Author Archives: b7990111

Opinió

calendar1EL LAÏCISME I LA MAGNÈSIA

SEBASTIA ALZAMORA

Sento el conseller Maragall a El món a RAC1 expressar el seu desacord amb l’ocurrència aquesta de canviar el nom de les vacances de Nadal i de Setmana Santa per “vacances d’hivern” i “vacances de primavera” i reconec que em tranquil·litza. La idea va ser plantejada pel Consell Escolar de Catalunya (CEC), organisme adscrit a la conselleria d’Educació, suposo que amb el ferm propòsit d’afavorir laintegració dels alumnes immigrants (perdó, nouvinguts) i etcètera. Bé, potser que ens calmem abans no acabem fent un pa com unes hòsties, amb perdó per la referència catòlica.
Tenim tot un sector d’opinió que mostra una tendència compulsiva a confondre el laïcisme amb la magnèsia. La proposta de canviar la denominació de les vacances de Nadal i de Setmana Santa lliga d’allò més bé amb d’altres iniciatives rocambolesques que hem tingut ocasió de gaudir en els últims anys: des dels arbres de Nadal sostenibles que s’accionen a pedals fins als pessebres cívics que volen excloure la figura del caganer perquè no doni mal exemple (segurament també caldria treure el bou i la mula, per respecte als drets dels animals), passant per la moda dels batejos laics i les comunions laiques, als quals no seria gaire estrany que s’afegissin aviat les extremuncions igualment laiques. Al meu modest entendre, el laïcisme és una premissa fonamental per garantir l’articulació de la societat, la convivència ciutadana, la llibertat de credo i no sé quantes coses més, totes de la màxima importància. Però no crec que tingui res a veure amb l’obsessió gairebé fòbica per suprimir o eradicar qualsevol component religiós de l’àmbit de referències comunes. Dit d’una altra manera, si de les vacances de Nadal n’hem de dir vacances d’hivern, suposo que de Tots Sants, ara que ho tenim a tocar, n’hauríem de dir el Dia de les Persones Físicament Absents per Causes Alienes a la Seva Voluntat. I posats a fer, podríem canviar la denominació de diumenge per la de Dia de Descans de les Persones en Edat Acadèmica i/o Laboral, no fos cas que algú se’n recordés d’allò del dia del Senyor i ja la tinguéssim armada.
Per molt que a alguns no els agradi, el nostre calendari de festes (i una pila de coses més) està pautat i organitzat a partir de fites religioses, que en aquesta part del món resulta que són, ves per on, cristianes. Tant és així, que la supressió d’aquestes fites, especialment en l’àmbit educatiu, comporta un empobriment cultural que ja fa anys que es percep i que resulta del tot indesitjable. Qualsevol jove a qui no se li hagin explicat els mínims sobre la cultura cristiana i que visiti, posem per cas, la Capella Sixtina, no hi sabrà veure res més que un grafit de colors llampants. Per descomptat, resulta impossible entendre la tradició musical d’Occident, des de Bach fins a qui vostès vulguin, si no es dominen algunes nocions imprescindibles sobre el llegat cultural cristià, i excuso dir res sobre la literatura escrita al llarg dels últims vint segles.
No hauria de ser gaire difícil distingir entre la devoció religiosa i els fonaments d’una educació que permeti al personal ser mínimament competent dins la seva pròpia comunitat cultural. Que els permeti no haver de passar per rucs, vaja. Pel que fa a la integració: que jo sàpiga, és del tot impossible integrar-se a viure en cap país àrab sense saber quina cosa és el Ramadà. I ben fet que fan, esclar. Potser que n’aprenguem, d’ells.

(Avui, 27 d’octubre de 2009)

Vagó de cua

llenguaRecomanacions als centres sobre l’expressió escrita

Planificació

  • La comprensió i l’expressió (escrita i oral) s’exercita a totes les àrees, no només les de llengües: hi ha d’haver una línia d’escola en el tractament de l’escrit (i de l’oral i de la lectura, és clar)
  • Dues hores setmanals de taller d’escriptura
  • des de CI fins a 6è, entre hores de currículum i 6ª hora
  • a càrrec del tutor, i en coordinació amb tots els mestres del cicle
  • sense llibre de text!

Metodologia

  • motivació: per què i per a qui escriu l’alumne
  • escrits per ser llegits per algú: correspondència amb alumnes d’altres escoles, notes informatives per a altres classes, revista escolar, concurs literari de Sant Jordi, etc.
  • el procés de creació d’un text: pensar > ordenar les idees > formular-les en frases > construir un esborrany > revisar > produir el text definitiu que arriba al seu destinatari
  • el modelatge del professor: els alumnes han de veure com construeix un text el professor: fa un esquema previ > passa a un esborrany que millora i corregeix: rellegeix, busca una paraula al diccionari si cal; utilitza el corrector de textos del processador > així aconsegueix el text definitiu que arriba a un receptor
  • com administrem el temps i l’espai per produir i corregir l’escrit i l’oral:
  • temps reservat dins l’horari setmanal (o, millor encara, diari): nulla dies sine linea (Plini el Jove)
  • organització dels alumnes (per grups, en parelles…)
  • quaderns de redaccions
  • producció de diferents tipus de textos:
  • a més de parlar de la primavera o del que he fet el cap de setmana, hi ha altres temes
  • narració, descripció, diàleg, text informatiu, text argumentatiu, carta…

text formal, text literari, text col·loquial..
La correcció

  • com corregim i amb quina finalitat:
  • corregir per millorar: la correcció forma part del procés de millora de l’esborrany
  • partir d’uns criteris de correcció que tinguin en compte els diversos aspectes del text: per exemple, els que tenien els correctors de les redaccions de les proves de 6è
  • administrar bé el temps dedicat a la correcció: corregir a fons textos curts
  • assenyalar les faltes i que se les corregeixi l’alumne (això vol dir revisar els textos definitius)
  • utilitzar tècniques de correcció collectiva, per parelles, etc.
  • hàbit de consultar el diccionari i d’utilitzar el corrector de textos del processador
  • la correcció de l’oral i de l’escrit l’han de fer els professors de totes les àrees

L’avaluació

  • l’avaluació de l’escrit: amb els criteris de correcció de les redaccions de les proves de 6è, el Departament assenyala clarament els mínims que haurien d’assolir els alumnes
  • el pes de l’escrit, l’oral i la comprensió lectora en l’avaluació:
  • a l’àrea de llengua i a totes les àrees
  • han de constituir l’element nuclear de l’avaluació de llengua

En definitiva,

  • l’escola ha d’ensenyar a llegir, a escriure, a parlar … i a pensar una mica abans de fer-ho
  • s’aprèn a escriure escrivint (i corregint)
  • els bons lectors solen escriure bé

Josep Comas, Inspecció de zona

Portada

El passat dijous es va fer la primera sessió formativa del seminari de cap d’estudis / directors, en la qual el Sr. portadaInspector va fer una reflexió sobre les classes de llengua, a partir de l’anàlisi dels resultats de les proves d’avaluació de sisè sobre les competències bàsiques.
Un resum d’aquestes reflexions les trobareu al vagó de cua.
En aquesta mateixa línia us posem un article de Joan Ollé, que podria ser un exemple de redacció, que porta per títol: “Ja ha arribat el temps de tardor”.
En aquesta portada us fem, també, una relació de les activitats que s’han programat per a aquesta última setmana d’octubre i per al mes de novembre.
El divendres 30 d’octubre, hi haurà un xerrada informativa sobre “La grip A” als Serveis Educatius del Ripollès. Va adreçada al col·lectiu d’ensenyants de la comarca de qualsevol nivell educatiu.
Com ja és habitual, el  mes de novembre, els alumnes d’Educació Infantil i Primària podran assistir a les audicions que es faran a Ripoll. Concretament el dijous 12, l’audició anirà a càrrec del grup de folk “Els amants de Lulú”, adreçat a CM i CS de Primària i, els dies 18 i 19 de novembre, la companyia “Pentina el Gat” farà l’audició per als alumnes d’Ed.Infantil i CI de Primària.
El dimecres 18 de novembre es commemorarà de nou “el dia de la ciència”, aquest any el científic que impartirà la conferència per als alumnes de quart d’ESO i Batxillerat serà el Sr. Jordi Casanova, amb el següent títol: Què podem aprendre de nosaltres mitjançant l’estudi de les mosques?

Novetats

floraLLIBRES – LLIBRES – LLIBRES – LLIBRES – LLIBRES – LLIBRE

CURRÍCULUM EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Conté a més del currículum de les àrees de l’etapa, consideracions generals sobre l’educació primària, l’estructura, els objectius i les competències bàsiques.
Departament d’Educació. (juny 2009)
Més informació a: http://phobos.xtec.cat/edubib/

DIVERSITAT LINGÜÍSTICA A L’AULA.
Construir centres educatius plurilingües.
Reflexions sobre la importància de la diversitat lingüística a les aules.
Eumo Editorial.

RACISME ALS CENTRES EDUCATIUS.racisme
Eines per prevenir-lo i combatre’l.
Núria Vives.
Eumo Editorial.

LA PROTECCIÓ DE LA INFÀNCIA EN SITUACIÓ D’ALT RISC SOCIAL A CATALUNYA.
Síndic de Greuges de Catalunya.

LA RECONVERSIÓ DE L’OFICI D’EDUCAR.
Globalització, migracions i educació.
Reflexions sobre alguns fenòmens socials que han repercutit en la tasca d’educar.
Eumo Editorial.reconversio

DESIGUALTATS EN LES TRAJECTÒRIES FORMATIVES EN L’EDUCACIÓ POSTOBLIGOITÒRIA A CATALUNYA.
Quaderns d’avaluació, 14.
Departament d’Educació.

COEDUCANDO PARA UNA CIUDADANIA EN IGUALDAD
Madeleine Arnot.
Ministerio de Educación.

OBSERVACIÓ I ANÀLISI DE FONTS FOTOGRÀFIQUES
Pauta metodològica adreçada als alumnes d’ESO, en l’ús dels documents fotogràfics com a font per a la recerca.
Arxiu Nacional de Catalunya

CONEIXEMENTS:

coneixement

Lectures recomanades per a una biblioteca escolar d’educació secundària obligatòria.

Departament de Cultura

El sistema educativo. biblioteca bàsica para profesorado.
Catàleg de títols i materials més significatius sobre una temàtica educativa concreta.
Cuadernos de pedagogía.

SENDENTARIS. ELS PRIMERS POBLATS A CATALUNYA.
Comunitats neolítiques a Catalunya.
Obra Social, Fundació la Caixa.

EL BAIX FLUVIÀ. sedentaris_002
Sant Miquel de Fluvià. Torroella de Fluvià. Ventalló.
Estela Illa, Marisa Roig i Erica Serna.
Guies de patrimoni local.
Diputació de Girona.

GUIA DE FLORA BÀSICA.
Parc Natural del Montseny. Reserva de la biosfera.
Dibuixos sobre arbres i arbustos del Montseny.
Edita Parc Natural del Montseny.

SARDANES.marxa
Història de les sardanes.
Diputació de Girona.

MARXA MÉS SEGURA.
Proposta educativa sobre alcohol i seguretat viària.
Educació secundària (4t d’ESO, batxillerat i cicles formatius). Servei català de Trànsit.

Opinió

Ja ha arribat el temps de tardor

Joan OlléJa ha arribat una altra vegada la tardor amb el seu carregament de llargs planys de violins i fulles mortes, d’edredons i abraçades, de roba que fa olor d’armari i de nostàlgia de París. I no arriba mai sola, sinó acompanyada per la memòria de totes les tardors ja viscudes: els amors, les ciutats, els capvespres, els refredats… La tardor no és una estació, sinó un estat de l’ànima ple de trens en via morta que només porten al passat.
No m’agrada la tardor, les tardors: són com un gaspatxo fumejant de fang i molsa, una ventada de serradures brutes, un nan coix i barbut sota un bolet o il·luminant jardins minerals de lluna freda. No m’agrada la tardor perquè les pluges han esborrat les xarranques de l’estiu, l’aire de les tardes fa olor de campana castellana i els grills de taronja oberta s’han tornat escorça de moniato. I a les paletes dels pintors ja no hi trobes blaus ni verds ni roses, només marrons que esgrogueeixen. La tardor és de color d’antibiòtic.
La tardor és la tos dels teatres, la llana que pica, el cafè amb llet que fereix llengua i llavis; és passar de la nuesa de la dutxa a un excés
-com les cebes- de capes de roba, és acomiadar-nos dels dits dels peus fins a mitjans de juny. És el mar vist des de la barrera, són els col·legials que, al sortir de classe, ja no tenen llum de tarda per il·luminar els seus deures.
Encara que també té els seus mínims avantatges: els mosquits se n’han anat de vacances, pots seguir atentament el camí d’una formiga carregant la molla de pa cap al zulo i, fins i tot, rellegir un llibre antic, fumant pipa i amb un gos somnolent com una alfombra cansada, als teus peus, a la llum i al caliu de la llenya que crema.
Però, sobrevolant-ho tot, hi ha el presagi de la neu, de les nadales i el Nadal. I aquest és l’autèntic horror de la tardor: que, disfressada d’abric d’entretemps, com un vertiginós tobogan, ens arrossega inexorablement des del topless de les enyorades platges d’estiu a l’uniforme de grum d’hotel del Pare Noel i a les samarres dels pastorets del pessebre.
Que arribi aviat l’abril, perquè puguem regalar roses en mànigues de camisa.

Joan Ollé

(SET X SET  El Periódico de Catalunya)

Vagó de cua

Algunes reflexions sobre les classes de llengua:

Josep Comas, Inspecció de zona

Tradicionalment, els nens havien après la llengua (el significat dels mots, la construcció de les frases…) a casa, amb la família, i portaven a l’escola aquesta base lingüística familiar, col·loquial. L’escola l’havia de polir, és a dir, ensenyar l’estàndard; i allà on no arribava l’escola, hi podia arribar la lectura. Evidentment, aquesta situació idíl·lica no sempre es donava: a casa hi havia una llengua i a vegades a l’escola una altra, però sempre hi havia la base d’una llengua familiar prou sòlida per treballar-hi des de l’escola.
Ens haurem de preguntar si el contacte dels nens amb els adults (a partir del qual es transmet la llengua) continua essent el mateix en el cas d’alguns dels nens que tenim a les aules: durant els primers anys de la seva vida, quin percentatge de les hores del dia i de la setmana els nens interactuen lingüísticament amb adults de la seva família que els poden servir de model lingüístic? I quina part del temps l’única veu que senten és la dels programes infantils de la TV? I quina altra part del temps el nen només interactua lingüísticament amb altres nens, companys de classe, que poden estimular els mecanismes lingüístics, però no sempre constitueixen un model per aprendre estructures noves?  Per això és tan important que el mestre sigui un model de llengua per al nen.

Potser haurem de relativitzar la importància que donem a l’ortografia, i plantejar-nos que l’escola haurà d’ensenyar de debò i de manera sistemàtica conceptes “gramaticals” com

-present, passat i futur

-la realitat (indicatiu) i la no realitat (imperatiu i subjuntiu)

-la construcció de l’oració simple (subjecte, verb i complements)

-la coordinació i la juxtaposició dins l’oració simple

-les formes elementals d’enllaçar oracions simples (juxtaposició, coordinació, la causa i la conseqüència, la seqüència temporal…

#############################################################################################

Des del Servei Educatiu us volem recomanar un llibre, que també us pot ser útil per a treballa la llengua.

Reparar l'escriptura

Reparar l’escriptura.

Didàctica de la correcció de l’escrit.
Daniel Cassany
Editorial Graó.

Ressenya:
Una de les feines del mestre és reparar les avaries de les redaccions. No només es tracta de corregir els textos dels alumnes, sinó d’ajudar-los a millorar les seves capacitats d’expressió escrita.
Reparar l’escriptura és una reflexió exhaustiva i pràctica sobre aquesta feina, amb propostes didàctiques, exemples i comentaris.

Portada

Benvinguts i bentornats

zonaHem començat el curs 2009/2010 amb la Sortida Pedagògica d’Ensenyants del Ripollès, enguany va ser la desena. El tema que es va treballar va ser la Ruta del Ferro i del Carbó l’explicació del qual va anar a càrrec d’un guia especialista en la matèria. Hi van participar una quarantena d’ensenyants als quals se’ls va lliurar un dossier per centre. La sortida va ser valorada molt positivament.  

El dijous 24 de setembre a la seu del Consell Comarcal del Ripollès es va signar l’acord de corresponsabilització de la zona educativa del Ripollès amb els  ajuntaments de la comarca,  en presència dels directors dels centres educatius de la comarca, els alcaldes dels diferents municipis del Ripollès, el Sr.Ignasi Garcia, Subdirector General d’Organització i Qualitat dels  Centres Educatius, el Sr. Andreu Otero, Director de SSTT d’Educació a Girona, el Sr.  Jaume Mir, Director de Zona Educativa i el Sr. Enric Pérez, President del Consell Comarcal del  Ripollès.

També, el mateix dia es va reunir la coordinadora comarcal d’educació, en la qual es va fer un breu repàs de les activitats que es duran a terme al llarg del curs 2009/2010.

Una altra de les activitats que s’han dut a terme aquest mes, ha estat una reunió de benvinguda als docents que s’han incorporat al Departament d’Educació com  a interins per aquest curs, amb l’objectiu d’informar-los sobre la zona educativa, els serveis educatius, el pla de formació, formació per a interins…

Finalment per acabar, us recordem que hi haurà una reunió amb els responsables de les activitats de formació conjuntament amb els formadors per tal de coordinar les diferents tasques que ha de realitzar cadascú.

Novetats

 

LLIBRES – LLIBRES – LLIBRES – LLIBRES – LLIBRES – LLIBRES
PARC DEL ZOO “EL COR DE LA CIUTADELLA”
Un recorregut pel parc de Barcelona, el seu passat, el present i el futur.
Ed. Ajuntament de Barcelona.
lhortescoalrecologicL’HORT ESCOLAR ECOLÒGIC
Montse Escutia
Encoratja a les escoles a descobrir el plaer que suposa tenir un hort dins el seu recinte.
Ed.Graó
JOCS DE PAU. Caixa d’eines per educar per una cultura de  pau.
Cécile Barbeito i Marina Cairetajocspau
Ed. Catarata
LLAVORS DE CONCÒRDIA.
Recursos per a una ciutadania conscient, crítica i solidària. Té dues cares: una per a l’alumnat i l’altra per al professorat.  Un llibre molt interessant adreçat a Secundària.
Ed. Món-3
PODEM  CANVIAR EL MÓN
Petites accions X molta gent = Grans canvis
Somriure, reciclar unes ulleres, abraçar algú, aprendre un bon acudit… són algunes de les 50 accions que proposa el llibre per canviar el món.
Ed. El Lector Universal S.L
ELOGI DE L’EDUCACIÓ LENTA
Joan Domènech Francesch
Planteja el temps, no des del punt de vista organitzatiu, sinó amb la intenció de adaptar-lo a la diversitat de ritmes d’aprenentatge. Educar per a la lentitud significa ajustar la velocitat al moment i a la persona.
TERRISSA NEGRA
Marià Saez
Pretén donar a conèixer la terrissa negra tradicional ja en desús.
EXCURSIONISME I DESCOBERTA
Treball de síntesi per a 2 d’ESO.
Ed. FEECpodemcanviarelmon
CLIMENT
Biografia de la família Climent.
Carles Fages de Climent
Ed. Diputació de Girona
LA LECTURA DE LA PRENSA ESCRITA EN EL AULA:
  ***La noticia y el reportaje
  ***La entrevista y la crónica
 
 ***El artículo y la columna
 
 ***Lectura de prensa y desarrollo de competencia lectora.
Ed. Ministerio de educación
TE TRUECO UN CUENTO
Para qué sirven los relatos? Sirven para vivir !!!
Ed. Ministerio de educación.
LA DÉCADA NEGRA ARGELINA, A TRAVÉS DE LA PRENSA ESPAÑOLA.
Ed. Fundació Solidaritat de la Universitat de Barcelona.
FORÇA I VIOLÈNCIA EN EDUCACIÓ SOCIAL
S’hi analitzen les condicions i els límits en l’ús de la força física en la tasca educativa, i allò que s’ha de considerar una violència inacceptable.
Quaderns d’ètica.
CD – CD – CD – CD – CD – CD – CD – CD – CD – CD – CD – CD – CD – CD –
danceENFILEM LES COMPETÈNCIES,
Les competències bàsiques a l’àrea de llengua.
Ed. ICE
LET’S DANCE
Recull de danses tradicionals catalanes (sardana, el ball de gegants, el ball de bastons i el ball pastorets) i danses d’Estònia, Finlàndia i Escòcia.

Opinió

De vacances i mestres
Sóc mestra d’una escola pública del Maresme. Actualment tinc el càrrec de Cap d’estudis. La veu del carrer diu que el dia 14 de setembre m’incorporaré a la feina després de 3 mesos de vacances… Déu n’hi do!
La veritat és els mestres tenim molts dies de vacances, però no són tants com es diu. La realitat de la meva feina, aquest curs és: vaig plegar de treballar el 4 de juliol; del 6 al 10 vaig assistir a un curs de formació i després vaig tornar a treballar a l’escola fins el 15 per acabar de tancar el curs.
El dia 17 d’agost, mentre gaudia d’unes magnífiques vacances, estava elaborant programacions davant de l’ordinador de casa i redactant documents que durant el curs no hi ha temps per fer-los. El dia 27 d’agost tornàvem a la feina les tres persones de l’Equip directiu, per tal de planificar les primeres setmanes de setembre, fer horaris, repartir mobiliari nou, les comandes de material… ja que el dia 1 de setembre tots els mestres tornen a l’escola i cal tenir-ho tot preparat per començar a planificar el nou curs. Així que demà ens tornarem a posar tots a la feina, amb una mica de mandra, però amb il·lusió: nous companys, un nou curs, noves idees, nous alumnes… i us ben asseguro que de tots els meus companys i companyes de l’escola no n’hi ha cap que hagi triat fes de mestre o mestra per tenir moltes vacances!
Molts mestres han fet dos mesos de vacances… segur que sí; jo no puc queixar-me perquè n’he fet més d’un mes… sí, i no em queixo, només faltaria… només m’agradaria fer entendre que això jo no ho he triat sinó que va adjunt a la meva professió, a la meva il·lusió d’ensenyar, educar i ajudar a fer una escola de qualitat.

Bon curs a tots i totes les mestres!                                          MAITE G. | VILASSAR DE DALT  (La Vanguardia   02.09 .2009 ) 

Vagó de cua

llavorsUN CONJUNT DE FRASES PER  A REFLEXIONAR, EXTRETES DEL LLIBRE:
Llavors de concòrdia.
Recursos per  a una ciutadania conscient, crítica i solidària.
Món-3. Ed. Agència Catalana de Cooperació al Desenvolupament 

**** Sempre que ensenyis, ensenya a dubtar del que ensenyes
José Ortgea y Gasset.
**** El bosc seria molt trist si només cantessin els ocells que millor ho fan
Rabindranath Tagore.
**** Com més bonics i boniques ens sentim per dins, més bonics i boniques som per fora.
Anònim.
**** Els drets s’aprenen exercint-los
Anònim.
**** La història és exactament el que es va escriure,  però ignorem si és exactament el que va succeir.
Enrique Poncela
US VOLEM RECOMANAR ELS SEGÜENTS DVDs:
THE QUEEN
Òscar a la millor actriu Helen Mirren,  Goya a la millor pel·lícula europea, Globus d’or al millor guió.
cartel_bagdad_cafe_0101_0M. ÀNGELS ANGLADA: CLOSES I AIGUAMOLLS
És un documental que recull un retall de la vida de Maria Àngels Anglada.
La talaia de les lletres. Diputació de Girona
BAGDAD CAFE DIRIGIDA PER Percy Adlon
Pel·lícula plena d’ humanitat i alegria, de gran sensibilitat.