Category Archives: L’educació en els mitjans de comunicació

Una secció per estar al dia sobre l’educació en els mitjans de comunicació: articles de premsa, blogs, pàgines web, revistes educatives i recursos en xarxa.

Si tens alguna suggerència per fer-nos en aquesta secció, envia’ns un missatge a unmonpereducar@gmail.com o deixa’ns la teva proposta a l’apartat Comentari.

Pràctiques innovadores amb TIC

http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/apls/prinia/

Aquesta pàgina com a objectiu Identificar les pràctiques innovadores basades en l’ús de les TIC que es duen a terme als centres educatius mitjançant estudis de cas en els quals s’empren instruments de recollida i anàlisi d’informació prèvia i contextual; es fa observació directa i registre audiovisual de la pràctica en els seus espais i temps reals d’aplicació; s’entrevista els agents que hi han participat; s’analitza tota la documentació i la informació generada; i es descriuen detalladament els processos i els fenòmens estudiats per oferir a la comunitat docent exemples reals, criteris i metodologies vàlides de bones pràctiques que pugui transferir i aplicar al seu propi entorn, activitat i context i que finalment els centres, el professorat i l’alumnat puguin extreure el màxim partit a les TIC com a eines potencials d’innovació i millora .

Hi trobareu tot el llistat de pràctiques que es poden consultar en sis llengües, inclosa el català.

Ciència a la cuina

 

http://www.recercaenaccio.cat/agaur_reac/AppJava/ca/projecte/090604-ciencia-a-la-cui.jsp

Qui té una cuina, té un laboratori. És un espai amb estris, substàncies i energia on podem investigar un ampli ventall de fenòmens.

En aquest projecte han demanat a un seguit de científics i científiques de la Universitat de Girona que els obrissin les portes de la cuina de casa seva i els fessin un experiment. El resultat són aquestes propostes , senzilles i divertides, alhora que inevitablement casolanes. Són experiències a l’abast de tothom i que tanmateix il·lustren principis científics interessants.

La tinta invisible ha estat utilitzada a les guerres, al espionatge i en històries d?amor des de molt antic. Descobreix una recepta de 1766.

Has pensat alguna vegada que molts productes alimentaris es basen en una reacció química? El formatge fresc o mató, n’és un bon exemple a analitzar…

Vols dibuixar a sobre de la llet? Amb aquest experiment sobre la tensió superficial descobriràs una nova forma de fer art amb ciència.

Educació retira el ‘bony’ del CEIP Domeny

Educació retira el ‘bony’ del CEIP Domeny que volia incorporar un tercer grup de P3 per al curs vinent
ACN / Irene Ramentol
Girona

El departament d’Educació retira el ‘bony’ de P3 presentat per al proper curs al centre escolar Domeny malgrat que el director de serveis Territorials d’Educació, Andreu Otero, assegura haver actuat ‘de bona fe’. L’AMPA rep amb satisfacció la rectificació de l’administració, després d’haver mantingut una oposició frontal durant mesos perquè, segons el col·lectiu, la mesura contenia irregularitats. Representants de l’Ajuntament de Girona i del departament d’Educació de la Generalitat van comunicar la seva decisió als pares i mares del centre ahir al vespre en una reunió extraordinària del Consell Escolar convocada per parlar del tema.

El departament d’Educació de la Generalitat retira el nomenat ‘bony’ de P3 per al centre escolar de Domeny que pretenia incorporar una tercer grup al primer nivell per al curs vinent. La decisió va ser comunicada aquest dimecres al vespre als pares i mares del CEIP en el marc del Consell Escolar extraordinari que el centre havia convocat per parlar del tema. El director de Serveis Territorials d’Educació, Andreu Otero, va ser qui va anunciar la decisió acompanyat de l’alcaldessa de Girona, Anna Pagans, i la regidora d’Educació, Núria Terés. Otero va explicar que la decisió de fer marxa enrere estava motivada per la possibilitat que un recurs s’interposés en la decisió de fer el ‘bony’ que ell havia pres ‘de bona fe’.    L’AMPA s’ha mostrat satisfeta de la rectificació de l’administració i considera que d’aquesta manera s’ha corregit una actuació que era irregular i ‘fregava la il·legalitat’ perquè s’havia anunciat quan ja havia acabat el període de preinscripció i havent quedat 30 places vacants de P3 a les escoles de la ciutat. ‘El bony no té sentit perquè a 600 metres del centre hi ha una escola amb 13 vacants’, explica el president de l’AMPA, Àngel del Amo.  Els pares i mares del centre que durant aquests mesos han mostrat un rebuig al ‘bony’ presentat per l’administració al·leguen que la mesura d’incorporar un tercer grup a P3 crearia distorsions dins del centre ja que el nou edifici del CEIP està preparat per assumir dues línies i amb el ‘bony’ s’hagués hagut de traspassar algun grup de l’edifici infantil al de primària. ‘No hi ha espai per assumir l’ampliació de grups i ens preocupa molt que a llarg termini aquesta mesura acabi convertint el CEIP en un centre de tres línies’, explica Àngel del Amo. Plaça escolar de segona opcióLa directora del centre Taialà de Girona, que va assistir també al Consell Escolar extraordinari, va anunciar que deu dels dinou nens que després del sorteig de places van quedar exclosos del CEIP Domeny, ja tenen plaça al centre Taialà que havien escollit en segona opció.

Notícia publicada al diari AVUI

Educació, vagues i negociació

LA ‘CONTRAPOLÍTICA EDUCATIVA’ DELS SINDICATS DE MESTRES

Andreu Ibarz / Professor de la Facultat de Ciències de l’Educació Blanquerna-URL

 

En acabar les vacances escolars de la Setmana Santa enfilem el darrer trimestre del curs. La majoria dels estudiants ho viuran amb un plus de tensió per allò dels informes o qualificacions finals i això suposarà, en molts casos, més atenció a classe, esforç o alguna renúncia durant el cap de setmana. Però aquesta no és l’única tibantor previsible de l’escola. Em pregunto si els sindicats organitzaran alguna acció arran del decret de direcció de centres o per altres raons. Així, cal recordar que el 17 de març passat la majoria dels sindicats amb presència a l’ensenyament públic van convocar una vaga. No era la primera sota el mandat de l’actual conseller d’Educació, Ernest Maragall. Continue reading

Els pares del Ramon y Cajal es tanquen a l’escola en protesta per l’ampliació d’una línia de cara al curs vinent

Els pares del Ramon y Cajal es tanquen a l’escola en protesta per l’ampliació d’una línia de cara al curs vinent
El Departament d’Educació s’ha reunit aquest dijous amb el consell escolar i ha promès millorar les condicions del centre i reconsiderar la decisió, tot i que segurament es ratificarà aquest divendres
Ester Núñez
CEIP Ramon y Cajal

Els pares i mares del CEIP Ramon y Cajal estan en peu de guerra. Es tancaran aquest dijous per passar la nit al centre en protesta per la decisió del Departament d’Educació d’ampliar en una línia l’oferta educativa de P3 de cara al curs 2010-2011.

El centre actualment és de dues línies i compta amb uns 450 alumnes i l’ampliació només afectaria una promoció degut a l’increment de la demanda d’escolarització pel curs vinent. És a dir, l’afegiment d’una tercera classe es faria només al curs de P3.

Es tracta d’una decisió circumstancial, “si trobéssim una altra oportunitat no ho faríem, però de moment no trobem cap altra opció”, el director dels serveis territorials del Departament d’Educació al Vallès Occidental, Josep Lluís Domeyó, s’ha compromès aquesta tarda en una reunió mantinguda amb el consell escolar a “repassar totes les sol·licituds baremades”, tot i que ha augurat que segurament la decisió tirarà endavant, ja que “és una escola molt demanada i no hi ha vacants. La política del Departament sempre intenta respectar al màxim els interessos dels pares, però tampoc permet que els nens i nenes hagin d’anar a una escola molt llunyana del seu domicili”.

Els pares, però, consideren que l’escola no té les infraestructures suficients per aguantar una altra classe i asseguren que si, finalment, es fa aquesta tercera línia continuaran amb les protestes. De fet, afirmen que fa anys que demanen l’ampliació del pati i del menjador, ja que són molt petits per acollir els alumnes que actualment estudien al centre.

Unes peticions que el Departament s’ha compromès a complir de cara al 2010-1011, a banda de d’adequar també el professorat a les noves necessitats que se’n derivarien.

De la seva banda, el regidor d’Educació de l’Ajuntament, Josep Pàmies, considera que “com a administració local no haguéssim pres aquesta decisió, perquè l’escola és molt petita, però s’ha de respectar la decisió del Departament i ajudar a que tot funcioni correctament”. Pàmies assegura que la decisió no està avalada per l’Ajuntament, però que “els reajustos s’han de fer quan es detecten les necessitats”.

La decisió final es donarà a conèixer aquest divendres a la directiva i als pares i mares del centre, tot i que tot apunta a que finalment es durà a terme.

‘Passivitat davant els riscos laborals en l’ensenyament’

Carta destacada del dia

Montserrat Soldevila Flores.
Cerdanyola del Vallès

Sóc docent, i per la tasca que he fet a les aules durant 20 anys he desenvolupat una al·lèrgia a la pols del guix que s’utilitza a la classe. Després de la meva experiència, he arribat a la trista conclusió que l’aplicació de la llei de riscos laborals en l’ensenyament públic de Catalunya depèn, en gran mesura, de la bona voluntat dels directors dels centres. Fa un parell d’anys vaig ocupar una plaça de professora en un institut públic, construït recentment, de Sant Cugat del Vallès. Al principi del curs vaig presentar un informe elaborat pel Servei de Riscos Laborals, on s’explicitava clarament que havia d’evitar l’exposició respiratòria a la pols del guix. No obstant, fins a mitjans de novembre l’equip directiu de l’institut no va substituir les convencionals pissarres de guix per unes altres –anomenades pissarres blanques– a les aules on treballava, una cosa que anava en detriment de la meva salut.
El curs següent se’m van assignar noves aules i nous cursos. Esperava que llavors s’atendrien per fi les meves peticions, però el que va passar va ser que, per evitar la despesa del canvi o el trasllat de pissarres –suposo que una inversió modesta–, em van assignar una pissarra blanca de pentagrames (jo sóc professora de llengua) amb rodes, que havia de traslladar d’aula en aula. Aquesta va ser una solució que, d’altra banda, no evitava la pols del guix que utilitzaven la resta de professors. El resultat van ser dues baixes mèdiques per rinitis al·lèrgica.
Paral·lelament a tot això, i mentre jo estava de baixa, l’institut va fer una inversió en ordinadors portàtils per acomplir els seus objectius del pla d’autonomia del centre.

Internet a l’aula

http://www.xtec.es/aulanet/

Internet a l’aula és una actuació del Departament d’Educació i la Secretaria per a la Societat de la Informació que té com a objectiu la creació de materials curriculars basats en Internet

Hi podeu trobar unitats didàctiques de llengua anglesa, catalana i castellana, ciències de la naturalesa i socials, educació física, filosofia. matemàtiques, música, orientació, tecnologies, visual i plàstica, educació especial i cicles formatius.

Tasta’m

http://www.xtec.es/escola/tastam/cat/index.htm

Portal Web educatiu sobre alimentació, emocions, salut infantil i educació en general. Conté activitats d’aula, exercicis i jocs temàtics: alimentació, valors, emocions, matemàtiques, llengua, anglès, francés i italià; fent servir les TIC com a eina d’aprenentatge.

Alimentació i Salut

Accés per a pares, mestres i educadors al portal temàtic d’alimentació, emocions i salut.

Jocs

El Penjat, el joc de la memòria, sopes de lletres, troba les diferències, puzzles i curiositats.

Sudoku del dia

Atreveix-te amb aquest popular joc de lògica. Hi ha 3 sudokus diaris ordenats per nivells de dificultat: fàcil, mitjà i difícil.

Els experts opinen

Artícles d’experts relacionats amb aspectes importants amb l’educació i l’art d’educar.

Activitats de Tasta’m

Accés directe als jocs i activitats de Tasta’m! per a nens sobre Alimentació, Emocions i Salut.

La Xarranca

Exercicis d’autoevaluació sobre diferents temàtiques i nivells de dificultat: Matemàtiques, Llengua i Idiomes – anglès, francés…

Violència i canvi social a les aules

EDITORIAL de El Periódico: ‘Violència i canvi social a les aules’

L’opinió del diari s’expressa només als editorials. Els articles exposen posicions personals.

La comunitat educativa, en particular, i la societat, en general, reflexionen des de fa anys sobre els canvis de comportament que s’han donat a les aules, conscients que s’ha produït una variació significativa de les formes, de la «manera d’estar», del concepte mateix d’educació. Els canvis s’han desenvolupat a tot el món occidental, producte de la irrupció de nous paràmetres i de l’evolució social cap a esquemes menys autoritaris i de més llibertat en l’entorn acadèmic. Espanya no és, per descomptat, una excepció, però presenta la singularitat que el canvi de costums s’ha produït, en l’últim terç del segle XX, a una velocitat superior, més sincopada.
El difícil pas de l’adolescència a l’edat adulta ha registrat en l’últim decenni –no només a les escoles o els instituts, sinó també al carrer, al si familiar– una tendència cada vegada més perceptible, socialment preocupant, cap a un antiautoritarisme que ha desembocat en conductes delictives. No es tracta de perdre el nord o la serietat analítica a partir de casos recents com el de la mare de Barcelona condemnada per lesionar la mestra de la seva filla, o com el de l’assassinat de Seseña, però cal convenir que és veritat que l’atmosfera que es respira en alguns centres educatius i àmbits juvenils s’acosta a la violència. I no només física, sinó també argumental, verbal, impositiva i de grup.
L’autoritat del professorat ha resultat laminada tant per l’afany legítim i democràtic de superar les xacres del passat reaccionari com per l’actitud familiar, que ha derivat en un abandó dels deures educatius i, al mateix temps, en una sobreprotecció dels fills en detriment de determinades normes de comportament. Trobar un punt intermedi no és gens fàcil, però és innegable que la societat necessita esquemes en els quals s’ha d’harmonitzar la llibertat de l’individu amb el compliment d’unes obligacions que no es poden obviar. És la base de tot aprenentatge.
Tal com asseguren els experts, la violència no és un comportament natural, sinó una actitud aprehesa en la socialització de l’individu. Som, doncs, davant d’un problema complex que demana solucions que no poden escudar-se solament en una hipotètica reforma punitiva, sinó en una labor educativa incessant perquè no s’imposi la llei de la selva sobre els preceptes d’una societat democràtica avançada.

Una escola reclama un ascensor per a una alumna en cadira de rodes i Educació diu que no té pressupost

http://www.elpunt.cat/noticia/article/2-societat/16-educacio/155855.html

L’associació de pares d’alumnes de l’escola pública Pérez Sala de Vilassar de Mar va denunciar ahir que el Departament d’Educació ha rebutjat la petició d’instal·lar un ascensor al centre per facilitar la mobilitat d’una alumna que va en cadira de rodes. La nena començarà el mes de setembre vinent el primer curs de primària, moment en què s’haurà de traslladar amb els seus companys a l’edifici on hi ha els alumnes d’aquest nivell, que no disposa d’ascensor. Per aquest motiu, el desembre passat el consell escolar va sol·licitar a Educació la instal·lació de l’aparell. Malgrat que en un principi la Generalitat s’havia compromès a dur a terme l’obra, l’associació de pares va assegurar que, al gener, els havien comunicat que renunciaven a instal·lar-lo per problemes de pressupost. Daniel Grèbol, de l’AMPA, va explicar que l’alumna, afectada per una distròfia muscular degenerativa, no podrà entrar a l’edifici. A més, recorda que la nena està escolaritzada des de P3 sense problemes i lamenta la situació, tenint en compte que fa anys que és vigent una normativa de la Generalitat que insta a eliminar les barreres arquitectòniques dels edificis públics.

Per la seva banda, el director dels serveis territorials del Maresme, Josep Maria Fernández, va afirmar que no s’ha descartat completament adaptar el centre educatiu, encara que, de moment, es plantegen mesures alternatives que farien possible l’escolarització de l’alumna; una solució que consisteix a redistribuir completament tots els nens de l’escola, de manera que els grups de primer i de segon es traslladin a l’edifici que sí que té ascensor. Daniel Grèbol manté que la proposta comportarà canviar de lloc la meitat dels alumnes del Pérez Sala i que no resol el problema.