu, els de sisè havien marxat, l’escola era totalment nostra per unes hores, uns moments que quedarien enregistrats en aquest lipdub.
Així doncs, aquí teniu el comiat dels de sisè que a la vegada és el tret de sortida de les vacances d’estiu. Gràcies al claustre de mestres de l’escola Collasao i Gil, als grups d’alumnes que amb el seu entusiasme ho han fet possible i gràcies als 50 alumnes de cinquè que s’hi han bolcat amb tantes ganes i confiança en què era possible fer-ho bé.