A 5è curs hem estudiat una de les tres funcions vitals dels éssers vius: la nutrició. En aquesta funció hi intervenen l’aparell digestiu, l’aparell respiratori, l’aparell circulatori i l’aparell excretor.

Hem fet un simulacre d’aparell digestiu amb un embut, una ampolla de plàstic i uns budells de porc.

Per estudiar l’aparell respiratori hem fet la dissecció d’uns pulmons de xai. Hem observat la tràquea, els bronquis, bronquíols i alvèols pulmonars. Els hem tocat i observat el color. També els hem inflat per comprovar què passa quan l’oxigen entra als pulmons.

Hem observat l’aparell circulatori amb un cor de xai, l’ hem tocat i hem apreciat els diferents colors i les diferents entrades i sortides del cor a través de venes i artèries.

L’aparell excretor l’hem estudiat a través d’uns ronyons, de porc. Aquí ja hem pogut observar els capil·lars interiors encarregats de transportar les substàncies de rebuig, que juntament amb l’aigua, són expulsades a través de l’urèter.

Enguany el centre d’interès de l’escola que ha estat escollit per claustre és : EL CINEMA
Cicle Superior ens hem centrat més en pel·lícules de personatges fantàstics.

– 5è A: AVATAR
– 5è B: E.T.
– 6è A: THE INCREDIBLES
– 6è B: KARATE KID

Iniciem un nou curs sense normalitat.

EN DEFENSA DE L’EDUCACIÓ PÚBLICA I DE LA SEVA QUALITAT

Les comunitats educatives de les escoles públiques de la ciutat de Barcelona, davant les recents mesures que han pres els nostres governants i que porten a una situació molt greu que repercuteix, directament, en la QUALITAT DE L’EDUCACIÓ, de la que tant en parlen davant els mitjans de comunicació, manifestem el nostre rebuig i la nostra indignació davant les següents mesures:

• Reducció de plantilles.

• Disminució de les hores de gestió i coordinació que implica:
  • Menys hores d’atenció a les famílies.
  • Menys tutories individualitzades.
  • Menys hores de planificació i programació.

• Increment de fins a 30 alumnes per aula que comportarà una atenció menys individualitzada dels nens i nenes, menys possibilitats de realitzar propostes innovadores…

• No nomenar personal substitut fins l’onzè dia lectiu, per tant s’hauran de cobrir des de la pròpia escola, sovint a costa de:
  • Desmuntar reforços, desdoblaments, tallers, especialitats…
  • Disminuir la bona atenció al grup classe fent passar un mestre/a diferent cada hora o repartir els alumnes en diferents aules.

Finalment, també volem manifestar el nostre rebuig per la manera com es reben darrerament les informacions que afecten a l’educació: els encarregats de transmetre-les són els presentadors i locutors de la ràdio i de la TV, en cap cas s’utilitzen els canals establerts oficialment en el Departament.

Perquè els professionals de l’educació s’estimen la seva feina, perquè gaudeixen fent-la. Perquè tota la comunicat educativa volem que aquest país tiri endavant i volem que els infants d’ara siguin persones amb cultura, educació, crítics, amb capacitat de decisió i bons ciutadans no podem assumir aquesta degradació de l’Educació Pública.

Per tot el que s’ha exposat, exigim que es deroguin les decisions preses i demanem que els responsables del Departament d’Ensenyament escoltin la Comunitat Educativa i adoptin mesures que de debò afavoreixen el sistema educatiu, l’escola pública i la seva qualitat.

[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=P8SO5HgONmQ&feature=youtu.be[/youtube]

[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=u1EdH2TRlBE&feature=youtu.be[/youtube]

[youtube]http://youtu.be/u1EdH2TRlBE[/youtube]

Els alumnes de 6è A hem fet feines de preparació i neteja de l’hort i hem plantat patates.

Aquesta tarda hem baixat a l’hort de l’escola. Com hi havia moltes feines a fer, ens hem distribuït per grups i cadascun s’ha dedicat a fer una tasca determinada.

Uns ens hem dedicat a netejar els passadissos de males herbes.  Una altres arranjàvem els passadissos una vegada eren nets . Un últim grup, netejava i esponjava la terra de la nostra parcel·la.

Quan ho hem tingut tot a punt hem plantat patates.

La varietat que hem plantat és la Red Pontiac: és una patata bona per coure o fregir i també per ser congelada. Té la pell vermella i la carn blanca.

Aquest tubercle és un aliment ric en hidrats de carboni. També conté vitamines, B, C i E, a més de diverses sals minerals (potassi, sodi, calci, magnesi, fòsfor, sobre i clor).

És l’aliment que més es consumeix de tot el món.

L’hort a l’escola

L’hort tot i ser una activitat molt important (com moltes d’altres) ha estat totalment apartada de l’escola i, si hi entrava, era d’una manera exclusivament teòrica. Durant els últims anys, s’ha començat a valorar l’enorme potencial que aquest espai pot oferir a l’escola, així com de la possibilitat d’introduir aquest tema a qualsevol àrea curricular. L’hort aporta una sèrie d’experiències gratificants, enriquidores i úniques per a l’alumnat, però també per al professorat, com poden ser cavar, regar, sembrar, observar cucs de terra, etc. adaptades a tots els nivells i interessos dels i les alumnes que, a la vegada, les podem utilitzar com a recurs per a que els nens i les nenes aprenguin continguts curriculars de la gran majoria d’assignatures (coneixement del medi, llengua, educació artística, matemàtiques, educació física, etc).

A banda de l’aprenentatge conceptual, l’hort facilita i potencia la intel•ligència interpersonal entre l’alumnat, entre el professorat i entre aquests dos col•lectius. És a dir, ofereix un context idoni per aprendre a pensar, per educar-se emocionalment, per a què s’entrenin en el domini de les habilitats socials i aconsegueixin el desenvolupament i creixement moral, i tot això, englobat en un marc pràctic, vivencial i manipulatiu.

• Els avantatges que podem trobar amb la realització d’aquest projecte són:

Alumnes

1. Major motivació en l’aprenentatge, ja que l’hort permet la participació de tots els i les alumnes, independentment del seu nivell i necessitats.
2. El seu treball afavoreix que s’instal•lin en l’alumnat unes actituds i valors cíviques i ecològiques.
3. Potencia el contacte amb la natura, donat que possibilita realitzar activitats que no es poden desenvolupar dins les quatre parets de l’aula, podent observar in situ els aspectes treballats. Per exemple: observar el cicle vital de les plantes, identificar les seves parts…
4. Facilita l’adquisició de comportaments responsables, ja que si no treballen l’hort les hortalisses es moren.
5. Aprendre a acceptar que a la vida succeeixen imprevistos que ens desbullen els nostres plans, nogensmenys hem de tirar endavant.
6. Possibilitat d’inferir coneixements apresos durant el projecte a altres contextos familiar, social, …

Professorat

1. Descobrir que hi ha diferents procediments vàlids, a través dels quals es pot arribar a un resultat positiu. Per exemple: cada mestre/a pot tenir una manera particular de plantar o sembrar els esqueixos o llavors.
2. Es potencia la relació professional i personal dels membres que en formen part, ja sigui compartint experiències, anècdotes, problemes, …

OBJECTIUS

1. Els objectius que perseguim amb la realització i posada en pràctica d’aquest projecte són els següents:
2. Sensibilitzar sobre l’entorn proper.
3. Educar en la cultura ambiental.
4. Introduir coneixements sobre l’agricultura, i més concretament, sobre l’agricultura ecològica.
5. Educar en la sostenibilitat, l’estalvi d’aigua i recursos naturals.
6. Reflexionar sobre la producció, distribució i consum dels productes.
7. Recuperar els coneixements del món rural.
8. Possibilitar un aprenentatge intergeneracional (entre petits i grans), intrageneracional (entre alumnes) i interdisciplinar (entre diferents àrees).
9. Treballar coordinadament entre les persones del centre i de fora (tècnics, familiars, hortolans, etc).
10. Afavorir el treball en equip tot incidint en l’autonomia.
11. Estar en contacte amb la natura en un entorn urbà.

Els  constructors de 6è A i els arquitectes de 6è B

A l’àrea de plàstica i durant aquest segon trimestre, els alumnes de sisè hem fet un taller de construcció  amb materials de rebuig dels que tenim per casa: ampolles de plàstic, envasos de iogurt i productes làctics, envasos de cartró, escuma,botons,…

El taller consistia en pensar un tipus de construcció funcional, fer-ne un esbós i després construir-la. Una mica de pintura han servit per donar-hi el toc final.

Com podeu veure, el resultat ha estat divers.

Apadrinament lector
Aquesta vegada , en lloc d’anar nosaltres a explicar un conte als nostres apadrinats van ser ells qui ens van preparar una sorpresa.
Els alumnes de la classe de P5 A ens van representar a la classe de 6è A, el conte de la” Rateta que escombrava l’escaleta”.
Els felicitem perquè ens va agradar molt i ho van fer molt bé.