Mitjançant la Resolució EDU/372/2010, de 12 de febrer de 2010 s’estableix un nou termini de consulta i actualització de les dades que consten en la borsa de treball del personal interí/substitut docent. Aquest termini anirà del dia 22 de febrer a l’1 de març de 2010, ambdós inclosos. L’actualització de dades serà d’efecte immediat en els nomenaments telemàtics. La consulta i actualització de les dades es farà mitjançant l’aplicatiu informàtic que es troba a disposició dels interessats a la pàgina d’internet del Departament d’Educació, http://www.gencat.cat/Educacio (a partir d’aquí podeu entrar a l’apartat de Borsa de treball de personal docent/ Consulta i actualització de les dades del personal que forma part de la borsa de treball).

http://www.elperiodico.cat/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAT&idnoticia_PK=689870&idseccio_PK=1021&h=

• Convoquen una aturada de professors per al 17 de març vinent

La paciència s’ha esgotat després d’un mes de negociacions. Un nou document enviat per Educació als sindicats de professors, en el qual es desatenen i inverteixen les propostes del món educatiu, va desencadenar ahir a la nit un acord dels sindicats majoritaris (CCOO, USTEC, UGT i ASPEPC) per convocar una vaga el 17 de març.
Avui els sindicats enviaran un comunicat intern als centres, però la roda de premsa serà dijous. Entremig, l’últim cartutx. Demà, una taula sectorial extraordinària amb la conselleria, en la qual els sindicats dipositen poques esperances perquè consideren el departa-
ment «triler».
Els desacords han estat constants. L’adequació pressupostària de les plantilles a l’allau de noves places (23.000) per al pròxim curs, el decret d’autonomia, el calendari escolar i les contractacions precàries per un terç de la jornada són algunes de les qüestions sense resoldre (o a eliminar) que tornaran a posar-se sobre la taula aquest dimecres després de la galleda d’aigua freda que ha significat el document que ahir va enviar Educació.
«El document no recull cap de les nostres reivindicacions», lamenta Rosa Cañadell, d’USTEC. «No ens fan cas i dijous convocarem una vaga», afegeix. «No reflecteix el que vam parlar en l’última taula sectorial. Tenen el costum de dir-te una cosa i fer-ne una altra i ja n’estem escarmentats», assegura Montse Ros, de CCOO. Deplora que el document no aporti «cap concreció» a les qüestions que es van discutir.

http://www.diaridegirona.cat/comarques/2010/02/22/insultar-mestre-ja-no-queda-impune/389215.html

Comencen a dictar-se les primeres resolucions judicials condemnatòries per insults i agressions

VALÈNCIA | MAITE DUCAJÚ/DDG
La procacitat d’alguns membres de la comunitat escolar -famílies, estudiants, educadors- és il·limitada si es té en compte el contingut de les sentències emeses per diferents jutjats de l’Estat. “A tu què cony t’importa” i “m’en vaig perquè em surt del cony” són insults reflectits en dues resolucions condemnatòries a Las Palmas i València, dits per una alumna i la seva mare a educadors.
Una de les primeres sentències que reconeix l’autoritat docent es va produir a Barcelona el març de 2008, per l’agressió i els insults comesos dos anys abans a dues mestres i a un conserge de l’escola Eduardo Marquina. La jutgessa va condemnar, per delicte d’atemptat a funcionari, a penes d’un any de presó el pare i la mare d’un alumne, així com a indemnitzar amb 6.500 euros per amenaces i lesions. En la sentència se subratlla la necessitat de garantir l'”exercici d’aquelles funcions desenvolupades per professionals” que permeten el gaudi de l’educació i la salut. “Ja t’esperaré al carrer, et pegaré, et mataré”, cridaven els pares a les mestres, “menyspreant el principi d’autoritat que representaven al centre”, afegeix la magistrada. I tot per no permetre que el nen es quedés a la guarderia perquè no havien abonat els 5 euros simbòlics de mensualitat.
Tant la Fiscalia del Tribunal Superior de Justícia de Catalunya -que des de 2006 persegueix com atemptat les agressions a professionals de l’educació i la sanitat pública- com la Generalitat van defensar que aquests successos mereixien un càstig més gran de l’habitual, per la “necessitat de protegir un servei públic i fonamental com és l’educació”.
El Jutjat d’Instrucció número 1 de València va assenyalar, el setembre passat, que uns mesos abans la denunciada -una mare- va irrompre insultant a l’aula de preescolar d’un centre públic de la ciutat. Els insults li van costar una multa de 10 euros diaris durant un mes i pagar les costes processals.
El desembre de 2008, la Fiscalia General de l’Estat va remetre una circular a totes les fiscalies perquè, a efectes penals, una agressió greu contra un professor es qualifiqués de delicte contra l’autoritat. I així s’està fent.
A Canàries, s’acaba de condemnar per maltractament a l’autoritat una alumna que va propinar un cop de puny a una professora, que estava de guàrdia un dia d’octubre de 2008 quan es va creuar amb dues estudiants al passadís de l’institut Teror. Al preguntar-los quina classe tenien a aquella hora, una li va etzibar: “A tu què cony t’importa!”. Després de recriminar-li l’actitud, va rebre un cop a la cara que la va tirar a terra i la va portar a urgències. El Jutjat de Menors número 1 de Las Palmas ha imposat a l’agressora un any de llibertat vigilada, l’obligatorietat de sotmetre’s a tractament psiquiàtric i el pagament, per part dels seus pares, d’una indemnització de 9.000 euros per danys físics i morals a la professora. Pel camí, la docent s’ha trobat amb la incomprensió de companys i inspectors d’Educació.
Una altra mare d’alumne és la condemnada a un any de presó i a pagar 200 euros per agredir una professora a Màlaga. El succés va passar al col·legi Manuel Altolaguirre de Palma-Palmilla, a principi del curs 2007-08. En principi, es va jutjar com a falta per lesions, però l’acusació particular va recórrer perquè s’acceptés l’atemptat a un funcionari públic. Aquesta no era la primera vegada que un membre de la família agredia: el fill havia fet una puntada de peu a una altra mestra al pati del col·legi, desplaçant-li una vèrtebra.
A aquests comportaments els ha sortit un aliat. Internet és una nova eina que facilita la cascada d’agressions, protegits per l’anonimat que proporciona la pantalla. Al gener, es van expulsar tres alumnes al centre concertat de Las Rosas a Madrid i cinc estudiants més d’ESO van haver de passar sis dies a casa per insultar professors a través de la xarxa virtual Tuenti. Entre altres desqualificacions, a un, li deien “pederasta”, i es mofaven d’un altre penjant a la pàgina fotos d’una festa de disfresses al col·legi.
Un altre cas és el d’una desena de professors valencians que van denunciar els insults i amenaces reiterades d’una mare a través del correu electrònic de l’escola.

El Síndic català no té queixes
A Catalunya, el Síndic de Greuges ha informat que no li han arribat queixes formals de mestres i professors víctimes d’insults o agressions

http://www.elperiodico.cat/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAT&idnoticia_PK=689167&idseccio_PK=1021

Els estudiants veuen disfuncions en la nova forma de selectivitat

• Critiquen que per entrar a Arquitectura puntuï més Biologia que Dibuix Tècnic

• El Ministeri d’Educació no es planteja tornar a modificar la prova

Al’Associació de Joves Estudiants de Catalunya (AJEC) continua sense quadrar-li del tot la nova selectivitat. Almenys en aquest primer any en què la prova constarà de cinc exercicis obligatoris (en lloc de set) i de tres exàmens voluntaris que serveixen per poder obtenir una nota màxima de 14 punts en lloc d’una de 10. Segons aquesta organització, encara hi ha un nombre d’alumnes que es veuran perjudicats perquè quan van escollir les matèries de batxillerat no estava definit el nou format, i ara es troben davant el fet que les assignatures que van triar puntuen menys que les que van desestimar per poder accedir a una carrera en concret.
El nou model estableix que, en la part voluntària de la prova, dels tres exercicis opcionals comptaran els dos en què l’estudiant obtingui més bona nota. I la puntuació d’aquests dos exàmens es multiplicarà per 0,1 o 0,2 en funció de si les assignatures estan més o menys relacionades amb la carrera que es vulgui cursar. ¿I on és el problema? D’acord amb l’AJEC, es troba en el fet que hi ha algunes matèries que amb el format anterior permetien l’accés a una titulació universitària i actualment compten amb una ponderació inferior. Un parell d’exemples: “Per entrar a Arquitectura es dóna més rellevància a Biologia (0,2) que a Dibuix Tècnic (0,1)”, i “per entrar a Economia puntuen més Biologia, Química i Física que Economia de l’Empresa”. Conclusió: aquesta associació estudiantil reclama que totes les ponderacions de les antigues modalitats que donaven accés a una carrera siguin de 0,2 en aquest curs de transició.

FALTA DE SUPORT / La reivindicació, segons fonts de l’AJEC, no compta amb el suport del secretari del Consell Interuniversitari de Catalunya, Xavier de las Heras, i per això els estudiants es reuniran dimecres que ve amb el comissionat d’universitats perquè faci arribar la seva proposta al Ministeri d’Educació.
De moment, el departament que dirigeix Ángel Gabilondo no es planteja la possibilitat d’aplicar més modificacions a la nova prova. Així ho asseguren fonts del ministeri, que recorden que ja s’ha canviat un aspecte que perjudicava més de 2.000 estudiants de Catalunya. Es tracta del següent: en els estudis de Psicologia, Ciències de l’Activitat Física i l’Esport (l’anomenada Inef), Logopèdia i Teràpia Ocupacional no s’havien mantingut les vies d’accés del sistema anterior, ja que únicament es permetia apujar nota per accedir a aquestes carreres a través de les matèries de Ciències de la Salut. La solució ha passat per la recuperació de la fórmula anterior i que es pugui entrar en aquestes titulacions universitàries de la mateixa manera que es feia abans, és a dir, des de totes les modalitats de batxillerat.

http://www.elperiodico.cat/default.aspidpublicacio_PK=46&idioma=CAT&idnoticia_PK=689344&idseccio_PK=1021

Alumnes espanyols faran els exàmens amb llibres i ordinador en un pla pilot

• L’estudi, coordinat per la UAB, comprovarà si la informàtica ajuda a aprendre més

Un total de 2.000 alumnes de 30 col·legis espanyols faran exàmens amb llibres, ordinador i accés a les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en el marc d’una investigació del grup Didàctica i Multimèdia (DIM), liderat per Pere Marquès, catedràtic de Didàctica i Organització Educativa de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB).

Tots els estudis sobre digitalització de les aules a nivell espanyol han demostrat que la introducció de les TIC per si mateixes no va acompanyada d’un rendiment escolar més gran, ja que els resultats dels alumnes es mantenen igual que abans del pas de la tecnologia.

Suport del professorat

De fet, el 90% dels professors (prop de 3.000) afirmen que els seus alumnes aprenen gràcies a les tecnologies, i el 60% creuen que milloren el rendiment dels estudiants, però les dades no detecten cap variació.

El grup de Pere Marquès treballa sobre la hipòtesi que la millora del rendiment no es detecta perquè els exàmens no pregunten pels coneixements adquirits, de manera que el pròxim curs introduiran la modalitat d’exàmens amb llibres i tot el material didàctic.

Defensa que els exàmens d’avui són “memorístics” i que s’haurien de modificar per avaluació de competències, com saber trobar informació. No obstant, aquesta modalitat no perjudica l’estudi, ja que es tracta d’exàmens per als quals s’ha de dominar l’assignatura.

“S’han de tenir uns coneixements previs, perquè, encara que tinguis tota la informació a Google, no ho pots fer en un temps raonable”, sosté.

Per això, els 500 alumnes del programa Aulatice –en què participen 11 centres de tot l’Estat i 50 professors– i els 1.500 estudiants d’Aules 2.0 –amb 21 col·legis espanyols i 100 professors– seran els primers a incorporar aquesta modalitat d’examen en algunes proves. “A partir dels resultats, les conselleries d’Educació poden agafar idees”, diu Marquès, que desvincula totalment la iniciativa del programa 1×1 de digitalització de les aules de la Conselleria d’Educació de la Generalitat.

Agosarada digitalització a Catalunya

De fet, Marquès considera que la Conselleria ha estat “agosarada” en el seu pla de digitalització, ja que al tractar-se d’un pla pilot no calia llançar-lo en més de 100 centres escolars “de cop”, considera.

Marquès atribueix aquesta iniciativa a la intenció del Govern de suscitar la reacció en les editorials, que no es posarien a elaborar continguts “per pocs centres”, i amb aquest centenar ha aconseguit arrossegar la creació de llibres digitals.

Aquest expert assenyala que la implantació del pla de la Generalitat “s’està fent bastant bé”, ja que els professors asseguren disposar de més recursos i formació.