Arxiu de l'autor: Silvia R

Activitat 12

Publicat el per
Respon

ELS PEIXOS VIUEN ON HI HA AIGUA, SEGUR?

-Parlem entre tots d’on viuen els peixos i sorgeix la idea que viuen on hi ha aigua però el Mehdi recorda que un altre dia vam parlar i vam dir que a la piscina no vivien els peixos perquè no era aigua natural.

Llavors busquem informació i trobem rius grans, petits, mars grans i petits i un mar que té un nom que crida l’atenció: “ Mar Mort “i ens preguntem perquè es deu dir així:

-Àlex: “porque hay muertos”

-Mehdi: “ porque debe ser agua mala y si te bañas allí te mueres”.

-Mirem quins peixos viuen en el mar Mort i descobrim que NO viuen peixos per l’alta concentració de sal.

-Hugo S.:” El otro dia probamos el agua del mar y estaba muy mala. Si tiene mucha sal los peces no pueden vivir allí.

-Kayla: “ Entonces los peces no viven donde hay agua, sinó donde estan mejor”.

Han fet relació d’idees d’aprenentatges i conceptes sorgits d’altres sessions. Això ajudarà a que el nou aprenentatge es vagi assentant.

-Acabem de reforçar aquesta idea i sorgeix una altra vegada la idea preconcebuda que en el riu viuen peixos petits i en el mar peixos grans.

-Mirem per Internet i veiem que en el mar hi ha peixos de totes mides. Agafem la mida del Tauró i la mesurem (260cm). Veiem que correspon a dos nens estirats a terra. Dibuixem a mida real un tauró.

20160212_094209 20160212_094932 20160212_095116

20160212_100836 20160212_102858
 20160212_102659

Mirem quins peixos viuen en el riu i descobrim que també hi ha de totes mides. Agafem el peix més gran de riu “Dofí Rosa” que mesura 250 cm i el comparem amb el Tauró. Veiem que aproximadament són iguals.(correspon a dos nens estirats a terra sense contar les mans). També dibuixem a mida real el Dofí Rosa.

-Hem comparat els dos dibuixos i es quedaven molt sorpresos de veure que mesuraven aproximadament el mateix. Hem agafat la cinta mètrica i ho hem tornat a mesurar veient que era molt llarg.

-Amb la mesura ha sortit la idea que ells a casa també tenen una cinta mètrica per mesurar la paret quan el papa vol penjar un quadre o quan la mama els mesura per veure si han crescut.

Llavors ens hem mesurat i hem vist que el que mesuràvem nosaltres no era igual que el tauró o el dofí rosa.

20160212_103043 20160212_103103 20160212_103123 20160212_103314

A partir del treball amb els peixos hem comprés la utilitat d’una eina de mesura.

– Si en el riu viu el dofí rosa que és molt gran…penseu que en el riu hi ha molta o poca aigua?

-Hugo S.: ”Haurà rius amb molta i rius amb poca aigua depenent dels peixos que visquin”.

–Ha fet una conclusió després d’haver comprovat tota una sèrie d’informacions.

-Relació d’idees.

-Amb aquesta activitat  s’han trencat idees preconcebudes, s’han  fet moltes relacions diverses que han ajudat a anar ampliant el nou aprenentatge i que aquest es vagi assentant.

 

SESSIÓ 6

Publicat el per
Respon

EMAIL A L’EXPERT “ DOCTOR D’ANIMALS”

Recordem que encara no sabem perquè han mort els peixos i preguntem:

  • A qui li podem preguntar?
  • Tota la classe contesta: al metge d’animals.

Decidim escriure un email . Dividim la classe en petits grups i cada grup ha de pensar i decidir què li hem de dir a l’expert. Després ho posem en comú i entre tots decidim què li preguntarem a l’expert. Les idees que surten són:

  • Preguntar com és diu el doctor d’animals.
  • Explicar les hipòtesis que nosaltres pensàvem que havia estat la causa de la mort però que les hem verificat i no ho són.
  • Preguntar si amb les dades que li donem ell sap la causa real de la mort dels peixos.

Escrivim l’email i ara estem a l’expectativa de què ens respondrà.

Nom: DOCTOR D’ANIMALSRemitent: Classe dels Tigres – P4-A

Assumpte: Per què han mort els peixos?

Bon dia!!

Com estàs metge d’animals?

Som la classe dels tigres i tenim 2 problema:

1- ens pots dir com es diu el metge que cura i cuida als animals??

2- 3 peixos han mort i no sabem per què. Però sí sabem que:

– el tauró bala no els ha mossegat.

– si tenen aire per respirar.

– no tenen cap cop de cap.

– no han mort de gana perquè tenien menjar.

TU SAPS PER QUÈ HAN MORT ELS PEIXOS??

Moltes gràcies per la teva ajuda.

Adéu
 

NOTA:

  • Posar-se d’acord entre un grup reduït en què preguntar a l’expert.
  • Decidir entre tots què posar, què preguntar.
  • Funcionalitat de la llengua escrita per treure informació.
  • Observo que continua havent nens que no parlen o que no es troben actius en les activitats tot i mostrar interès. 

SESSIÓ 5

Publicat el per
Respon

QUÈ FEM AMB ELS PEIXOS MORTS?

Formulem aquesta pregunta en gran grup:

-Alex: Portar-los a l’hospital d’animals. – ( expliquem que a l’hospital hi ha animals vius no morts)

-Òscar: Portar-los amb el déu.

-Gabriella: Llençar-los a l’aigua perquè tornin amb la seva família i estiguin amb altres peixos.

Davant aquestes respostes, acordem posar en pràctica la de l’Oscar i la Gabriella (ja que la de l’Alex l’hem descartat). Proposem pensar un missatge d’acomiat que ficarem en un globus i pujarà al cel.

– Hugo S: Mi yayo también está en el cielo.

– Oscar: Si porque allí descansan en paz.

– Nayelis: Pues los peces también tienen que descansar en paz.

( és molt interessant observar com d’una experiència/fet que estan vivint ara ho relacionen i li donen més sentit amb allò seu – fent relació d’idees i buscant funcionalitat – sentit.)

Dividim el grup classe en petits grups perquè cada grup parli de quin missatge vol posar dins el globus per acomiadar-se dels peixos. Un membre del grup diu l’acord al que han arribat i ho anotem a la pissarra.

[youtube]https://youtu.be/dP1IZxxSU3c[/youtube]

Les frases que surten són:

– Bon cap de setmana (4)

– Adéu! (7)

-Adéu peixos! ( 7)

-Gràcies per tot! ( 7)

20160115_115405 20160115_115413 20160115_120409 20160115_120540 20160115_120622 20160115_120701

  • Fem votacions de quina és la que més ens agrada i entre tots l’escrivim en un paper. Quan ho tenim, posem dins un globus el paper, anem al pati i fem volar el globus acomiadant-nos.

    Llencem els peixos a l’aigua perquè tornin al seu entorn natural ( riu/ mar).

20160115_120922 20160115_121026 20160115_121103 20160115_121835 grup

[youtube]https://youtu.be/FOhcL_FGQ6g[/youtube]

[youtube]https://youtu.be/AUTDGcOhKEQ[/youtube]

  • Quan arribem a la classe la Gabriela, l’Àlex i el Mehdi parlen entre ells i es diuen que enyoraran als peixos que han mort. Després m’ho diuen a mi.
  • A la tarda , a la classe érem dues mestres i a la Yolanda li expliquen tot el què han fet amb els peixos morts.

(Nens que pel matí no han parlat o ho han fet poc, a la tarda eren qui ho explicaven amb detall.)

SESSIÓ 4

Publicat el per
Respon

VERIFICACIÓ DE LES HIPÒTESIS DE LES POSSIBLES CAUSES DE LA MORT DELS PEIXOS.

Verificació a través de l’observació i experimentació amb els peixos morts.

Hem de comprovar si les hipòtesis que es van deduir a la sessió anterior sobre la mort dels peixos són correctes o no.

-Dividim el grup-classe en dos grups amb una mestra a cada grup:

GRUP 1

Observem, experimentem i busquem informació a l’ordinador per demostrar que les hipòtesis no són correctes.

1-Bombolles: Veiem que si els altres viuen és que no els ha faltat l’aire. Apareix la qüestió que ells respiren igual que nosaltres però ells no tenen nas i poden respirar sota l’aigua i nosaltres no.

Sorgeixen les preguntes:

–Com respiren els peixos?

-Similituds i diferències entre els peixos i nosaltres.

2-Cop al cap: amb la lupa no veiem res diferent al cap.

3-Molt menjar: observem la panxa amb la lupa i veiem que la tenen normal, no la tenen inflada (informació que hem tret d’Internet).

4-S’han quedat sense menjar: veiem que això no ho podem saber. ( No li han donat importància al fet de no obtenir resposta a aquesta pregunta).

5-El tauró ha mossegat: afirmen que sí perquè amb la lupa veuen una mica de sang a la panxa.

Mirem a Internet i aquest peix mort “ Tretazona” tenen una aleta vermella. Tornem a observar amb la lupa i amb l’ajuda d’unes pinces veiem que la taca vermella és l’aleta que estava enganxada. Es queden sorpresos i veuen que el tauró no ha mossegat. Estan al·lucinats i decepcionats.

  • Torno a formular la pregunta: “ Per què han mort?

Sorgeix la idea que a lo millor no els agrada la peixera, què deuen necessitar per viure i què els tres peixos morts eren iguals.

20160115_10334020160115_103345 20160115_103351 20160115_103416 20160115_112836 20160115_112938

GRUP 2

Fan la mateixa observació i experimentació amb els peixos morts però a l’hora de buscar per Internet descobreixen que a vegades els peixos:

-es donen cops quan estan a la peixera,

-tenen estrés,

-l’aigua ha d’esta molt neta,

-necessiten menjar una vegada al dia,

-necessiten plantes i sorra perquè els agrada. (acordem que ho comparem perquè estiguin millor).

  • No ha sortit la idea d’aigua calenta/freda.

 

Posem en comú les idees que han sorgit en els dos grups , tot explicat pels propis nens.

Les idees que surten ( molt superficialment) són:

– Necessiten sorra i plantes.

-El Tauró és un peix fort i els altres són dèbils i es posen malalts.

– Fort= peix gran Malalts – hospital d’animals – metge d’animals

-Dèbil= peix petit

Encara continuem sense saber amb certesa què ha passat amb els peixos morts. Hem comprovat que les hipòtesis que havíem pensat no eren correctes però seguim sense saber què ha passat.

Observo que això els genera fer més afirmacions relacionades amb vivències que ells han passat: han pogut morir de vells com el meu avi, han mort perquè estaven malalts com el tiet…

 

 

SESSIÓ 3.1

Publicat el per
Respon

DESCOBRIM QUE S’HAN MORT 2 PEIXOS

A l’hora d’esmorzar aprofitem per donar de menjar als peixos – per tal que vagin relacionant les necessitats dels peixos amb les nostres = éssers vius – i sorgeix, espontàniament, aquesta conversa: * Mehdi: “ els peixos tenen que menjar perquè sinó es poden morir, però hem de donar poc perquè sinó mengen molt.

* Mercè: “ Mi abuela Antonia me dió sus peces y yo también les daba de comer poco.”

* Àlex: “ Necessiten menjar com nosaltres”.

Mirem i donem el menjar. Obren el pot de menjar però no ens agrada.

Donem de menjar i observem que els peixos obren la boca per menjar.

* Ismael: “ Hi ha un peix que està quiet”

Què li passa?

* Gabriela: “ Está muerto. ¡Qué pena!”

* Àlex: “ Aquí hay otro que está muerto”.

Com sabem que estan morts?

* Sara: “ Porque no se mueve”.

Què fem amb aquest peixos morts?

Mercè: “ Els hem de treure de la peixera”.

Aquí ens sorgeix 2 grans qüestions: QUÈ FEM AMB ELS PEIXOS MORTS? QUÈ HA POGUT PASSAR PER A QUE AQUESTS PEIXOS S’HAGIN MORT I ELS ALTRES NO?

 

 

COM INICIEM EL PROJECTE?

Publicat el per
Respon

El projecte l’iniciem amb la idea d’introduir un element extern a l’aprenentatge i que no vingui donat pel mestre; per aquest motiu, vam aprofitar els Tres Reis d’Orient assegurant-nos l’interès.

El primer dia d’escola vam rebre una carta dels Reis on ens explicaven que s’havien assabentat que el tema de la setmana cultural era el MAR i que per això ens regalaven una peixera amb peixos (vinculant una motivació externa a l’escola a un tema escolar). Aquesta peixera arribaria en uns dies; ells l’havien encarregat a una tenda i ens la portarien ja que els camells no la podien portar i tampoc podien estar sols els peixos a l’escola fins que arribéssim.

La motivació ja estava creada.

A l’espera de rebre la peixera, vam acordar entre tots que havíem d’agrair als Reis els seu regal i vam decidir fer un dibuix imaginant-nos com és un peix per posteriorment enviar-ho amb una nota. Amb aquesta excusa, vam plantejar la primera activitat vinculada al projecte tenint una motivació per realitzar-la i que no es basava en la demanda directa de la mestra.

Al cap de dos dies de rebre la carta dels Reis van arribar els peixos a l’aula…tot va ser molt emocionant perquè ells portaven 3 dies esperant l’arribada. Quan va arribar la peixera ja van començar a sorgir preguntes : com mengem? Com sortiran de la bossa? Com viuran dins la peixera? Estaran bé aquí dins (referint-se a la peixera)? Etc.

Al dia següent vam trobar 2 peixos morts pel matí i un altre per la tarda. Aquest fet va crear una preocupació i motivació de saber què havia passat. No parlaven d’una altre tema que no fos la mort dels peixos. Cada vegada que veien algun adult a l’escola els hi explicaven el que havia succeït, a les entrades i sortides de l’escola convidaven als pares a entrar a l’aula per veure la peixera i ensenyar que faltaven 3 peixos… i arrel d’això van sorgir moltes preguntes i afirmacions relacionades amb les necessitats dels peixos: per què han mort? S’han quedat sense menjar, no tindrien aire per respirar, el tauró els ha mossegat, etc… A partir de tantes preguntes, hipòtesis i afirmacions relacionades amb les necessitats dels peixos vam decidir aglutinar tot això sorgint la pregunta investigable QUÈ NECESSITEN ELS PEIXOS PER VIURE? i d’aquesta manera responíem als seus interessos i inquietuds.

La classe dels Tigres – P4

Publicat el per
Respon

Som un grup de P4 de 25 infants amb una forta diversitat cultural i amb 2 incorporacions noves a meitat de curs.
Ens definim com un grup molt acollidor, cohesionat i motivat pels aprenentatges. Mostrem un bon ritme de treball i molta predisposició a tot el que es proposa a l’aula.

Estem treballant el projecte dels PEIXOS a partir de la pregunta QUÈ NECESSITEN ELS PEIXOS PER VIURE? Estem tan motivats i ens qüestionem tantes coses que ens falten hores al dia per investigar i experimentar sobre el tema.

Això serà el que presentarem en aquest bloc; el nostre dia a dia sobre què fem, què pensem, quines idees tenim, com les anem canviant i relacionant a mida que anem experimentant, verificant, demostrant…què aprenem, etc. A veure a on arribem!