Maragall diu que sense propostes ‘en positiu’ els crítics amb les polítiques educatives perjudiquen l’escola pública
Leave a reply
Monthly Archives: maig 2010
Referèndum sobre la política educativa
http://www.sindicat.net/auto/ref/
Les organitzacions sindicals amb representació a la Mesa promouen i organitzen una consulta a la comunitat educativa. La consulta es realitzarà per vot personal dipositat en l’urna de cada centre.
L’objectiu d’aquesta consulta, màxima expressió democràtica, és donar a conéixer l’opinió de la comunitat educativa respecte a la política educativa del Govern de la Generalitat i, en concret, avaluar les mesures que promou el conseller d’educació Ernest Maragall.
Per a la realització de la consulta cal organitzar meses de votació als centres educatius, per la qual cosa necessitem la teva col·laboració.
És molt important que a cada centre hi hagi un grup promotor de la consulta en el que participaran persones dels diferents sectors de la comunitat educativa (professionals, docents, PAS, famílies, alumnes…). Aquest grup promotor haurà d’organitzar la consulta, garantir la seva presència en la mesa el dia de la votació així com fer l’escrutini i trametre l’Acta amb els resultats a la central de dades.
El calendari de la consulta és el següent:
• Del 29 d’abril al 25 de maig, REFERÈNDUM centre a centre.
• El 27 de maig, resultats del REFERÈNDUM
EDITORIAL: ‘Un pacte educatiu que serà incomplet’
Dilluns passat, a Tribuna Barcelona, el ministre d’Educació, Ángel Gabilondo, va concretar la filosofia que ha animat el pacte per l’educació proposat pel Govern. Va afirmar que no calia que ningú renunciés a les seves conviccions i va assegurar que la firma del document era «compatible amb les diferències». És a dir, emmarcava el pacte, els seus 12 objectius, en un esforç col·lectiu per dotar d’estabilitat el sistema, amb la intenció final que l’educació estigués per sobre dels vaivens polítics i s’assentés com un sòlid actiu de futur, social i econòmic, més enllà de tendències ideològiques o d’interessos partidistes. Un pacte d’Estat en tota regla que buscava el màxim consens i que ara, tal com es preveia, ha resultat torpedinat per la negativa del PP, que ha renunciat a la proposta perquè ha considerat que «perpetuar l’actual model educatiu, fracassat, seria un frau a la població». Les raons esgrimides estan als antípodes del plantejament governamental, ja que es basen en conceptes molt lligats a una imatge uniformitzadora de l’educació (la garantia de l’ensenyament del castellà com a llengua vehicular, un currículum escolar vertebrador d’Espanya o un menyscapte general de les competències autonòmiques) que poc té a veure amb l’heterogènia realitat espanyola. Mentre el Govern aposta per un contingut que asseguri «objectius estables i sostenibles», amb una consciència política que va més enllà de les conjuntures, el PP accentua un perfil carregat d’immediatesa. La seva decisió planteja un futur difícil de gestionar, que ens allunya de totes totes d’un pacte d’Estat.
No es tracta, amb el pacte ara diluït, de reformar el model sinó d’establir mecanismes adequats perquè qualsevol hipotètic canvi d’aquest compti, en el futur, amb una conformitat general que no provoqui trasbalsos innecessaris i perillosos en un univers tan sensible com l’educatiu. Amb el notable suport dels rectors de les universitats espanyoles, amb el previsible suport de les comunitats autònomes afins, també amb el probable vistiplau de la Generalitat, i encara pendent de les reaccions oficials de sindicats i associacions de pares, el pacte té suficient recorregut en l’intent d’incrementar l’eficàcia del sistema educatiu. Faltarà, això sí, i és una mala notícia, aquesta coresponsabilitat històrica que el ministre Gabilondo reclamava en la seva intervenció de dilluns.
Retallada de recursos i el cost de la sisena hora
El sindicat USTEC-STEs va destacar ahir «l’impacte negatiu» que, segons manté, ha tingut la implantació de la sisena hora a primària. «El Departament d’Educació es nega a avaluar si hi ha diferencies en les proves d’avaluació entre els alumnes que ja tenen sisena hora i els que no en tenen. Això és així perquè no ha suposat cap millora i retirar-la ara suposaria reconèixer un fracàs», va indicar ahir, en roda de premsa, el portaveu d’aquest sindicat, Xavier Díez. USTEC-STEs ha fet una anàlisi del cost econòmic de l’aplicació de la sisena hora, que el curs vinent s’estendrà a la quasi totalitat de centres de Catalunya, i el sindicat afirma que aquest cost ha provocat que, per una altra banda, s’hagin de retallar recursos que es consideren molt necessaris, com són les aules d’acollida o els equips d’assessorament psicopedagògic.
«Contràriament al que es podria esperar, pel curs vinent, i en contra de bona part dels consells escolars i de les famílies, el departament té previst implantar la sisena hora a la resta de centres que encara no la tenen incorporada (la majoria zones escolars rurals)», destaquen els responsables d’USTEC-STEs.
FETE-UGT va distribuir un comunicat en què reclama més recursos per a Educació i la disminució de les ràtios de professor i nombre d’alumnes per «afavorir l’èxit escolar». Segons indica, «la disminució de recursos afectarà les classes socials més desafavorides».
CCOO defensa la necessitat de replantejar les mobilitzacions de manera unitària i de buscar fórmules imaginatives. «Es temen retallades més dures i un ajustament pressupostari gran, que podria afectar la qualitat de l’educació i les condicions laborals del conjunt de professorat».
Tancades de mestres i personal docent contra la política d’Educació
http://www.elpunt.cat/noticia/article/2-societat/16-educacio/167215-tancades-de-mestres-i-personal-docent-contra-la-politica-deducacio.html
Una cinquantena de mestres, alumnes i personal docent es van tancar ahir al vespre al CEIP Palau i una quarantena més, al CEIP Muñeira de Badia per protestar contra la política de «retallades» imposada pel Departament d’Educació. La delegada del sindicat USTEC-STEs a Badia, Mercè Peinador, va alertar del risc que es redueixi el personal i els recursos per als centres d’atenció educativa preferent (CAEP), com les quatre escoles públiques del municipi que «reben dotacions extraordinàries per a l’alumnat amb dificultats socioeconòmiques». A més, va expressar el rebuig a la retallada de personal de serveis educatius –psicòlegs, logopedes i educadors socials– i al decret de direccions, que inclou el nomenament de directors professionals amb més poder que els consells escolars. A Palau-solità, el professor Norbert Froufe va explicar que la majoria de professors catalans consideren que el departament s’està guiant per criteris econòmics, i va posar com a exemple l’eliminació del batxillerat nocturn: «Els joves de classe obrera no tenen dret a estudiar i que se’ls incentivi?» Les tancades de mestres havien d’acabar aquest matí i són un pas previ a la vaga del dia 18.
Aula d’acollida a l’edu365.cat
http://www.edu365.cat/acollida/
Vincles
Interactius per a l’aprentatge del català
Àgora
Diccionaris il·lustrats interactius
El mercat
Vocabulari, frases, activitats i àudios sobre el mercat
Els contes d’en Tom i la Laia
Contes interactius per llegir, escoltar i fer activitats de comprensió de la lectura
Galí
Aprenentatge interactiu de la llengua
Parla.cat
Espai virtual per aprendre la llengua catalana
M’endevines
http://www.edu365.cat/infantil/endevinalles/portada.htm
Web d’endivinalles per a nens i nenes.
Va de llibres
http://www.edu365.cat/vadellibres/
Al Va de llibres et recomanen un llibre al mes perquè gaudeixis llegint d’allò més!
Poca verdura i massa refrescs?
dijous, 29 d’abril de 2010
Els infants i joves catalans no mengen prou verdura, ni prou fruita, ni prou peix. Aquesta és una de les conclusions principals d’un estudi sobre els hàbits alimentaris dels escolars catalans, dut a terme per la Fundació Alícia i pel portal Recerca en Acció.
L’estudi ha analitzat la dieta de 1.375 escolars catalans de deu anys a divuit. Els escolars, pertanyents a una trentena d’escoles de Catalunya, a més d’una del País Valencià, han anotat els aliments presos durant una setmana.
L’estudi general a banda, cadascuna de les escoles participants ha rebut un informe en què s’indicaven les mancances alimentàries detectades. A partir d’aquest informe, les escoles han de presentar ara un seguit de propostes de millora.
Aquestes propostes de millora s’aniran publicant d’aquí a final de maig a la pàgina de Recerca en Acció, ‘Poca verdura i massa refrescs?‘. També s’hi aniran explicant, al detall, els resultats de l’estudi.
Un estudi que ha pres en consideració el consum setmanal de fruita; de verdura i hortalisses; de llegums; de peix; de peix blau; de refrescs; i de pastissos i dolços; també ha valorat si els infants i joves esmorzaven a casa.
L’avaluació de final de primària s’inicia amb dues proves fàcils
.jpg&imgrefurl=http://www.fapac.cat/node/4544&usg=__hfo5DUF1SFGUct2KhyH9-1Zk3wQ=&h=250&w=232&sz=13&hl=ca&start=2&sig2=32gdeJgouf4f_ewsxf_nvQ&um=1&itbs=1&tbnid=6i4tFdaNB00X-M:&tbnh=111&tbnw=103&prev=/images%3Fq%3Davaluaci%25C3%25B3%2Bprim%25C3%25A0ria%26um%3D1%26hl%3Dca%26sa%3DN%26rlz%3D1T4SKPB_esES257ES257%26tbs%3Disch:1&ei=4e7iS-3uKojwngOw8vwD)
EL PERIÓDICO
BARCELONA
BARCELONA
Els dos primers exàmens de competències bàsiques als quals ahir van haver d’enfrontar-se els 66.000 alumnes que cursen sisè de primària a Catalunya van fer honor al seu nom. Professors i alumnes consultats es van referir a l’escassa dificultat que comportaven els exercicis de Llengua Catalana i Matemàtiques qualificant-los de «fàcils» i «assequibles». L’alumnat, amb edats compreses entre els 11 i els 12 anys, haurà de resoldre avui les qüestions que se’ls plantegin en les proves de castellà i anglès.
L’exercici de competència lingüística contenia un dictat, en què únicament calia omplir algunes paraules del text, dues narracions
que calia llegir detingudament per poder contestar una trentena de
preguntes, i una redacció d’un mínim de 10 línies sobre l’animal predilecte de l’autor. La prova de competència matemàtica incloïa problemes de càlcul, mesures, formes, horaris i canvi de moneda relacionats amb la vida quotidiana. Els nens disposaven de 45 minuts per completar cada un dels dos exer-
cicis.
SEGONA PROMOCIÓ / L’avaluació universal de l’alumnat de l’últim curs de primària va començar a fer-se el 2009. La d’aquest any és, doncs, la segona promoció que s’hi sotmet. Aquesta vegada haurà d’enfrontar-se a una prova d’idioma estranger (d’anglès o francès) que resulta nova. La família de l’alumne rebrà un informe del resultat abans que finalitzi el curs.
En la primera edició de les proves, un 76,9% dels que es van examinar van superar la prova de català, i un 78%, la de coneixements matemàtics. La correcció d’aquest tipus d’exercicis va a càrrec de professorat aliè al centre.