Parelles.
A fa una sèrie d’accions que seran seguides per B com si fos la seva ombra.
Quatre alumnes.
A ha de fer d’ombra de B.
Mentrestant C li fa preguntes (a A) tipus entrevista personal ( com es diu el teu pare? tens gos? t’agraden els animals?,…)
I alhora D li fa fer operacions matemàtiques (sumes, restes, ….).
Tots els alumnes han de passar per la posició A.
En cercle, amb prou espai per no destorbar-nos.
– Un inicia el moviment, la resta l’imita.
– Afegeix desplaçament i so, la resta l’imita.
– Canvi de líder.
– Surt un fora i dins es decideix qui fa de líder. Quan entre el de fora, cal que endevini qui fa de líder.
FEM TEATRE! Una proposta didàctica per treballar habilitats comunicatives. Educació primària. Núria Llunell Argemí.
Un taller de drama. F. Bercebal.
Los límites del círculo (teatro de creación) de F.Bercebal
Talleres de teatro en Educación secundaria: una experiencia lúdica.
Ejercicios y juegos dramáticos IES Florodablanca (Murcia)
Postgrado de Teatro en la Educación
Improvisació teatral. Xema Palanca
Chaplin taller de teatro/Ejercicios
Manual de técnica vocal. Victoria Blasco
Hacer, sentir, pensar. J. Moreno y J. Paredes
Jugar al juego. Christine Poulter
Algo más que teatro. Soledad González Sánchez, Asociación Los Glayus.
Educación dramática. Ed. Octaedro
101 juegos de improvisación para niños y adultos. Bob Bedore
Mapa polític d’Espanya
Mapa polític d’Espanya mut
Europa polític mut
Evolució política de les fronteres d’Europa (1914 – 2014)
Àfrica polític
Àfrica polític mut
Àsia polític
Àsia polític mut
Amèrica polític
Amèrica polític mut
Oceania polític
Oceania mut
Equips de 4 persones, en fileres i tots els equips donant-se la cara.
1a. posició: Proposa un moviment o gest i es queda en imatge fixa, al mateix temps diu la frase: “JO ACUSO!”
2a. posició: Repeteix gest i diu:
“SÍ, JO ACUSO!”
3a. posició: Repeteix gest i diu:
“(a qui acusa)!”
4a. posició: Repeteix gest i afegeix el motiu de l’acusació: “PER…”
5a. posició: Tots repeteixen l’acció mentre que diuen alhora la frase final:
“AIXÒ MATEIX!”
• Seguidament, un altre equip iniciarà l’acció respectant l’estructura, però amb altres moviments.
• Dins de cada equip hi ha ROTACIÓ: un cop acabada l’acció i abans que li toqui un altre cop, el de la posició 1 passa a la 4, així tots passen per totes les posicions. La rotació cal fer-la sense destorbar els altres equips.
Determinar a l’aula: PROA, POPA, BABORD (esq.), ESTRIBORD (dreta) i PAL MAJOR (centre sala).
El capità donarà ordres que la tripulació haurà de complir.
ORDRES
A PROA: Tothom anirà al lloc acordat.
= a POPA, a ESTRIBORD, a BABORD, PAL MAJOR.
PASSAR REVISTA: es posaran en filera, mantenint sempre el mateix ordre.
BOMBA: cauen a terra i esperen noves ordres.
FREGAR COBERTA: els pirates mimen l’acció.
ABORDATGE: tots junts cridaran “A l’abordatge!”
TERRA A LA VISTA …
PUJAR VELES …
BEURE ROM …
FOTOGRAFIA DOCUMENTAL. Guió de lectura (Laura Terrés)
ACTIVITAT 1
Treballem amb fotografia documental. La fotografia documental ens permet apropar-nos a fets històrics, malgrat que de vegades les imatges no sempre responen a la realitat.
Dorothea Lange, Mare migrant, EUA, 1935
1. Com et dius, quin és el teu autor, d’on ets, a quin any vas néixer?
Aquestes són dades que normalment s’extreuen del peu de foto, que és com el carnet d’identitat de la fotografia: el títol, l’autor, el lloc i la data… Pot ser hi ha fotografies que no el portin i hagis de deduir-ho tu, amb la teva intuïció i el teu coneixement, tot observant els signes que mostra la imatge. Però aquestes dades no són el més interessant que ens pot comunicar una fotografia… El que més ens interessa és allò que representa i com ho representa.
2. Què veieu? (Esforceu-vos a descriure-la: figura, fons, detalls, línies…) La veritable importància d’una fotografia es troba en allò que hi VEUS representat: els signes, els detalls, no en el que ja saps i indueixes. Esforçat en descriure el que veus (pot ser mitjançant una redacció o en veu alta, si estàs amb un company).
3. Què us suggereix? Què sentiu? Quina opinió en traieu del que passa? Seguidament, escriu o expressa tots aquells pensaments que et suscita la imatge: Què està succeint en la fotografia? Quina és la teva opinió sobre els fets que es representen a la imatge?
2.1. Com ho fa el fotògraf per transmetre aquesta sensació? Ara, torna-la a mirar amb els ulls del fotògraf. Mira la imatge com si la decisió de prémer el disparador de la càmera hagués de ser teva.
1. Des d’on has fet la foto? Quin tipus de pla agafes? A quina distància et trobes del tema que vols fotografiar? Quin és el marc, el límit, de la teva fotografia? Quines coses has volgut incloure-hi i quines coses has decidit excloure-hi?
2. Des de quin angle estàs fotografiant? (Recte, inclinat, des del front, des de dalt, des d’una perspectiva baixa…).
3. Quina llum, hi ha clara, fosca…? Quina és la característica de la llum de l’escena? N’hi ha molta o poca llum? És tamisada o molt contrastada? És natural o artificial? D’on ve? De dalt, d’una finestra, darrera o al davant del model? Hi ha ombres molt fosques? Analitza com aquestes característiques de la llum afecten ’atmosfera de la imatge.
4. Hi ha ombres?
5. Quin color té la fotografia?
6. Com és la composició? (simètrica, asimètrica, horitzontal, inclinada, vertical,..)
7. Quin pensament devia tenir el fotògraf quan volia fer aquesta foto?
2.2.Interpreta la imatge dialogant amb ella: Fes un diàleg amb la imatge, si vols arribar a una interpretació del seu significat:
1. Què és el primer que veus quan la mires?
2. Quina és la teva impressió, què penses immediatament?
3. Cap a on va la teva mirada desprès?
4. Què és el que fa que la teva mirada es mogui d’un objecte a altre de la imatge?
5. Quins detalls d’interès has captat?
6. Quines paraules podrien descriure millor les sensacions de textures que recull aquesta fotografia?
7. Creus que la imatge aporta una atmosfera o un sentiment particular? Per què?
8. Per què creus que l’autor la va fer?
9. Quines altres preguntes et poden ajudar a comprendre i a interpretar aquesta fotografia?
10. Quin peu de foto posaries?
Repartiu aquestes quatre tasques entre els membres del grup i realitzeu una recerca a diferents fonts documentals (internet, enciclopèdies….) sobre:
1. L’autor de la fotografia (trets biogràfics)
2. Els fets històrics que es documenten en la imatge.
3. L’evolució del fotoperiodisme a través de la història de la fotografia.
Poseu el vostre treball en comú i, sintetitzant la informació recollida, elaboreu una presentació en format Powerpoint o similar. Cal posar de relleu les conclusions a les què heu arribat.
DOS CAMINS PER TROBAR BONES FOTOGRAFIES
1-Als reportatges dels magazines i dominicals. Trobareu fotografies de professionals que tracten temes d’actualitat, des de retrats fins a reportatges de temàtiques contemporànies.
2.A les pàgines web de les agències fotogràfiques internacionals.
ACTIVITAT 2
Us proposo cercar fotografies sobre el període d’entreguerres. Trieu una fotografia i apliqueu el guió de lectura d’imatges anterior.
Per després, exposar-lo a classe.
WEBGRAFIA
FOTOGRAFIES DIVERSES
1. John Heartfield, german, 1891-1968, “Diagnose”, 1935. Arbeiter Illuestrierte Zeitung
2.Margaret Bourke-White, 1904-1971, Flood victims, Louisville, Kentucky, 1937
3. Robert Capa, Leon Trotsky, Copenhaguen, 1931
4. Margaret Bourk–White, One- fourth of the Missouri River will run through this steel “liner”. Revista Life, 23-11-1936
5. Lewis W. Hine, 1874-1940, Lunch time and Smoke, 1930-31
6. Jesse Owen. Olimpíades, Berlin, 1936.