PLANTEAMIENTOS CLAROS

• ¿Soy claro/a en mi manera de plantear el trabajo?
• ¿Son concretos?

EXPLICACIONES CLARAS

• ¿Doy explicaciones claras?
• ¿El alumnado comprende la importancia de lo que está haciendo?
• ¿Conoce los resultados que se esperan de él?

ESTILOS DE ENSEÑANZA

• ¿Entiendo las habilidades y estilos de aprendizaje de todo el alumnado?
• ¿Fomento que el alumno se responsabilice de su propio aprendizaje?
• ¿Qué estrategias de aprendizaje quiero que el alumnado desarrolle?
• ¿Creo oportunidades para que se produzca aprendizaje?
• ¿Tomo iniciativas para que las estrategias de aprendizaje del alumnado evolucionen?
• ¿Desarrolla el alumnado estrategias de aprendizaje?
• ¿Mi planificación minimiza las barreras para el aprendizaje y la participación?
• ¿Relaciono los objetivos de aprendizaje actuales con los conocimientos previos?
• ¿Todos los alumnos están mejorando su aprendizaje?
• ¿Contemplo la enseñanza – aprendizaje como un proceso continuo?

RECURSOS Y MATERIALES

• ¿El alumnado está aprendiendo a hacer un buen uso de las TIC, tanto para buscar información como para la presentación de materiales?
• ¿Qué puedo hacer por
  • los chicos y chicas?
  • el alumnado de minorías étnicas?
  • el alumnado que está aprendiendo la lengua del país?
  • el alumnado superdotado?
  • el alumnado con necesidades educativas especiales?
  • al alumnado con riesgo de exclusión social?

PLANIFICACIÓN

• ¿Adapto el contenido de mis actividades de enseñanza – aprendizaje al conocimiento y experiencia previa del alumnado?
• ¿Respeto los diferentes ritmos de trabajo del alumnado?
• ¿Utilizo diferentes metodologías y estrategias?
• ¿Baso mi enseñanza en lo que el alumnado de diferentes contextos sabe y entiende?
• ¿Tengo presentes los diferentes estilos de enseñanza y
  • utilizo el aprendizaje entre iguales?
  • utilizo trabajo en grupo?
  • utilizo aprendizaje telemático?
  • ofrezco experiencias al alumnado para ayudarle a aprender?
  • ayudo a los alumnos a estructurar el trabajo y relacionarlo con su experiencia, de modo que puedan recordar y desarrollar conceptos?
  • fomento el aprendizaje tanto de forma oral como escrita?
  • comparto los materiales que desarrollo con mis compañeros?
  • Tienen los alumnos la posibilidad de escoger algunas actividades?
  • Conozco los intereses del alumnado cuando planifico mi trabajo?
  • Animo a los alumnos a hacer auto-evaluación y reflexión?
  • Promuevo que los alumnos se ayuden entre ellos, dado que es una buena manera de aprender y clarificar sus ideas?
  • Tengo en cuenta las opiniones de los alumnos sobre cómo mejorar el entorno de aprendizaje en el aula?
• ¿Qué maneras diferentes tiene el alumnado de demostrar sus habilidades?
  • Presentaciones
  • Debates
  • Exposiciones orales
  • Trabajos escritos
  • Dibujos
  • Uso de la biblioteca
  • Medios audiovisuales
  • Trabajos prácticos
  • Uso de las TIC

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

• ¿Qué apoyo se necesita?
  • ¿Intérprete para alumnos sordos?
  • ¿Sistema de apoyo para alumnado recién llegado?
  • ¿Sistemas de apoyo a la comunicación para algunos alumnos?
  • ¿Hay materiales y recursos suficientes para el autoaprendizaje?
  • ¿Para cada alumno?
  • ¿Se necesitaría más personal?
  • ¿Evalúo las necesidades de los alumnos para encontrar el apoyo que necesitan más allá de poner una “etiqueta”?
  • ¿Mi valoración de los alumnos con NEE especifica las estrategias para garantizar su participación en el currículo ordinario y para fomentar la relación con los otros alumnos?

• ¿Varío mi metodología para adaptarme a todos los alumnos?
  • ¿Los materiales se ajustan a la experiencia, el entorno y los intereses de todos los alumnos?
  • ¿Explico las palabras clave a todo el mundo?
  • ¿Utilizo un lenguaje que todos los alumnos pueden comprender?
  • ¿Doy a los alumnos la oportunidad de expresarse en su lengua?
  • ¿Espero demasiado o demasiado poco?
  • ¿La lección es demasiado larga o demasiado corta?

INTERESES Y MOTIVACIONES

• ¿La lección es interesante, y por lo tanto motivadora?
• ¿Hago que las actividades sean interesantes en lugar de pedir sólo que copien de forma automática?
• ¿Le doy a los aspectos emocionales del aprendizaje la misma importancia que los aspectos cognitivos?

RETROALIMENTACIÓN

• ¿Proporciono retroalimentación en forma de sugerencias?
• ¿Doy a los alumnos la oportunidad de comprobar su progreso?
• ¿Valoro los esfuerzos realizados por los alumnos con discapacidades o problemas serios de salud para llevar a cabo determinadas tareas?
• ¿Saben los alumnos que valoro su esfuerzo sin compararlos con otros?
• ¿Comunico a los alumnos que doy importancia a lo que aprenden?
• ¿Interactúo de manera informal con los alumnos mientras trabajan?
• ¿Me he ganado el respeto y la confianza de los alumnos?

MATERIALES ADICIONALES / TIEMPO / RETOS

• ¿Necesito dar materiales adicionales a algunos alumnos antes de la lección para que puedan prepararla?
• ¿He dado suficiente tiempo
  • para hacer el trabajo?
  • a cada alumno?
• Les pongo retos?

REFLEXIÓN

• Reflexiono sobre lo que he hecho?
• Me pongo en el lugar de los alumnos cuando reflexiono sobre mi forma de enseñar?
• Creo las condiciones apropiadas para la enseñanza?
  • Ética
  • Actitud
  • Entorno de aprendizaje – diseño para la inclusión. Estrategias de enseñanza interactivo
  • Rutinas y comportamientos
  • Abanico de estrategias de enseñanza para garantizar que todo el alumnado participa
  • Objetivos de aprendizaje y expectativas explícitamente compartidos con los alumnos
  • Oportunidades para el debate y la reflexión
  • Tiempo para que los alumnos puedan hablar de su aprendizaje
  • ¿Reflejan mis exposiciones el proceso de aprendizaje?
  • ¿Transmito que aprender es importante y divertido y que todo el mundo puede mejorar y tener éxito?
  • ¿Tengo altas expectativas respecto al aprendizaje de los alumnos?
  • ¿Permito que los alumnos se equivoquen y aprendan de sus errores?
  • ¿Saben los alumnos lo que significa hacer bien las cosas y están motivados para ser lo mejor que pueden ser?
  • ¿Conocen los alumnos los criterios de evaluación y los resultados esperados?
• ¿Soy efectivo en la gestión de las relaciones para …
  • ¿capacitar a los otros?
  • ¿evaluar riesgos y tomar decisiones apropiadas?
  • ¿liderar?
  • ¿interactuar con ellos, siendo asertivo cuando sea necesario?
  • ¿cooperar con los demás?
  • ¿ayudar a su desarrollo?
  • ¿ayudarles a que estén a gusto trabajando juntos (trabajo cooperativo)?