He escollit aquest objecte perquè crec que estic en una etapa d’interpretació de diferents tipus de coneixements. Igual que la meva planta, que actualment encara li estan sortint les fulles.

Havia pensat també en una cartera i un arxivador, però a nivell personal considero la meva planta com el millor objecte que representa la meva etapa estudiantil amb un raonament propi.

A continuació redactaré les interpretacions que tinc de cada element que composa aquesta planta:

Planta o arbre: Evidència del coneixement d’una persona.

Llavor: L’embrió que donarà lloc al sorgiment del coneixement.

Arrels: Primers brots de les ganes de saber d’una persona, a partir de l’observació de la gent més propera.

Tronc o tija: És la base dels principals coneixements, que creix a mesura que la curiositat pel saber es va expandint. Igual que el tronc (o tija) creix a mesura que les arrels s’expandeixen per la terra.

Branques: Ramificacions del coneixement base, que són els diferents aprenentatges. Així com les branques són la ramificació del tronc.

Fulles: Idees pròpies dels diferents aprenentatges.  Com les fulles que surten de les branques.

Fruit o flor: Substracció  de tots els coneixements que hem anat recullint. Com els fruits dels arbres o plantes.

Llum del sol: Estimulant de les ganes d’aprendre de la persona. Així com el sol  estimula el creixement del tronc.

Pluja: Element que connecta totes les parts de la planta des de les arrels fins a les fulles i fa possible el procès de la planta.

Terra: Conjunt de gent més propera o més llunyana a la persona que li otorga coneixement (ambient social). La família representa la terra més propera a les arrels ,que roman fixa a les arrels,  i els amics i coneguts represemten la terra més superficial que es pot renovar i ampliar.

20/11/09 

Maria Goretti Aparicio Oller

Jo he escollit el candau. Perqué ho he escollit?, perque crec que jo sóc com ell, una persona tancada, que poc a poc i gràcies a l’escola, els estudis i els aprenentatges del dia a dia, que són com una clau per mí, em van obrin camins per ser una persona formada de cap a peus.

Altres idees que vaig tenir van ser una llibreta i una ploma estilográfica. Vaig pensar  en aquests objectes  perqué la llibreta s’utilitza a l’escola i amb el pas del temps es va omplin, i en una ploma estilográfica perque sempre la portes per escriure, i no es com un boligraf ni un retolador ja que és un objecte molt més personal i no el prestes a ningú.

He escollit aquesta imatge perquè el podi es relaciona amb l’ensenyament. Aquí anem ascendint pel que fa a la  intel·ligència i com a persones; cada curs ascendim fin arribar al número 1, que es quan ja hem acabat la carrera i comencem a treballar. Allà començarà un nou podi que s’iniciarà  per baix fins arribar a més adalt com puguem.

Isabel: Els tres objectes que esculls em semblen molt rics i m’interessen molt. El de l’examen, me’l puc imaginar però com un full en blanc. És a dir, la blancor del paper de l’examen abans d’escriure-hi. És el moment en que un fa l’esforç realment d’examinar-se, és a dir, de mirar-se cap endins… El quadre sense pintar, és a dir, també en blanc (la tela), seria la mateixa idea: evoca totes les possibilitats d’una obra abans de fer-se i pot metaforitzar aquella lluita per trobar la idea, per a lluitar i rebuscar dins d’un mateix… La idea mateixa de la por al blanc del paper de què parlen els escriptors. D’aquests dos objectes o elements me’n quedaria la seva blancor, és a dir, l’absència de color, el blanc com a símbol de superfícies i formes per a fer, en procés de fer-se o per definir, i la recerca també de les infinites idees o formes.
Ara, el que més m’ha sorprès i entusiasmat és l’elecció de l’escala. L’escala de l’Institut, en aquest cas. D’una banda veig que és un element molt característic del vostre IES, una part de l’arquitectura de l’edifici pel que tots cada dia passeu i sense adonar-vos-en quasi feu aquest trajecte al matí de pujar a la recerca del “coneixement i la formació”, i després tornar a baixar al nivell del carrer per tornar a pujar demà o a l’assignatura següent… He anat pensant i m’agrada molt l’escala com a metàfora. I ja he començat a recordar textos que parlen d’escales i dibuixos i obres d’art on n’hi surten… Un d’ells es diu A Bao A Qu i crec que seria fantàstic que el llegíssiu. Us el faré arribar. Enhorabona!

SALVADOR

Elena: Tant un objecte com l’altre poden ser unes bones metàfores dels coneixements de l’educació. La prestatgeria ens evoca l’acumulació del saber, també hi podem sentir el pes dels llibres, la seva densitat… La llibreria o la prestatgeria també te una categoria de classificador, els llibres normalment hi són per temàtiques, o per mides, o posem a l’abast aquells que més utilitzem, de forma que es crea una mena de jerarquia. Està be.
I pel que fa al micròfon (al contrari del que dius) em sembla més una eina d’enregistrament que no pas d’ampliació. És aquell estri, objecte, que ens escolta, que escolta allò que queda escampat per l’aire… sempre sabem que al final d’un micròfon hi pot haver un amplificador, o un aparell que registra, que documenta. Sempre que tenim un micròfon a prop (igual que una càmera) tenim consciència de que aquell moment serà enregistrat, arxivat, duplicat… En aquest cas el micròfon invita a “donar veu” al teu procés d’aprenentatge… però ens preguntem què hi ha al final d’aquest cable que no es veu?
SALVADOR

MICRÒFON

Els dos objectes amb els que he pensat són una prestatgeria plena de CDs, que representen l’acumulació de coneixements al llarg de la nostra vida escolar, són els coneixements que van creixent i agumenten.

L’altre objecte és un micròfon, perqué representa l’amplificació del coneixements.

Així doncs, la prestatgeria que representa l’acumulació de coneixements, i el mocròfon que representa la seva acumulació i l’amplificació dels coneixements i l’educació.

Elena Sànchez Gutierrez.

Jemma: Entenc aquesta idea del “cassete”. Ara ja podem veure aquest objecte des d’una certa nostàlgia, o una poètica, és un objecte en certa forma obsolet (o no?). És a dir que la idea de guardar-hi els coneixements adquirits pot ser vista també com una imatge del temps que passa, de com les coses i els objectes són substituïts i s’acaben identificant amb un temps molt concret de la nostra vida o de la història. La meva idea per aquesta obra encara és molt difosa i l’estic madurant a mesura que veig les vostres coses, els dibuixos, els comentaris, però en principi jo volia partir de la “teoria de les 10.000 hores”, que és el temps que es considera necessari per aprendre qualsevol ofici o domini tècnic o intel•lectual, segons ha estudiat el neuròleg Daniel Levitin. Una pregunta se m’acut: quantes cassettes d’aquestes es necessitarien per guardar deu mil hores de gravació?
També, com al teu company Fernando, et diria: intenta dibuixar-la molt millor, vol dir fixant-hi bé, repetint-la vàries vegades. També estaria bé que hi gravessis el so ambient, de casa, de la classe… mentre la dibuixes…Això ja seria una obra… (un treball molt poètic i conceptual).
Fins aviat

SALVADOR

He escollit com a objecte, una cinta de casette, sense gravar. Sobre aquesta cinta anem gravant tots els coneixements que anem adquirint, tant intel·lectuals, com experiències que ens fan ser millor persona. Tots el bons moments, i també els dolents. Tots el mèrits, com totes les errades que hem fet, de les quals, aprendrem.

Jemma K.

METRÒNOM

En el món de la música portar el ritme és una cosa bàsica . L’eina per saber portar el ritme és el metrònom. Un cop saps portar un ritme lent es configura el metrònom perquè vagi més ràpid.

En l’aprenentatge és igual, s’han de dominar les coses bàsiques per després fer coses més complexes i amb més nivell.

També havia pensat en un afinador.

Fernando Miranda Bardales

Els tres objectes en què jo havia pensat són la meva motxilla, la meva tauleta gràfica i el llum del meu escritori.
D’entre aquests tres, he escollit el llum, entre d’altres coses, perquè em semblava, escultòricament, el més interessant.
Vaig pensar en aquest objecte perquè sempre que he d’estudiar l’he d’encendre per veure-hi. Per adquirir coneixements, necessito llum.
El segle XVIII, amb l’aparició dels il·lustradors i els seus ideals d’enteniment, raó i coneixement, van deixar enrere les supersticions; així, aquest segle va passar a ser conegut com “el segle de les llums”.

Miriam Rivera

L’enmagatzematge de les nostres dades, a l’interior d’una càmera.

El meu projecte tractarà sobre les captacions de les imatges que cada dia ens formen i augmenten el nostre aprenentatge dintre de l’escola. També havia pensat en organitzar un conjunt format per una càmera enganxada a sobre una paleta i en digonal pasar un pinzell, i tota aquesta estructura dels tres objectes interpretats com a un de sol.

En relació a la càmera, aquests pensaments, idees i dades acadèmiques que tenim arxivades al nostre interior, les guardem en la memòria de la nostra càmera fotogràfica, com un objecte més del nostre cos, senzillament un òrgan imprescindible.

Montserrat Garcia