Category Archives: L’educació en els mitjans de comunicació

Una secció per estar al dia sobre l’educació en els mitjans de comunicació: articles de premsa, blogs, pàgines web, revistes educatives i recursos en xarxa.

Si tens alguna suggerència per fer-nos en aquesta secció, envia’ns un missatge a unmonpereducar@gmail.com o deixa’ns la teva proposta a l’apartat Comentari.

Les disfresses regnen a les escoles

   http://www.regio7.cat/bages/2010/02/12/bages-disfresses-regnen-escoles/68684.html

Alumnes i mestres dediquen setmanes a confeccionar els vestits que llueixen a les rues

Per Dijous Gras se surt de l´aula i es menja la típica botifarra d´ou. Bages

PEPA MAÑÉMANRESA

El primer pas és escollir una temàtica. Això ho fan els mestres. Després es busca la manera de plasmar-la. També és feina dels mestres, que s’encarreguen d’elaborar plantilles, perquè siguin els alumnes els que acabin donant forma a girafes, gripaus, dracs o monstres de Banyoles. I quina és la temàtica que han escollit a l’escola Renaixença de Manresa per disfressar-se enguany per Carnestoltes? Girafes, gripaus, dracs i monstres de Banyoles sorgeixen de les cançons popularitzades per Xesco Boix, pioner de l’animació a Catalunya i de qui es commemora el 25è aniversari de la mort. Tot plegat han estat setmanes de feina per a tothom, que es gaudeixen lluint els vestits a les rues. La Renaixença participa en dues: la de l’escola d’avui i la de la festa de tota la ciutat, que es farà diumenge.

Mantenir la tradició

A l’escola Renaixença van apostar fa anys per mantenir la celebració de les festes tradicionals catalanes (castanyada, Nadal, Carnestoltes, setmana cultural per Sant Jordi…) per afavorir la integració dels alumnes nouvinguts, segons explica el director del centre, Pere Cano. Tot i que és cert que hi ha centres que han arraconat la tradició, la Renaixença no és un cas aïllat, i n’hi ha força que celebren el Carnestoltes a l’aula, de manera més o menys intensa.

A banda de les activitats que s’organitzen a cada centre, a Manresa són onze les escoles que, amb la col·laboració de les associacions de mares i pares, s’han apuntat per participar en la rua infantil de la ciutat de diumenge. Es tracta de les escoles públiques La Sèquia, Oms i de Prat, La Flama, Puigberenguer, Valldaura, La Font, Sant Ignasi, Ítaca, Renaixença i Bages, i el col·legi Ave Maria.

Amb el punxó o les tisores

L’homenatge carnavalesc a Xesco Boix de l’escola Renaixença ha comportat que els alumnes hagin treballat en dos vessants: la música i la plàstica. El claustre de mestres es va encarregar de triar cançons que es poguessin transformar en disfresses i les van distribuir de forma adient a cada nivell: Caragol, Una girafa i El gripau blau, per a educació infantil; Puff, el drac màgic, El monstre de Banyoles i altres per als més grans. Les cançons s’han treballat a l’aula de música, i s’ha explicat a tots els cursos qui era Xesco Boix.

Pel que fa a la part plàstica, cada alumne s’ha elaborat la seva disfressa. La participació dels nens i nenes s’ha adequat al seu nivell. Els de tres anys han fet boletes de paper; els que ja en tenen quatre han fet servir el punxó i l’estoreta; i els que en tenen cinc ja han pogut fer anar les tisores per retallar amb l’ajuda de la mestra.

Una setmana de disbauxa

Fer-se un mateix la disfressa és entretingut, i per això cal posar-s’hi amb temps. Quan arriba la data assenyalada, és quan el Canestoltes es viu amb intensitat a la Renaixença. Enguany ha estat el cicle infantil l’encarregat de crear la figura del rei, que va arribar dimecres i regnarà durant tota una setmana. Les consignes d’enguany eren que dimecres s’havia de portar un pentinat ben esbojarrat i ahir, en la diada de Dijous Gras, s’havia de lluir una corbata. Avui, els 230 alumnes de l’escola, acompanyats pels mestres, lluiran les disfresses en una rua fins a Crist Rei. Dimecres vinent es cremarà sa majestat, i s’acabarà la festa. Per escenificar el dol, els mestres aniran de negre i es repartiran tovallons de paper als alumnes.

L’àpat de dijous gras es prepara a la mateixa escola Renaixença.Els entrepans per anar d’excursió es van sucar amb tomàquet i omplir amb botifarra d’ou a l’aula. Als més petits se’ls va ensenyar com es fa una truita.

Per Dijous Gras se surt de l´aula i es menja la típica botifarra d´ou

Un fogonet de càmping gas era el centre d’atenció de l’aula de P-3 de l’escola Renaixença de Manresa ahir al matí. La mestra ensenyava als nens com es fa una truita: va batre els ous i els va posar a la paella i, quan ja estaven presos, els va girar amb l’ajut d’un plat. Els nens i nenes s’ho miraven encuriosits: les truites se les havien de menjar per berenar. La resta d’alumnes del centre també van celebrar el Dijous Gras, i sortint de l’aula. Es van repartir entre els parcs de Francesc Moragas i de Puigterrà i el Congost. Els de cicle mitjà van fer-se el seu entrepà, amb la típica botifarra d’ou. Hi havia gall dindi per als que no mengen porc o per a aquells a qui no feia gràcia la botifarra, tot i que la mestra animava a tastar-la.

Inclusió escolar

http://www.lavanguardia.es/premium/epaper/20100212/53890208530.html

MARIA CANUT I FARRÉ – Barcelona

Cada vegada que ensopego amb el tema de la inclusió dels alumnes amb necessitats educatives especials a l´escola ordinària m´envaeixen dubtes i incerteses. Es planteja si la inclusió s´hauria de fer en altres espais o activitats extraescolars, evitant així evidenciar les notables diferències en el rendiment acadèmic. ¿Es pot garantir que els nois amb capacitats limitades estaran més ben atesos en l´escola inclusiva que en les actuals escoles d´educació especial? Es tracta no només d´atendre els aspectes deficitaris, sinó d´oferir tot el necessari per estimular i desenvolupar tot el potencial positiu. Tot canvi pressuposa i exigeix superar allò que ja tenim. Seria desitjable, per tant, que les persones responsables del nou projecte poguessin conèixer el treball de les escoles especials i recollir el bagatge dels professionals experimentats en aquest camp, garantint així una bona gestió de l´escola inclusiva.

Un certificat oficial acredita per primera vegada el coneixement en tecnologies

http://www.elpunt.cat/noticia/article/2-societat/5-societat/135758-un-certificat-oficial-acredita-per-primera-vegada-el-coneixement-en-tecno

Reus – n. serret

La Generalitat ha posat en funcionament un nou sistema d’avaluació perquè qui ho desitgi pugui acreditar el seu nivell de competència a l’hora d’utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació. D’aquesta manera s’estableix un estàndard de referència que serà útil per a les empreses i administracions per saber quin nivell de coneixements, habilitats i actituds té una persona que es troba en un procés de selecció de personal, per exemple.

Les persones més grans de setze anys que volen obtenir l’acreditació poden adreçar-se als centres col·laboradors de l’Actic (Acreditació de Competències en Tecnologies de la Informació i la Comunicació) en què se sotmetran a l’avaluació de vuit competències diferents durant els entre 75 i 100 minuts que dura el test: cultura, participació i civisme digital; tecnologia digital i ús de l’ordinador i del sistema operatiu; navegació i comunicació en el món digital; tractament de la informació escrita; tractament de la informació gràfica, sonora i de la imatge en moviment; tractament de la informació numèrica; tractament de les dades; i presentació de continguts.

Tot i que existeixen tres nivells de certificació –el bàsic, el mitjà i l’avançat– el tercer no funcionarà fins més endavant. La prova només determina si un és «apte» o no, i en aquest últim cas el sistema li indicarà quines competències ha de reforçar. Per accedir-hi, cal inscriure’s al web de l’Actic i pagar la taxa de 15 euros per al certificat de nivell bàsic i de 20 per al de nivell mitjà, tot i que alguns grups tenen exempcions, i fer el tràmit telemàticament suposa un descompte del 10%.

13 centres al territori

La prova de l’Actic s’ha de fer presencialment en un centre autoritzat perquè el certificat pugui ser oficial. A la demarcació n’hi ha tretze actualment, distribuïts entre set comarques diferents, als quals es pot concertar dia i hora a través del web de l’Actic. Un d’ells és el Mas Carandell de Reus, que fins aquesta setmana no ha començat a fer les primeres proves, que realitza en dimecres alterns en torns de matí i tarda. De fet, aquest any el centre ha començat a oferir cursos presencials d’informàtica relacionats amb les competències requerides per l’acreditació.

Els sindicats aniran a la vaga si Educació no canvia el calendari

http://www.elperiodico.cat/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAT&idnoticia_PK=686553&idseccio_PK=1021

RAFA JULVE

BARCELONA

Molt han de canviar les coses ­perquè divendres que ve els sindicats de l’ensenyament no convoquin una jornada de vaga per a les setmanes següents. USTEC, CCOO, ASPEPC i UGT admeten que és molt difícil que es compleixin les seves reivindicacions, però tot i així han donat al Departament d’Educació una setmana de marge amb l’exigència que modifiqui el calendari escolar (que ja ha estat publicat pel Diari Oficial de la Generalitat) i el decret d’autonomia de centres.

En realitat seran dos dies de negociacions; els dos que queden de la taula sectorial en què la conselleria i els sindicats estan abordant aquestes qüestions. I tenint en compte que els docents asseguren que en les sis sessions anteriors en què s’ha celebrat el debat només han obtingut com a principal concessió que no treballaran la primera setmana de juliol d’aquest any, tot sembla indicar, com va dir la representant d’UGT Roser Font, «que serà necessari canviar de dialèctica i convocar mobilitzacions» de tot el pro­fessorat.

Abans d’això, per iniciar la pressió, els delegats sindicals («i els docents que s’hi vulguin unir») faran un «primer avís» a Educació amb una concentració, dimarts que ve, davant la seu de la conselleria. «Si el desplegament de la llei d’educació no es negocia, aquesta és inaplicable», va alertar Montse Ros, de CCOO. «L’aparició del calendari escolar al DOGC afectarà no només la credibilitat d’Educació, sinó també la fiabilitat del procés negociador», va afegir Pep Barceló, d’USTEC.

PUBLICACIÓ DE LES DATES / Els sin­dicats van assegurar que la publicació oficial de les noves ­dates els ha agafat desprevinguts. Fonts de la conselleria, en canvi, van ma­nifestar que USTEC, CCOO, ­ASPEPC i UGT sabien des de fa ­setmanes que el departament planejava publicar l’ordre del ­calendari. I van afegir que el que més preocupa els sindicats sobre aquest tema és el replantejament de la jornada intensiva al mes de juny. Segons Educació, aquest aspecte «encara s’està negociant», però l’entesa es fa difícil. Els representants dels docents defensen que cada centre decideixi si la fa o no. La conselleria defensa que sigui el consell escolar municipal (en què els ensenyants no tenen la majoria amb què compten a les escoles) el que l’aprovi.

Acord imminent sobre la nova prova de selectivitat

http://www.avui.cat/cat/notices/2010/02/acord_imminent_sobre_la_nova_prova_de_selectivitat_87638.php

El ministeri d’Educació ultima un conveni que resolgui les disfuncions de la fase voluntària de la prova per apujar nota

La nova prova de selectivitat

El ministeri d’Educació està ultimant un conveni que permeti donar una sortida a les disfuncions generades amb la nova selectivitat, que entrarà en vigor al juny, pel que fa a l’elecció de les matèries que puntuen en la fase voluntària de la prova que servirà per apujar nota, segons van informar fonts ministerials.

El document, que es presentarà el 22 de febrer vinent a la reunió del Consell d’Universitats, màxim òrgan de coordinació del sistema, persegueix l’objectiu que l’estudiant que vulgui concórrer a aquesta segona fase es pugui examinar en tots els casos de matèries cursades en la seva modalitat de batxillerat, cosa que no estava garantida fins ara.

La situació actual suposa un greuge per als estudiants que volen optar als estudis de psicologia, ciències de l’activitat física i l’esport, logopèdia i teràpia ocupacional. Aquestes titulacions, en la majoria d’universitats, han canviat d’àrea de coneixement i el canvi ha comportat que canviessin també les matèries de modalitat del batxillerat que tenen associades per apujar nota.

Això ha fet que els estudiants que el curs passat van optar per una determinada via de batxillerat per accedir a aquestes carreres (la de ciències socials) ara es troben que, com que aquests estudis estan integrats en una altra àrea de coneixement (la de ciències de la salut), no han cursat les assignatures de modalitat que els permeten obtenir un complement de nota a la fase específica de la selectivitat.

La situació va ser exposada pel comissionat d’Universitats, Joan Majó, en un escrit al novembre, després que la conselleria d’Educació alertés d’aquesta disfuncionalitat. Oficialment, no hi ha hagut resposta.

Més enllà d’aquesta qüestió, les noves ponderacions han estat objecte de protesta dels estudiants de secundària, que consideren que en molts casos les matèries que puntuen per apujar nota a la selectivitat no estan vinculades als estudis futurs, tal com propugna el nou model. Per exemple, per fer arquitectura puntua més biologia que dibuix tècnic.

Des del comissionat d’Universitats es defensa que la taula de ponderacions, que va ser aprovada en el marc del Consell Interuniversitari de Catalunya (on hi ha representats l’adminstració i les universitats) es va limitar, per falta de temps, a mantenir la situació que hi havia fins ara, és a dir a ponderar amb la màxima puntuació (0,2) les matèries de modalitat que fins al moment eren obligatòries en cadascuna de les vies d’accés. Les que ponderen menys (0,1) han estat triades entre la resta de matèries de modalitat de cadascuna de les àrees.

La vigència d’aquesta taula té un caràcter transitori, ja que de cara a la selectivitat del 2012 se n’aprovarà una altra en què les matèries que puntuïn s’ajustin millor als estudis elegits.

Convivència i mediació escolar

http://www.xtec.cat/innovacio/convivencia/nivell2.htm

El programa d’educació infantil i primària gira al voltant de tres eixos fonamentals: la identitat personal, la relació i comunicació amb els altres, i la interacció amb l’entorn i comprensió solidària del món. Pretén reforçar les bones pràctiques de convivència i proposar alternatives que la reforcin.

El programa d’educació secundària pretén reforçar l’acció tutorial oferint una sèrie de materials per tal de millorar l’assertivitat de tot l’alumnat i les relacions interpersonals en el centre.

Hi podeu trobar:

Revista REIRE

http://www.raco.cat/index.php/REIRE/

La Revista d’Innovació i Recerca en Educació (REIRE) (ISSN electrònic 2013-2255 / Dipòsit legal B.54658-2008) és una publicació electrònica de la Secció de Recerca de l’Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat de Barcelona. La finalitat central d’aquesta publicació és esdevenir un espai de consulta i difusió de la recerca educativa, especialment de la recerca sobre docència en els diferents nivells i àmbits educatius.