http://www.elperiodico.cat/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAT&idnoticia_PK=689167&idseccio_PK=1021

Els estudiants veuen disfuncions en la nova forma de selectivitat

• Critiquen que per entrar a Arquitectura puntuï més Biologia que Dibuix Tècnic

• El Ministeri d’Educació no es planteja tornar a modificar la prova

Al’Associació de Joves Estudiants de Catalunya (AJEC) continua sense quadrar-li del tot la nova selectivitat. Almenys en aquest primer any en què la prova constarà de cinc exercicis obligatoris (en lloc de set) i de tres exàmens voluntaris que serveixen per poder obtenir una nota màxima de 14 punts en lloc d’una de 10. Segons aquesta organització, encara hi ha un nombre d’alumnes que es veuran perjudicats perquè quan van escollir les matèries de batxillerat no estava definit el nou format, i ara es troben davant el fet que les assignatures que van triar puntuen menys que les que van desestimar per poder accedir a una carrera en concret.
El nou model estableix que, en la part voluntària de la prova, dels tres exercicis opcionals comptaran els dos en què l’estudiant obtingui més bona nota. I la puntuació d’aquests dos exàmens es multiplicarà per 0,1 o 0,2 en funció de si les assignatures estan més o menys relacionades amb la carrera que es vulgui cursar. ¿I on és el problema? D’acord amb l’AJEC, es troba en el fet que hi ha algunes matèries que amb el format anterior permetien l’accés a una titulació universitària i actualment compten amb una ponderació inferior. Un parell d’exemples: “Per entrar a Arquitectura es dóna més rellevància a Biologia (0,2) que a Dibuix Tècnic (0,1)”, i “per entrar a Economia puntuen més Biologia, Química i Física que Economia de l’Empresa”. Conclusió: aquesta associació estudiantil reclama que totes les ponderacions de les antigues modalitats que donaven accés a una carrera siguin de 0,2 en aquest curs de transició.

FALTA DE SUPORT / La reivindicació, segons fonts de l’AJEC, no compta amb el suport del secretari del Consell Interuniversitari de Catalunya, Xavier de las Heras, i per això els estudiants es reuniran dimecres que ve amb el comissionat d’universitats perquè faci arribar la seva proposta al Ministeri d’Educació.
De moment, el departament que dirigeix Ángel Gabilondo no es planteja la possibilitat d’aplicar més modificacions a la nova prova. Així ho asseguren fonts del ministeri, que recorden que ja s’ha canviat un aspecte que perjudicava més de 2.000 estudiants de Catalunya. Es tracta del següent: en els estudis de Psicologia, Ciències de l’Activitat Física i l’Esport (l’anomenada Inef), Logopèdia i Teràpia Ocupacional no s’havien mantingut les vies d’accés del sistema anterior, ja que únicament es permetia apujar nota per accedir a aquestes carreres a través de les matèries de Ciències de la Salut. La solució ha passat per la recuperació de la fórmula anterior i que es pugui entrar en aquestes titulacions universitàries de la mateixa manera que es feia abans, és a dir, des de totes les modalitats de batxillerat.

http://www.elperiodico.cat/default.aspidpublicacio_PK=46&idioma=CAT&idnoticia_PK=689344&idseccio_PK=1021

Alumnes espanyols faran els exàmens amb llibres i ordinador en un pla pilot

• L’estudi, coordinat per la UAB, comprovarà si la informàtica ajuda a aprendre més

Un total de 2.000 alumnes de 30 col·legis espanyols faran exàmens amb llibres, ordinador i accés a les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en el marc d’una investigació del grup Didàctica i Multimèdia (DIM), liderat per Pere Marquès, catedràtic de Didàctica i Organització Educativa de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB).

Tots els estudis sobre digitalització de les aules a nivell espanyol han demostrat que la introducció de les TIC per si mateixes no va acompanyada d’un rendiment escolar més gran, ja que els resultats dels alumnes es mantenen igual que abans del pas de la tecnologia.

Suport del professorat

De fet, el 90% dels professors (prop de 3.000) afirmen que els seus alumnes aprenen gràcies a les tecnologies, i el 60% creuen que milloren el rendiment dels estudiants, però les dades no detecten cap variació.

El grup de Pere Marquès treballa sobre la hipòtesi que la millora del rendiment no es detecta perquè els exàmens no pregunten pels coneixements adquirits, de manera que el pròxim curs introduiran la modalitat d’exàmens amb llibres i tot el material didàctic.

Defensa que els exàmens d’avui són “memorístics” i que s’haurien de modificar per avaluació de competències, com saber trobar informació. No obstant, aquesta modalitat no perjudica l’estudi, ja que es tracta d’exàmens per als quals s’ha de dominar l’assignatura.

“S’han de tenir uns coneixements previs, perquè, encara que tinguis tota la informació a Google, no ho pots fer en un temps raonable”, sosté.

Per això, els 500 alumnes del programa Aulatice –en què participen 11 centres de tot l’Estat i 50 professors– i els 1.500 estudiants d’Aules 2.0 –amb 21 col·legis espanyols i 100 professors– seran els primers a incorporar aquesta modalitat d’examen en algunes proves. “A partir dels resultats, les conselleries d’Educació poden agafar idees”, diu Marquès, que desvincula totalment la iniciativa del programa 1×1 de digitalització de les aules de la Conselleria d’Educació de la Generalitat.

Agosarada digitalització a Catalunya

De fet, Marquès considera que la Conselleria ha estat “agosarada” en el seu pla de digitalització, ja que al tractar-se d’un pla pilot no calia llançar-lo en més de 100 centres escolars “de cop”, considera.

Marquès atribueix aquesta iniciativa a la intenció del Govern de suscitar la reacció en les editorials, que no es posarien a elaborar continguts “per pocs centres”, i amb aquest centenar ha aconseguit arrossegar la creació de llibres digitals.

Aquest expert assenyala que la implantació del pla de la Generalitat “s’està fent bastant bé”, ja que els professors asseguren disposar de més recursos i formació.