UNITAT 1. Organitza’t

Objectius

1. Participar ordenadament en una conversa oberta.
2. Reflexionar sobre el sentit de la llibertat.
3. Llegir expressivament i comprensivament un text narratiu.
4. Identificar els registres de la llengua i conèixer les característiques de l’estàndard.
5. Utilitzar recursos diversos per comprovar l’escriptura de les paraules: ús de diccionaris, enciclopèdies i manuals de consulta.
6. Ser constants en l’ús i maneig de diccionaris per trobar el significat de les paraules i ampliar-ne el coneixement.
7. Ampliar el vocabulari: oficis i eines.
8. Aplicar les normes d’accentuació amb la identificació prèvia de diftongs i discriminant vocals obertes i tancades.
9. Definir l’oració, repassar les categories gramaticals i observar l’estructura dels sintagmes i la seva funció.
10. Repassar els elements bàsics de la narrativa.
11. Comprendre i interpretar les informacions més rellevants de textos orals, escrits i audiovisuals de la vida quotidiana i dels mitjans de comunicació pròxims als interessos de l’alumnat.
12. Cercar informació i adquirir hàbits de consulta per comprendre i ampliar el contingut dels missatges.
13. Aplicar els coneixements adquirits en l’elaboració d’un diccionari d’eines.

Criteris d’avaluació

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicar adequadament les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Comprendre un text narratiu.
3. Mostrar interès per la millora de l’expressió oral i escrita.
4. Adonar-se de les diferències entre els registres i saber triar el registre adequat a la situació comunicativa.
5. Saber utilitzar l’ordre alfabètic per agilitar el maneig dels diccionaris.
6. Conèixer el significat i saber utilitzar el vocabulari de les eines.
7. Executar seqüències per conèixer si s’ha d’accentuar un mot o no s’ha d’accentuar.
8. Reconèixer els vuits sons vocàlics i diferenciar els que duen accent obert o accent tancat.
9. Distingir les categories gramaticals i identificar els sintagmes i els seus nuclis en l’oració.
10. Saber descriure, classificar i localitzar els elements de la narrativa.
11. Valorar l’esforç i l’actitud de l’alumnat per encarar textos que els poden resultar dificultosos.
12. Aplicar els continguts apresos referents a les definicions a l’elaboració del diccionari d’eines.

Continguts

Dimensió comunicativa

1. Interacció comunicativa.
2. Lectura expressiva i comprensiva.
3. Els registres de la llengua. L’estàndard.
4. El diccionari. L’ordenació alfabètica. La definició.
5. Tipus de diccionaris.
6. La síl·laba tònica.
7. Els sons vocàlics oberts i tancats.
8. L’accentuació. Norma general.
9. Els diftongs.
10. La diversitat textual.
11. Conversa oberta a l’aula a partir de les preguntes que es plantegen sobre el temps lliure o l’assignatura que agrada més.
12. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes, i comprensió i interpretació del text llegit.
13. Identificació de l’estructura d’un text narratiu.
14. Identificació del mots del camp semàntic de les matemàtiques.
15. Identificació, interpretació i creació de comparacions, refranys i mots polisèmics.
16. Observació de textos de diversos registres.
17. Producció de textos en diversos registres.
18. Automatització de la cerca de mots en el diccionari. Ús de l’ordre alfabètic.
19. Adequació de la tria del diccionari a les necessitats plantejades.
20. Identificació, memorització i ús del vocabulari de les eines.
21. Discriminació i producció dels sons vocàlics catalans.
22. Accentuació de mots aguts, plans i esdrúixols amb la presència de diftongs.
23. Anàlisi morfosintàctica de paraules i anàlisi de sintagmes.
24. Lectura activa i ús del diccionari.
25. Elaboració d’un diccionari d’eines.
26. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
27. Interès per l’hàbit lector.
28. Interès per conèixer el funcionament de la llengua.
29. Interès per conèixer i usar el diccionari.
30. Interès per una pronúncia correcta.
31. Consciència de la importància de la correcció ortogràfica.
32. Rigor en la precisió lèxica.

Dimensió estètica i literària

1. Elements clau de la narrativa i classificació: estructura, narrador, personatges, espai, temps, tema i argument.
2. Repàs dels conceptes vinculats amb la narrativa a través d’un quadre resum i d’activitats en què cal identificar-los en un text.
3. Captar la complexitat de la narrativa i la diversitat d’opcions a l’hora d’escriure un text narratiu.

 Dimensió plurilingüe i intercultural

1. La llibertat i la tria d’opcions.
2. Els anglicismes.
3. Identificació de la tria d’opcions i comprensió del sentit de la llibertat.
4. Identificació d’anglicismes.
5. Respecte per la diferència.
6. Actitud crítica davant de diferents raonaments.
7. Voluntat de superar els prejudicis.

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual
  • Comprensió i producció de missatges escrits i orals
• Competències artística i cultural
  • Museu de la Ciència i de la Tècnica de Catalunya, a Terrassa
• Tractament de la informació i competència digital
  • Cerca d’informació per tal d’adaptar ortogràficament al català anglicismes
• Competència d’aprendre a aprendre
• Es contribueix al desenvolupament de les habilitats que permeten buscar, recopilar i processar les informacions de diccionaris i enciclopèdies.
• Competència d’autonomia i iniciativa personal
  • Gestió del temps d’oci
• Competència social i ciutadana
• Comprensió de la realitat social en què l’alumnat viu. Actitud oberta i respectuosa envers altres opcions. Presa de decisions, responsabilitat de les eleccions i decisions adoptades.

UNITAT 2. Enraonar i escriure

Objectius

1. Participar ordenadament en una conversa oberta.
2. Llegir expressivament i comprensivament un text narratiu.
3. Conèixer les característiques dels mitjans de comunicació: la ràdio.
4. Conèixer les relacions de forma, d’ús i de proximitat que conformen el fenomen de la polisèmia.
5. Utilitzar amb precisió i correcció el vocabulari sobre animals i algunes frases fetes, modismes i refranys sobre aquest tema.
6. Conèixer i utilitzar els diversos noms que reben alguns animals en el domini lingüístic del català.
7. Valorar els sinònims regionals com una riquesa de la parla.
8. Aplicar les normes de l’accentuació gràfica: l’accent diacrític.
9. Conèixer i aplicar la norma referent a la dièresi.
10. Identificar el nom i saber-ne fer la variació de gènere i nombre amb atenció als canvis ortogràfics.
11. Repassar els elements de la narrativa a través del Tirant lo Blanc.
12. Comprendre textos orals de la vida acadèmica de l’alumnat.
13. Usar estratègies i tècniques de processament de la informació.
14. Preparar i realitzar una entrevista radiofònica.

Criteris d’avaluació

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicar les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Comprendre un text narratiu.
3. Mostrar interès per la millora de l’expressió oral i escrita.
4. Explicar raonadament les característiques de la ràdio.
5. Descobrir nous mots polisèmics un cop coneguts el concepte de polisèmia i alguns exemples.
6. Conèixer i usar les relacions de forma, d’ús i de proximitat per analitzar les relacions polisèmiques entre mots.
7. Conèixer el vocabulari dels animals i algunes de les frases fetes i locucions sobre aquest tema que s’han anat creant amb el temps.
8. Saber pronunciar correctament els dos mots als quals s’aplica l’accent diacrític i conèixer-ne el significat, entre els diacrítics usuals.
9. Aplicar correctament la dièresi.
10. Reconèixer els noms i saber-los flexionar respectant els canvis ortogràfics.
11. Saber identificar els elements bàsics de la narrativa i saber què és el
12. Realitzar l’entrevista respectant el registre estàndard i l’estil radiofònic.

Continguts

Dimensió comunicativa

1. Interacció comunicativa.
2. Diferències entre els diferents usos orals i escrits de la llengua.
3. Consciència de les diferents situacions comunicatives.
4. Lectura expressiva i comprensiva.
5. Els mitjans de comunicació: la ràdio.
6. La polisèmia.
7. L’accent diacrític.
8. El nom. Variació de gènere i nombre.
9. Tipologia textual. L’exposició.
10. Tipologia textual. L’entrevista.
11. Conversa oberta a l’aula sobre el personatge de Frankenstein a partir de fonts literàries o de pel·lícules.
12. Conversa oberta a l’aula a partir de les preguntes que es plantegen sobre la llengua oral i escrita.
13. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme adequats, i comprensió i interpretació del text llegit.
14. Coneixement dels mecanismes de formació de paraules i d’expressions pròpies de la llengua catalana.
15. Identificació de paraules del camp semàntic de l’aspecte físic.
16. Deducció de significats d’expressions.
17. Comparació entre mots de la llengua catalana i mots de la llengua castellana.
18. Reflexió sobre el fet de dominar el llenguatge.
19. Cerca d’informació sobre mitologia grega.
20. Audició de la ràdio i comentari posterior.
21. Consulta a Internet de la pàgina web d’alguna emissora de ràdio.
22. Reconeixement de les relacions que conformen el fenomen de la polisèmia.
23. Identificació, memorització i ús del vocabulari, locucions i frases fetes sobre el tema dels animals.
24. Accentuació de diacrítics i memorització de la grafia dels mots que duen accent diacrític.
25. Adquisició de raonaments per a l’aplicació de la dièresi.
26. Identificació i anàlisi de noms.
27. Tècniques d’ampliació (anàlisi) i de reducció (síntesi) de textos.
28. Elaboració d’esquemes.
29. Preparació i realització d’una entrevista.
30. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
31. Interès per l’hàbit lector.
32. Interès per conèixer el funcionament de la llengua.
33. Interès pel coneixement de la mitologia.
34. Valoració positiva del desenvolupament d’estratègies pròpies de fixació de grafies.
35. Valoració positiva de l’enriquiment lingüístic.
36. Actitud crítica raonada.

 

Dimensió estètica i literària

1. Mary W. Shelley. Frankenstein.
2. Elements de la narrativa.
3. Coneixement de trets biogràfics de l’autora de Frankenstein.
4. Repàs dels elements de la narrativa i introducció d’explicacions sobre el Tirant.
5. Identificació dels elements de la narrativa a través del Tirant i activitats de reflexió sobre l’evolució lingüística del català.
6. Interès per conèixer qui és l’autora del text de la lectura de la unitat.
7. Capacitat per entendre l’evolució lingüística.

 

Dimensió plurilingüe i intercultural

1. Consciència que les llengües són elements que defineixen la identitat personal i col·lectiva i són una porta oberta a la comprensió del món i de les altres persones.
2. La llengua oral i escrita.
3. Diversitat de situacions comunicatives.
4. Coneixement del fet que cada persona organitza el món i expressa sentiments a partir de la seva llengua.
5. Les variants dialectals del català.
6. Valoració de la llengua oral i la llengua escrita.
7. Observacions d’usos comunicatius diversos.
8. Lectura d’un text narratiu.
9. Coneixement i ús dels noms que es donen a alguns animals en zones diferents de la pròpia.
10. Interès pel coneixement de les diferències i similituds entre la llengua oral i escrita. Interès per diferenciar situacions comunicatives diverses i valorar-les.
11. Sensibilitat per comprendre la complexitat i diversitat de relacions que cadascú manté amb la llengua pròpia i la seva cultura, així com amb altres llengües i cultures.
12. Coneixement i respecte envers les cultures diferents de la pròpia i tots els elements que la configuren.
13. Coneixement i respecte per les persones que parlen una varietat lingüística diferent de la que es parla a la comunitat lingüística pròpia.
14. Respecte per les diferents variants dialectals del català.

 

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual
  • Comprensió i producció de missatges orals i escrits.
  • Reflexió sobre els codis oral i escrit de la llengua.

 

• Competències artística i cultural 
  • Mostra de l’estima per la literatura.

 

• Tractament de la informació i competència digital
  • Cerca, selecció i processament d’informació (en format paper i/o digital).

 

• Competència d’aprendre a aprendre

 

• Adquirir l’habilitat d’obtenir informació i transformar-la en coneixement propi.

 

• Competència social i ciutadana
  • Els mitjans de comunicació.

UNITAT 3. Solidaritat

 

Objectius

1. Participar ordenadament en una conversa oberta.
2. Reflexionar sobre situacions bèl·liques mundials.
3. Reflexionar sobre la professió dels corresponsals de guerra.
4. Reflexionar al voltant de diferents opcions personals.

5.      Llegir expressivament i comprensivament un text narratiu.

6. Conèixer les característiques dels mitjans de comunicació: la televisió i el cinema.
7. Analitzar el llenguatge visual.
8. Identificar les relacions dels mots atenent a la seva forma i al seu significat.
9. Reconèixer i utilitzar mots homòfons i homògrafs.
10. Interpretar i utilitzar locucions i frases fetes sobre el vocabulari d’herbes aromàtiques i medicinals.
11. Induir normes ortogràfiques fent ús de l’observació de les regularitats de l’escriptura.
12. Utilitzar i fixar les normes ortogràfiques de l’apostrofació i la contracció en articles, preposició de i pronoms febles.
13. Identificar els determinants i conèixer-ne els diversos tipus; flexionar-los i concordar-los correctament amb el nom.
14. Entendre com s’estudien les obres literàries.
15. Usar estratègies i tècniques de processament de la informació.
16. Representar mitjançant esquemes, diagrames i mapes conceptuals la interrelació de les idees i els seus matisos.
17. Elaborar un documental breu seguint els passos d’una planificació.

 

 

Criteris d’avaluació

 

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicar les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Comprendre un text narratiu.
3. Mostrar interès per la millora de l’expressió oral i escrita.
4. Explicar raonadament les característiques de la televisió i el cinema.
5. Tenir una visió crítica sobre els mitjans de comunicació.
6. Conèixer les característiques del llenguatge audiovisual.
7. Descobriment de nous mots homòfons i homògrafs un cop coneguts el concepte d’homonímia i alguns exemples.
8. Conèixer el vocabulari de les herbes aromàtiques i algunes de les frases fets i locucions sobre aquest tema que s’han anat creant amb el temps.
9. Saber aplicar l’apostrofació en cada un dels casos diferents en què es presenta.
10. Aplicar la contracció.
11. Reconèixer els determinants i saber-los flexionar.
12. Saber explicar com s’estudien les obres literàries, quins criteris es poden fer servir per treballar la literatura: autor, text, context i lector.
13. Involucrar-se en la producció del documental i conèixer les tècniques electròniques i els processos de tractament de la informació utilitzats.

 

 

Continguts

 

Dimensió comunicativa

 

1. Interacció comunicativa.
2. Lectura expressiva i comprensiva.
3. Els mitjans de comunicació: la televisió i el cinema.
4. L’homonímia.
5. L’apostrofació i la contracció.
6. Els determinants. Tipus de determinants.
7. Tractament de la informació. Esquemes, diagrames i mapes conceptuals.
8. Tipologies textuals. L’audiovisual expositiu de divulgació.
9. Conversa oberta a l’aula a partir de les preguntes que es plantegen.
10. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme adequats, i comprensió i interpretació del text llegit.
11. Identificació dels trets que configuren aquest text com un diari. Identificació de mots que pertanyen al camp semàntic dels conflictes armats.
12. Cerca, selecció i processament d’informació (en format paper i/o digital).
13. Reflexió entorn dels mitjans de comunicació treballats.
14. Observació de les característiques del llenguatge audiovisual.
15. Visualització i comentari de produccions dels mitjans estudiats.
16. Reconeixement de les relacions que conformen el fenomen de l’homonímia.
17. Identificació, memorització i ús del vocabulari, locucions i frases fetes sobre el tema de les herbes aromàtiques i curatives.
18. Comprensió i aplicació de les normes ortogràfiques d’apostrofació i de la contracció.
19. Identificació i anàlisi de determinants en l’oració; ús de determinants.
20. Tècniques d’ampliació (anàlisi) i de reducció (síntesi) de textos.
21. Elaboració d’esquemes.
22. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
23. Valoració de la interacció com a eina per prendre consciència dels sentiments propis i aliens, i per a la regulació de la conducta.
24. Interès per l’hàbit lector.
25. Interès per la bona presentació de textos escrits i textos orals.
26. Interès per conèixer el funcionament de la llengua.
27. Valoració positiva del desenvolupament d’estratègies pròpies de fixació de grafies.
28. Valoració positiva de l’enriquiment lingüístic.
29. Actitud crítica raonada.

 

 

Dimensió estètica i literària

 

1. L’estudi de les obres literàries; criteris que s’hi apliquen; diferències entre corrents crítics.
2. A través de la lectura d’un estudi literari sobre el Tirant (obra treballada a la unitat anterior), entendre com s’estudien les obres literàries.
3. Capacitat crítica.
4. Interès per conèixer altres realitats culturals.

 

 

Dimensió plurilingüe i intercultural

 

1. Consciència que les llengües són elements que defineixen la identitat personal i col·lectiva i una eina potenciadora de la comunicació.
2. Observació d’usos multilingües quotidians en la producció literària.
3. Sensibilitat per comprendre la complexitat i diversitat de relacions que cadascú manté amb les llengües i cultures.
4. Valoració de l’adquisició de la competència comunicativa en més d’una llengua i interès per efectuar intercanvis comunicatius amb parlants d’altres llengües.
5. Coneixement i respecte per les persones que parlen una llengua diferent de la pròpia.

 

 

 

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

 

 

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual

 

• Comprensió i producció de missatges escrits i orals.
• La comparació entre l’homonímia en català i castellà ajuda a construir de ple la competència plurilingüe.

 

 

 

• Tractament de la informació i competència digital

 

• Cerca, selecció i processament d’informació (suport paper i/o digital).

 

 

• Competència d’aprendre a aprendre

 

• Adquirir l’habilitat d’obtenir informació i transformar-la en coneixement propi.

 

 

• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

 

• La caça de balenes.

 

 

 

 

 

• Competència social i ciutadana

 

• Actitud oberta i respectuosa davant de realitats d’altres societats.
• Implicació en conflictes de l’actualitat.

• Mostra d’un sentiment de ciutadania global compatible amb la identitat local.

 

UNITAT 4. Mirar endavant

 

Objectius

 

1. Participar ordenadament en una conversa oberta.

2.      Llegir expressivament i comprensivament un text narratiu.

3. Conèixer les característiques dels mitjans de comunicació: els diaris. La notícia.
4. Identificar les relacions dels mots atenent a la seva forma i al seu significat.
5. Observar els mecanismes de la derivació i conèixer els sufixos més habituals del català.
6. Ampliar vocabulari: hortalisses i verdures.
7. Reconèixer la vocal neutra i aplicar l’ortografia correcta de a/e i o/u.
8. Identificar els adjectius, usar-los i respectar-ne la flexió i la concordança.
9. Realitzar l’estudi d’una obra literària.
10. Contrastar els continguts de textos analitzats amb els coneixements propis, abans i després de la lectura.
11. Presentacions ordenades i clares d’informacions elaborades en les activitats acadèmiques.
12. Realitzar una enquesta.
13. Redactar un text narratiu.

 

 

Criteris d’avaluació

 

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicar les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Comprendre un text narratiu.
3. Mostrar interès per la millora de l’expressió oral i escrita.
4. Reconèixer els mots derivats i saber-los vincular a la seva família de mots.
5. Conèixer i escriure correctament els sufixos habituals del català.
6. Incorporar el vocabulari nou: hortalisses i verdures.
7. Aplicar correctament l’ortografia de la vocal neutra i de o/u.
8. Identificar els adjectius i escriure’ls concordant-los correctament i respectant els canvis ortogràfics que es desprenen de la seva flexió.
9. Saber posar en pràctica els conceptes vinculats a l’estudi de la literatura.
10. Esforçar-se per realitzar una lectura activa dels textos.
11. Gestionar adequadament la realització de l’enquesta.
12. Redactar amb adequació i correcció el text narratiu.

 

 

Continguts

 

Dimensió comunicativa

 

1. Interacció comunicativa.
2. Lectura expressiva i comprensiva.
3. Textos periodístics. La notícia.
4. La formació de mots. La derivació. Els sufixos.
5. La vocal neutra.
6. Ortografia de a/e i de o/u.
7. L’adjectiu.
8. La concordança.
9. El comentari de text.
10. Conversa oberta a l’aula a partir de les preguntes que es plantegen sobre el fet de canviar de casa, canviar de país o el fet de viure en una illa o al continent.
11. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme adequats, i comprensió i interpretació del text llegit.
12. Identificació de trets propis de la varietat dialectal baleàrica.
13. Distinció entre el sentit propi i el sentit figurat d’un mot. Coneixement de trets de la morfologia nominal. Tractament de paraules compostes. Identificació de paraules derivades.
14. Distinció entre mots patrimonials i derivats cultes.
15. Lectura i comentari de notícies, i observació de les característiques formals i estilístiques que plantegen.
16. Realització d’activitats per treballar i incorporar el vocabulari nou.
17. Observació i aplicació de les normes ortogràfiques de a/e i de o/u.
18. Identificació i anàlisi dels adjectius en l’oració.
19. Distinció entre fets objectius i opinions subjectives.
20. Realització d’una enquesta.
21. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
22. Interès per l’hàbit lector. Interès per conèixer el funcionament de la llengua.
23. Interès per l’etimologia.
24. Valoració de la llengua com a instrument del creixement intel·lectual.
25. Cura en l’escriptura correcta dels mots.
26. Valoració de la importància de la lectura activa.

 

 

Dimensió estètica i literària

 

1. Elements de la narrativa.
2. L’anàlisi de les obres literàries.
3. Mercè Rodoreda.
4. Repàs dels conceptes clau de la narrativa i dels elements treballats sobre l’anàlisi de les obres literàries a través d’una novel·la de Mercè Rodoreda.
5. Creació d’un text narratiu amb intenció literària.
6. Capacitat crítica i analítica.

 

 

Dimensió plurilingüe i intercultural

 

1. Variants dialectals de la llengua catalana.
2. Identificació de vivències personals d’altres mitjançant l’expressió d’emocions amb l’ús de diferents recursos verbals i no verbals.
3. Identificació de trets dels parlars balears.
4. Respecte i interès per les vivències d’altri. Interès per conèixer la varietat lingüística balear i els territoris on es parla.
5. Respecte cap a altres varietats de la llengua catalana.
6. Voluntat de superar prejudicis lingüístics.
7. Consciència de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural, i respecte i confiança davant la diversitat de varietats intralingüístiques, de llengües i de cultures.

 

 

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

 

 

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual

 

• Comprensió i expressió de missatges escrits i orals.

 

 

• Competències artística i cultural

• Tractament de la informació i competència digital

 

 

• Cerca a la xarxa d’un disc i posterior audició.

 

 

• Competència d’autonomia i iniciativa personal

 

• Valorar la importància dels canvis en la vida de les persones. Plantejar una visió positiva del canvi.

 

·         Competència social i ciutadana

 

• Actitud oberta i respectuosa envers altres formes de viure.

• Actitud oberta i respectuosa envers altres varietats de la llengua catalana i altres llengües.

 

UNITAT 5. Vivències

 

Objectius

 

1. Participar ordenadament en una conversa oberta.

2.      Llegir expressivament i comprensivament un text narratiu (autobiografia i biografia).

3. Conèixer els mitjans de comunicació: el reportatge.
4. Identificar les relacions dels mots atenent a la seva forma i al seu significat.
5. Utilitzar els recursos lingüístics que generen nou vocabulari: prefixos, sufixos i infixos; ampliar d’aquesta manera el coneixement del significat dels mots.
6. Conèixer prefixos i sufixos cultes.
7. Ampliar vocabulari: els arbres i els fruits.
8. Conèixer l’ortografia dels sons de essa sorda i essa sonora.
9. Conèixer els símbols AFI per als sons de essa sorda i essa sonora.
10. Identificar els adverbis i reconèixer-ne els tipus; observar els adverbis en l’oració.
11. Entendre la diversitat dels poemes d’amor.
12. Usar estratègies i tècniques per analitzar i interpretar el text literari.
13. Elaborar opinions pròpies i treballs senzills sobre lectures literàries.
14. Crear una composició poètica segons les coordenades de la poesia trobadoresca.

 

Criteris d’avaluació

 

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicació de les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Llegir i entendre els textos proposats i ser capaç de copsar-ne la intencio comunicativa.
3. Entendre la funció del reportatge en el conjunt de textos periodístics.
4. Conèixer els tipus de reportatges i les característiques del reportatge.
5. Reconèixer prefixos, sufixos i infixos en mots d’ús comú.
6. Crear nous mots a partir de prefixos i infixos habituals del català.
7. Reconèixer i comprendre els prefixos i sufixos cultes estudiats.
8. Incorporar el vocabulari nou.
9. Distingir el so sord i el so sonor de la essa.
10. Aplicar correctament les normes ortogràfiques de les grafies de essa sorda i sonora.
11. Reconèixer els adverbis i la seva funció en l’oració.
12. Entendre les diferències entre poemes amb temes iguals.
13. Ser capaç de vincular l’autor amb una època per explicar les característiques d’un poema.
14. Ser capaç de realitzar el comentari d’un text literari aportant-hi una anàlisi i una opinió personal.
15. Elaborar un poema tenint en compte algunes característiques de la poesia trobadoresca.

 

 

Continguts

 

Dimensió comunicativa

 

1. Interacció comunicativa.
2. Lectura expressiva i comprensiva.
3. Textos periodístics: el reportatge.
4. La derivació. Prefixos, sufixos i infixos. Prefixos i sufixos cultes.
5. Sons consonàntics: essa sorda i essa sonora.
6. L’adverbi. Tipus d’adverbis i funció.
7. El comentari de text.
8. Conversa oberta a l’aula a partir de les preguntes que es plantegen sobre el concepte de biografia.
9. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes, i comprensió i interpretació del text llegit.
10. Coneixement d’expressions pròpies (comparacions) de la llengua catalana.
11. Cerca del significat de partícules.
12. Distinció entre epítet i sobrenom. Cerca d’informació de revistes catalanes i exposició oral sobre la informació trobada.
13. Lectura, comentari i observació de les característiques d’un reportatge.
14. Confecció de fitxes temàtiques per organitzar informació amb vista a l’elaboració de textos expositius (per exemple, el reportatge).
15. Ús d’alguns prefixos i sufixos i observació dels canvis de significat.
16. Ús de prefixos i sufixos cultes.
17. Realització d’activitats diverses per presentar i fixar el vocabulari nou.
18. Observació i aplicació de la norma ortogràfica de essa sorda i essa sonora.
19. Identificació, anàlisi i ús d’adverbis.
20. Elaborar un comentari de text.

1. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
2. Interès per l’hàbit lector.
3. Interès per conèixer el funcionament de la llengua.
4. Valoració positiva de l’enriquiment lingüístic.
5. Consciència de la importància de la correcció ortogràfica.

 

 

Dimensió estètica i literària

 

1. La biografia i l’autobiografia.
2. Autors de literatura universal: Victor Hugo.
3. La poesia. Els temes. El context històric.
4. El comentari de text.
5. Lectura de biografies.
6. Cerca d’informació sobre El geperut de Notre Dame, de Víctor Hugo, així com d’imatges de l’obra i el mite recreat en aquest llibre.
7. A través de la lectura de dos poemes d’amor d’èpoques diferents, entendre què són els temes recurrents de la literatura i captar com influencien les èpoques culturals en el tipus de literatura que es fa.
8. Lectura comentada i recitat de poemes, tot comparant el tractament de temes recurrents en diferents autors, i valorant la funció dels elements simbòlics i dels recursos retòrics i mètrics en el poema.
9. Interès per conèixer els gèneres de la biografia i l’autobiografia. Interès per llegir biografies.
10. Interès per conèixer obres de literatura universal.
11. Interès per la lectura.
12. Sensibilització per la literatura.

 

 

Dimensió plurilingüe i intercultural

 

1. Revistes catalanes.
2. Cerca d’informació sobre revistes catalanes.
3. Consciència de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural i actitud positiva envers altres cultures.

 

 

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

 

 

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual

• Comprensió i expressió de missatges escrits i orals.

 

 

• Tractament de la informació i competència digital

• Cerca, selecció i processament d’informació (suport paper i digital) per elaborar un text.
• Cerca d’imatges.
• Cerca d’informació per exposar-la oralment.

 

 

• Competència d’autonomia i iniciativa personal

• Valoració de la figura de diverses persones biografiades i de la seva aportació i experiència.

 

 

• Competència social i ciutadana

• Coneixement i comprensió de la història i la cultura catalanes.

 

UNITAT 6. L’orgull

 

Objectius

 

1. Reflexionar sobre sentiments i sensacions.
2. Participar ordenadament en una conversa a classe.

3.      Llegir expressivament i comprensivament un text narratiu.

4. Conèixer els mitjans de comunicació: la crònica.
5. Conèixer recursos per a l’ampliació de vocabulari: l’habilitació.
6. Ampliar vocabulari: accidents geogràfics i fenòmens atmosfèrics.
7. Conèixer i aplicar les normes ortogràfiques de b/v; p/b, t/d, c/g.
8. Memoritzar l’ortografia de paraules d’ús habitual.
9. Identificar els verbs i analitzar-los.
10. Entendre la diversitat i utilitat dels poemes satírics i els subgèneres de la lírica medieval.
11. Cercar informació i adquirir hàbits de consulta per comprendre i ampliar el contingut dels missatges, utilitzant estratègies prèvies a la cerca i amb recurs a fonts diverses.
12. Utilitzar autònomament la biblioteca-mediateca del centre, així com les tecnologies de la informació i la comunicació, com a font d’informació i ajuda a la construcció dels coneixements.
13. Transformar una cançó de bandolers en una crònica periodística actual.

 

 

Criteris d’avaluació

 

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicar les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Llegir i entendre els textos proposats i ser capaç de copsar-ne les diverses intencions comunicatives.
3. Comprendre la funció de la crònica i conèixer-ne les característiques.
4. Reconèixer el fenomen de l’habilitació.
5. Incorporar o usar el vocabulari nou.
6. Escriure correctament mots amb b/v; p/b, t/d, c/g.
7. Identificar els verbs i saber-los analitzar.
8. Saber quina utilitat té la literatura satírica i que és una de les temàtiques tòpiques de la literatura.
9. Saber descriure els subgèneres de la lírica medieval i identificar i classificar els textos d’aquesta època.
10. Ser capaç de cercar informacions en fonts diverses (en paper i digitals).
11. Saber reconvertir una composició poètica tradicional (cançó de bandoler) en una crònica periodística actual.

 

 

Continguts

 

Dimensió comunicativa

 

1. Interacció comunicativa.
2. Lectura expressiva i comprensiva.
3. Textos periodístics: la crònica.
4. L’habilitació de mots.
5. Sons consonàntics: b/v; p/b, t/d, c/g.
6. El verb. Els morfemes verbals. Les formes no personals.
7. La cerca d’informació.
8. Conversa oberta a l’aula a partir de preguntes i expressió de la pròpia opinió.
9. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes, i comprensió i interpretació del text llegit.
10. Identificació del punt de vista de la veu narradora.
11. Identificació d’adjectius. Identificació de comparacions i onomatopeies.
12. Escriptura de textos descriptius.
13. Creació a partir del recurs de la metàfora.
14. Exposició oral a partir de la cerca d’informació.
15. Lectura i comentari d’una crònica per identificar-hi les característiques del gènere i la funció.
16. Observació i ús de paraules que han experimentat habilitació.
17. Habilitació de mots.
18. Realització d’activitats per fixar el vocabulari nou.
19. Aplicació de les normes ortogràfiques de b/v; p/b, t/d, c/g.
20. Memorització d’algunes paraules amb b/v.
21. Identificació i anàlisi de formes verbals.
22. Recollida d’informació i consulta.
23. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
24. Interès per l’hàbit lector.
25. Interès per conèixer el funcionament de la llengua.
26. Valoració positiva de l’enriquiment lingüístic.
27. Consciència de la importància de la correcció ortogràfica en l’expressió escrita.
28. Valoració positiva del desenvolupament d’estratègies pròpies de fixació de grafies.
29. Valoració de la llengua com a instrument del propi creixement intel·lectual.

 

 

Dimensió estètica i literària

 

1. La literatura satírica: usos, tipus…
2. La diversitat de subgèneres de la lírica medieval.
3. Les cançons de bandoler.
4. A través de la lectura de poemes satírics, reflexionar sobre aquest gènere, sobre aquest tema recurrent en la literatura, i saber classificar els textos medievals en gèneres.
5. Gaudi i valoració de la poesia en el seu vessant satíric.

 

 

 

Dimensió plurilingüe i intercultural

 

1. Reflexió sobre conceptes presents en la societat actual.
2. Consciència que les llengües com a elements que defineixen la identitat personal i col·lectiva.
3. Consciència de les pròpies actituds davant les diferents cultures.

 

 

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

 

 

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual

 

• Comprensió i expressió de missatges escrits i orals.
• Reconversió de la informació d’un text en una altra tipologia textual (pas de la cançó de bandolers a la crònica periodística).

 

 

• Competències artística i cultural

 

• Moviments culturals i literaris.
• Salvador Dalí.

 

 

• Tractament de la informació i competència digital

 

• Cerca d’informació sobre moviments culturals i literaris.

 

 

• Competència d’autonomia i iniciativa personal

 

• Imatge positiva d’un mateix.
• Valoració de la pròpia activitat.

 

 

• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

 

• Coneixement del vocabulari referent a accidents geogràfics i fenòmens atmosfèrics.

 

 

• Competència social i ciutadana

 

• Coneixement de competicions esportives.

UNITAT 7. Trenar paraules

 

Objectius

 

1. Reflexionar sobre el concepte de poesia i exposar-lo de manera ordenada en una conversa a classe.
2. Llegir expressivament i comprensivament un poema.
3. Aprofundir en el coneixement de la figura literària de Maria-Mercè Marçal.

4.      Llegir expressivament i comprensivament textos poètics.

5. Conèixer les característiques dels textos expositius.
6. Conèixer i usar locucions i frases fetes.
7. Ampliar el vocabulari: els nuclis de població.
8. Conèixer l’ortografia de g/j, x/ix, tx/ig.
9. Reconèixer la regularitat o irregularitat dels verbs i conjugar verbs.
10. Conèixer les irregularitats de la primera conjugació.
11. Identificar temes recurrents: enyor i exili.
12. Cercar informació i adquirir hàbits de consulta per comprendre i ampliar el contingut dels missatges, utilitzant estratègies prèvies a la cerca i amb recurs a fonts diverses.
13. Participar en les interaccions orals, escrites i audiovisuals (sobretot en l’ús de les TIC) que són necessàries per a organització i gestió de les tasques acadèmiques, per a la recerca i exposició d’informació, per als intercanvis d’opinió i l’exposició de les conclusions i dels aprenentatges de les diferents àrees curriculars.

 

 

Criteris d’avaluació

 

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicar les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Llegir i entendre els textos poètics proposats i ser capaç de copsar-ne les diverses intencions comunicatives.
3. Identificar la intenció comunicativa dels textos expositius i reconèixer-ne les característiques.
4. Reconèixer, entendre i usar locucions i frases fetes habituals.
5. Incorporar i usar el vocabulari nou.
6. Escriure correctament les paraules amb g/j, x/ix, tx/ig.
7. Identificar les irregularitats dels verbs.
8. Conjugar correctament els verbs de la primera conjugació.
9. Conèixer el context en què s’escriuen aquests poemes i saber quins trets comuns i quines diferències hi ha entre poemes d’aquesta temàtica.
10. Saber cercar informació en suport paper i en suport digital.
11. Conèixer les possibilitats de recerca d’informació a Internet.

 

 

Continguts

 

Dimensió comunicativa

 

1. Interacció comunicativa.
2. Lectura expressiva i comprensiva de poemes.
3. Els textos expositius.
4. Locucions i frases fetes.
5. Sons consonàntics: g/j, x/ix, tx/ig.
6. Els verbs. Regularitat i irregularitat. La primera conjugació verbal.
7. La recerca d’informació.
8. Els elements d’un navegador d’Internet.
9. Conversa oberta a l’aula sobre la figura literària de Maria-Mercè Marçal i sobre el concepte de poesia.
10. Cerca d’informació sobre l’autora.
11. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes, i comprensió i interpretació de les peces poètiques llegides.
12. Anàlisi de la persona gramatical en què estan escrits els poemes.
13. Observació dels temps verbals dels poemes.
14. Anàlisi de trets simbòlics dels poemes.
15. Identificació dels mots pertanyents al camp semàntic de les plantes i les flors. Identificació de la figurà retòrica de l’al·literació.
16. Lectura i comentari d’un text expositiu per identificar-ne les característiques.
17. Ús de locucions i frases fetes.
18. Realització d’activitats diverses per fixar el vocabulari nou.
19. Aplicació de les normes ortogràfiques de g/j, x/ix, tx/ig.
20. Observació i conjugació de verbs.
21. Recollida d’informació i consulta.
22. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
23. Interès per l’hàbit lector de textos poètics.
24. Interès per l’expressió de sentiments del registre poètic.
25. Voluntat de millorar el coneixment de la llengua i del codi escrit.
26. Valoració de la llengua com a instrument del propi creixement intel·lectual.

 

 

Dimensió estètica i literària

 

1. Maria-Mercè Marçal.
2. La poesia.
3. La situació històrica com a generadora de determinades poesies.
4. Temàtica poètica: els poemes d’enyor i d’exili dels autors que van viure la Guerra Civil
5. Lectura de poemes de l’escriptora i cerca d’informació sobre la seva vida i obra.
6. A través de textos, detectar les semblances i diferències entre poemes que expressen el sentiment d’enyor de la pàtria i de nostàlgia i protesta per la guerra.
7. Interès per conèixer l’obra i la vida dels escriptors.

 

 

Dimensió plurilingüe i intercultural

 

1. Consciència que la literatura és un element que ajuda a configurar la identitat personal i col·lectiva d’una persona.
2. Consciència de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural.
3. Consciència que les llengües són elements que defineixen la identitat personal i col·lectiva i una eina potenciadora de la comunicació i l’aprenentatge.

 

 

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

 

 

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual

 

• Comprensió i expressió de missatges escrits i orals.
• Lectura de textos expositius i valoració de les fonts escrites per a la cerca d’informació.

 

 

• Tractament de la informació i competència digital

 

• Cerca d’informació sobre l’escriptora Maria-Mercè Marçal.

• Cerca d’informació sobre la importància de la flora i la vegetació en l’obra de Mercè Rodoreda: cerca d’algun fragment rodoredià on hi siguin presents.

• Optimització de la recerca d’informació a Internet.

 

 

• Competència d’autonomia i iniciativa personal

 

• Adquisició de l’habilitat d’obtenir informació i transformar-la en coneixement propi.

 

 

• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

 

• Les flors.

 

• Competència social i ciutadana

 

• Coneixement de la història de Catalunya.

UNITAT 8. Dolç com la mel

 

Objectius

 

1. Participar ordenadament en una conversa oberta.
2. Reconèixer la importància de la figura del fotògraf.

3.      Observar i comentar dues fotografies.

4. Conèixer el fet casteller.
5. Llegir i comprendre textos argumentatius, i observar-ne les característiques.
6. Observar la unitat lèxica dels textos i entendre com respon a la intenció de l’autor i com dóna coherència al text.
7. Millorar l’ortografia dels sons consonàntics: m, n, mp.
8. Millorar l’ortografia de la grafia: h.
9. Escriure correctament homòfons amb h.
10. Conèixer les irregularitats dels verbs de la segona conjugació.
11. Conèixer les irregularitats dels verbs de la tercera conjugació.
12. Identificar i usar les perífrasis verbals.
13. Entendre què és un moviment literari.
14. Llegir poemes simbolistes com a mostra de textos que s’emmarquen en un corrent literari.
15. Producció de textos orals, escrits i audiovisuals amb intencions comunicatives diverses i de diferents contextos d’espai i temps.
16. Procediment de planificació per aconseguir coherència en les relacions internes i externes dels continguts de textos orals, escrits i audiovisuals: documentació, pluja d’idees, i la seva selecció i ordenació.
17. Intervenir en un debat aportant arguments raonats.

 

 

Criteris d’avaluació

 

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicar les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Llegir i entendre les fotografies proposades i ser capaç de copsar-ne la intenció comunicativa.
3. Comprendre textos argumentatius i identificar-hi la tesi i les raons.
4. Observar la unitat lèxica dels textos i saber buscar-la per donar coherència a les produccions pròpies.
5. Escriure correctament paraules amb m, n, mp.
6. Escriure correctament paraules amb h.
7. Conjugar i escriure correctament verbs de la segona i tercera conjugacions.
8. Conèixer les irregularitats ortogràfiques derivades de la conjugació dels verbs.
9. Saber descriure el concepte de moviment
10. Descriure i identificar en un text els trets del simbolisme.
11. Ser conscient del procés actiu d’elaboració dels textos i aplicar-lo.
12. Intervenir en un debat després d’una reflexió i aportant-hi arguments.

 

 

Continguts

 

Dimensió comunicativa

 

1. Interacció comunicativa.
2. La imatge fotogràfica.
3. Els textos argumentatius.
4. La unitat lèxica dels textos.
5. La coherència textual.
6. El registre lingüístic.
7. Els sons consonàntics: m, n, mp.
8. Les grafies: h.
9. Els verbs. La irregularitat en les formes verbals.
10. La planificació i la revisió dels textos.
11. Conversa oberta a l’aula a partir de les preguntes que es plantegen sobre el món casteller.
12. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
13. Lectura i comprensió d’unes fotografies.
14. Qualificació amb substantius les sensacions que transmeten les fotografies.
15. Identificació de camps lexicosemàntics i augment del coneixement i el domini de lèxic nou.
16. Cerca, selecció i processament d’informació per conèixer l’origen dels castells.
17. Lectura i comentari de textos argumentatius.
18. Observació del lèxic de diversos textos per copsar-ne la unitat i la tria de registre.
19. Realització d’activitats per fixar l’ortografia de mots amb m, n, mp i de mots amb h.
20. Conjugació i escriptura de verbs regulars i irregulars de la segona i tercera conjugacions.
21. Planificació i realització de treballs interdisciplinaris amb aplicació de les tècniques i els continguts apresos.
22. Interès per conèixer el funcionament de la lectura de fotografies i per transmetre les sensacions que provoquen.
23. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
24. Interès per l’hàbit lector.
25. Interès per conèixer el funcionament de la llengua.
26. Valoració positiva del desenvolupament d’estratègies pròpies de fixació de grafies.
27. Valoració positiva de l’enriquiment lingüístic.
28. Actitud crítica raonada.

 

 

Dimensió estètica i literària

 

1. La fotografia.
2. Francesc Català-Roca.
3. El símbol.
4. Els moviments literaris.
5. Observació i comentari de fotografies de Francesc Català-Roca.
6. Coneixement del concepte moviment literari i els trets diferencials del simbolisme. Repàs del concepte de símbol.
7. A través d’un poema i de la definició, entendre què és un moviment literari i que és el simbolisme.

 

1. Interès per conèixer la figura de Català-Roca i el món de la fotografia en general.

 

 

Dimensió plurilingüe i intercultural

 

1. Coneixement del món casteller.
2. Consciència que el món casteller és un element que ajuda a configurar la identitat personal i col·lectiva catalana.

 

 

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

 

 

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual

 

• Comprensió i producció de missatges escrits i orals.
• La planificació i la revisió del text.

 

 

• Competències artística i cultural
• La fotografia.
• Els món casteller.
• Tractament de la informació i competència digital
• Cerca d’informació per resoldre qüestions.

 

• Competència d’aprendre a aprendre

 

• Adquisició de l’habilitat d’obtenir informació i transformar-la en coneixement propi.
• Competència social i ciutadana
  • La importància de la llengua pròpia per a una comunitat.
  • El món casteller com a configurador de la identitat catalana.

UNITAT 9. La favela

Objectius

 

1. Participar ordenadament en una conversa oberta.

2.      Llegir expressivament i comprensivament un text expositiu.

3. Reconèixer i llegir textos instructius, i identificar-ne les característiques.
4. Saber construir comparacions i conèixer els modismes de comparació habituals.
5. Conèixer, entendre i usar refranys.
6. Ampliar vocabulari: el treball al camp.
7. Aprendre l’ortografia de paraules amb ela geminada.
8. Conèixer regles que ens ajudaran a escriure correctament paraules amb erra final muda.
9. Identificar les preposicions en l’oració i entendre’n la funció.
10. Identificar les conjuncions en l’oració i entendre’n la funció.
11. Conèixer els tipus de text que trobem en una obra de teatre.
12. Aprendre a presentar correctament els textos escrits i audiovisuals, tant en suport paper com digital, amb respecte a les normes gramaticals, ortogràfiques. tipogràfiques i dels elements icònics utilitzats.
13. Ús de tècniques de tractament textual amb les TIC.
14. Elaborar un fullet informatiu amb mitjans TIC seguint unes pautes.

 

 

Criteris d’avaluació

 

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicar les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Llegir i entendre el text proposat i ser capaç de copsar-ne la intenció comunicativa.

3.      Identificar els textos instructius i les seves característiques.

4. Produir comparacions, conèixer el significat de modismes de comparació habituals i usar-los.
5. Conèixer alguns refranys.
6. Incorporar el vocabulari nou: el treball al camp.
7. Escriure correctament paraules amb ela geminada.
8. Escriure correctament paraules amb erra muda final.
9. Identificar les preposicions i entendre la funció que fan en l’estructura de l’oració.
10. Identificar les conjuncions i entendre la funció que fan en l’estructura de l’oració.
11. Saber descriure i identificar els tipus de textos teatrals.
12. Saber qui era William Shakespeare i alguna de les obres que va escriure.
13. Adquirir nocions per compaginar textos senzills usant les eines TIC adequades.
14. Elaborar i presentar amb una maquetació determinada un fullet escrit.

Continguts

Dimensió comunicativa

1. Interacció comunicativa.
2. Lectura expressiva i comprensiva.
3. El text instructiu.
4. Les comparacions i els refranys.

 

5. Els sons i les grafies: ela geminada.
6. Els sons i les grafies: erra final muda.
7. Les preposicions.
8. Les conjuncions.
9. La compaginació dels textos.
10. Les citacions bibliogràfiques
11. L’índex i la paginació.
12. Les referències intertextuals i intratextuals.
13. Les notes al peu de pàgina. L’organització dels títols, els capítols i els apartats. La presentació escrita dels resultats: polidesa, correcció, els marges, portada.
14. Els fullets informatius.
15. Conversa oberta a l’aula a partir de les preguntes que es plantegen sobre el concepte de favela i els perills que amenacen la selva amazònica.
16. Explicació oral a partir d’allò après a través de la recerca sobre Brasil i l’Amazones.
17. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes, i comprensió i interpretació del text llegit.
18. Anàlisi de l’adjectiu quixotesca i cerca d’informació en format digital sobre la paraula favela.
19. Cerca d’informació de la paraula èxode, així com també del llibre de la Bíblia que rep aquest nom.
20. Cerca, selecció i processament d’informació per elaborar un text expositiu i posterior exposició oral del text escrit.
21. Lectura, observació i comentari de textos instructius.
22. Producció de comparacions i ús dels modismes de comparació.
23. Memorització i comprensió d’alguns refranys.
24. Realització d’activitats per fixar el vocabulari nou.
25. Aplicació de les normes ortogràfiques de la ela geminada i memorització de paraules que no es recullen a la norma.
26. Raonament de les indicacions que ens permeten deduir l’escriptura de erra final muda.
27. Detecció i ús de preposicions.
28. Detecció i ús de conjuncions.
29. Ús del processador de textos. Pràctica de les eines TIC per a la compaginació de textos.
30. Presentació d’un fullet informatiu seguint unes pautes per a la compaginació i obtenint i transformant la informació dels textos llegits en la unitat.
31. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
32. Interès per l’hàbit lector.
33. Interès per conèixer el funcionament de la llengua.
34. Valoració de l’escriptura correcta.
35. Interès per les possibilitats que ens donen les eines TIC pel que fa a la presentació dels textos.
36. Adequació a les normes convencionals de l’expressió escrita.
37. Adequació del registre al context.

 

Dimensió estètica i literària

1. Entendre els tipus de text teatral: diàlegs, monòlegs i acotacions.
2. Conèixer l’autor William Shakespeare i els títols d’algunes obres seves.
3. A través de fragments d’obres de teatre de Shakespeare, identificar els tipus de text teatral i les seves tipologies i funcions.
4. Gaudir de la lectura.

 

Dimensió plurilingüe i intercultural

1. Brasil, l’Amazones i els perills que afecten la selva amazònica.
2. Comentari oral o escrit sobre Brasil i l’Amazones.
3. Anàlisi de diferents aspectes sobre Brasil (situació geogràfica, països limítrofs, moneda, llengua, situació política…).
4. Consciència de les pròpies actituds davant les diferències de llengües i cultures.
5. Actitud crítica davant dels missatges que suposin qualsevol tipus de discriminació i voluntat de superar els prejudicis.
6. Confiança davant la diversitat de llengües i cultures.

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

 

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual

 

• Comprensió i producció de missatges escrits i orals.

 

• Tractament de la informació i competència digital
  • Cerca d’informació sobre Brasil i l’Amazones.
  • Processament de la informació i posterior comentari.

 

• Competència matemàtica
• Realització de càlculs sobre el creixement de la població.
• Competència d’aprendre a aprendre
  • Adquisició de l’habilitat d’obtenir informació i transformar-la en coneixement propi.
• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
  • Reflexió sobre l’ús responsable dels recursos naturals i el fet de tenir cura del medi ambient. 

 

• Competència social i ciutadana

• · Mostra d’un sentiment de ciutadania global compatible amb la identitat local.
  

UNITAT 10. Torna el flautista

Objectius

1. Participar ordenadament en una conversa oberta.

2.      Llegir expressivament i comprensivament un fragment teatral.

3. Reconèixer els textos predictius i identificar-ne les característiques.
4. Aprendre el concepte de manlleu lingüístic, i dels tipus de manlleu: neologismes, estrangerismes i calcs, i saber valorar la incorporació d’uns i altres en la llengua.
5. Reconèixer estrangerismes i calcs i saber-ne la forma més adequada o correcta en català.
6. Ampliar el vocabulari: el lleure.
7. Usar els signes de puntuació: coma, punt, dos punts, punt i coma.
8. Identificar les oracions simples i reconèixer-hi l’estructura bàsica.
9. Adquirir unes pautes per a l’anàlisi d’oracions.
10. Conèixer els tipus de personatges teatrals.
11. Reflexionar sobre la bona presentació dels textos orals, amb respecte a les normes gramaticals, ortogràfiques, tipogràfiques i dels elements icònics utilitzats, i amb l’ús dels elements icònics que complementin i donin suport a la informació verbal.
12. Preparar i realitzar una exposició oral amb suport de la projecció de dispositives.

Criteris d’avaluació

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicar les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Llegir i entendre els textos proposats i ser capaç de copsar-ne la intenció comunicativa.
3. Llegir, analitzar i comentar textos predictius.
4. Observar diversos casos de manlleus lingüístics (neologismes, estrangerismes i calcs), i aprendre a evitar aquells que són estranys a la llengua catalana.
5. Incorporar el vocabulari nou.
6. Puntuar correctament els textos proposats i els de producció pròpia.
7. Reconèixer els enunciats que són oracions i identificar les oracions simples.
8. Analitzar l’estructura de les oracions simples seguint una pauta.
9. Saber descriure i identificar els tipus de personatges teatrals i saber justificar com estan caracteritzats.
10. Ser capaç de preparar i realitzar una exposició oral.
11. Utilitzar eines TIC com a suport a l’exposició oral (PowerPoint).

Continguts

Dimensió comunicativa

1. Interacció comunicativa.
2. Lectura expressiva i comprensiva.
3. Els textos predictius.
4. Els manlleus lingüístics: neologismes, estrangerismes i calcs.
5. Els signes de puntuació: coma, punt, dos punts i punt i coma.
6. L’oració simple. Estructura de l’oració simple.
7. El text expositiu.
8. L’exposició oral.
9. Conversa oberta a l’aula a partir de les preguntes que es plantegen sobre certes actituds humanes.
10. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes, i comprensió i interpretació del text llegit.
11. Coneixement d’expressions pròpies de la llengua catalana.
12. Identificació de les diverses formes de tractament.
13. Cerca, selecció i processament d’informació.
14. Producció d’un text teatral.
15. Lectura i comentari de textos predictius, en suport paper i en suport digital.
16. Coneixement de manlleus lingüístics i substitució dels estrangerismes i calcs per opcions adequades en català.
17. Consulta de la pàgina web del Termcat i coneixement de la tasca d’aquest organisme.
18. Realització d’activitats per fixar el vocabulari nou.
19. Identificació de la unitat lingüística oració i delimitació de les oracions simples.
20. Aplicació d’un guió que pauta l’anàlisi sintàctic de les oracions.
21. Comprensió i producció de missatges orals.
22. Preparació i realització d’una exposició oral.
23. Pràctica d’ús d’eines TIC.
24. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
25. Interès per l’hàbit lector.
26. Interès per la bona presentació de textos escrits.
27. Adquisició d’hàbits de consulta.
28. Valoració positiva de l’enriquiment lingüístic.
29. Gust per la precisió lèxica.
30. Consciència de la importància de la correcció ortogràfica en l’expressió escrita.
31. Consciència de la importància de la correcció ortogràfica en l’expressió escrita.
32. Participació i iniciativa en activitats orals.

 

Dimensió estètica i literària

1. Jordi Teixidor i El retaule del flautista.
2. El conte tradicional El flautista d’Hamelín.
3. El teatre. Els personatges teatrals.
4. Lectura d’un fragment de l’obra El retaule del flautista.
5. Explicació oral del conte El flautista d’Hamelín.

6.    Interès per enriquir-se literàriament i per conèixer la figura de Jordi Teixidor i la seva obra.

7. Lectura i comprensió d’un fragment de l’obra El retaule del flautista.
8. Comparació del conte El flautista d’Hamelín amb El retaule del flautista.
9. Producció d’un text teatral.
10. A través d’un fragment d’obra de teatre, analitzar-ne els personatges i els altres elements d’aquest gènere.
11. Interès per enriquir-se literàriament i per conèixer la figura de Jordi Teixidor i la seva obra.

 

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual
  • Comprensió i producció de missatges escrits i orals.

 

• Competències artística i cultural
  • Comprensió, apreciació i valoració de les diferents manifestacions culturals i artístiques
• Tractament de la informació i competència digital
  • Cerca, selecció i processament d’informació.

 

• Competència d’aprendre a aprendre

 

• Adquisició de l’habilitat d’obtenir informació i transformar-la en coneixement propi
• Competència d’autonomia i iniciativa personal

 

• Adquirir habilitats i confiança per fer exposicions orals.

 

• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

 

• La meteorologia.

·         Competència social i ciutadana

• Actitud oberta i respectuosa envers les altres cultures.

UNITAT 11. Preguntes i respostes

Objectius

1. Participar ordenadament en una conversa oberta.

2.      Llegir expressivament i comprensivament una entrevista publicada en un diari.

3. Reconèixer textos retòrics i identificar-ne les característiques.
4. Reconèixer mots compostos i comprendre els mecanismes de composició.
5. Ampliar vocabulari: els esports.
6. Conèixer i aplicar la norma del guionets en els mots compostos, en els numerals, en els pronoms febles i a final de ratlla.
7. Reconèixer els diversos tipus d’oracions compostes
8. Entendre els conceptes de tòpic i de tradició.
9. Usar estratègies i tècniques de processament de la informació, tant de captació, d’elaboració, de síntesi com d’ampliació, i organització de la informació en fitxes, taules, quadres i gràfics, mitjançant recursos TIC.
10. Participació en les interaccions orals, escrites i audiovisuals (sobretot en l’ús de les TIC) que són necessàries per a organització i gestió de les tasques acadèmiques, per a la recerca i exposició d’informació, per als intercanvis d’opinió i l’exposició de les conclusions i dels aprenentatges de les diferents àrees curriculars.
11. Preparar i realitzar una entrevista.

Criteris d’avaluació

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicar les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Llegir i entendre els textos proposats i ser capaç de copsar-ne la intenció comunicativa.
3. Identificar els diversos tipus de textos retòrics.
4. Usar i formar paraules compostes.
5. Incorporar el vocabulari nou.
6. Saber escriure correctament les paraules i les construccions amb guionet.
7. Reconèixer les oracions compostes i distingir-ne els tipus.
8. Saber descriure què és un tòpic i què és la tradició; saber quin ús se n’ha fet i se’n pot fer.
9. Conèixer i usar eines TIC que són un suport per a l’aprenentatge.
10. Preparar una entrevista i realitzar-la; posteriorment, presnetar-la amb una maquetació determinada.

Continguts

Dimensió comunicativa

1. Interacció comunicativa.
2. Lectura expressiva i comprensiva.
3. Els textos retòrics.
4. La composició.
5. Signes ortogràfics: el guionet.
6. Les oracions compostes: juxtaposició, coordinació i subordinació.
7. Eines i recursos TIC.
8. Conversa oberta a l’aula a partir de les preguntes que es plantegen sobre el món del circ i la utilització d’animals.
9. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes, i comprensió i interpretació del text llegit.
10. Distinció dels mots que pertanyen al camp semàntic del món del circ.
11. Treball a partir del concepte i significat de tòpic a partir d’exemples.
12. Treball a partir del concepte de pseudònim.
13. Identificació dels diferents països que s’esmenten en l’entrevista.
14. Treball relacionat amb la tipologia textual de l’entrevista.
15. Lectura, anàlisi i comentari de textos retòrics.
16. Ús i producció de paraules compostes.
17. Realització d’activitats diverses per fixar el vocabulari nou.
18. Observació de la puntuació en diversos textos i puntuació de textos.
19. Anàlisi d’oracions compostes.
20. Navegació intel·ligent i activa a través d’Internet.
21. Preparació, realització i presentació escrita d’una entrevista.
22. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
23. Interès per l’hàbit lector.
24. Valoració positiva de la comunicació verbal, no verbal i audiovisual.
25. Interès per la bona presentació de textos escrits i textos orals.
26. Interès per conèixer el funcionament de la llengua.
27. Valoració positiva de l’enriquiment lingüístic.
28. Actitud crítica raonada.

Dimensió estètica i literària

 

1. Concepte de tòpic.
2. Concepte de tradició.
3. A través d’un text que subverteix la tradició i els tòpics, entendre aquests dos conceptes i revisar els coneixements de l’alumnat sobre tradició cultural i literària.
4. Capacitat crítica i de coneixement de tradició.

 

Dimensió plurilingüe i intercultural

1. Respecte i actitud oberta davant d’altres cultures.

 

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

 

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual

 

• Comprensió i producció de missatges escrits i orals.
• Tot el que fa referència a l’anàlisi d’un text influeix en la construcció de la competència comunicativa en el punt que fa referència a la implicació de la consciència dels principals tipus d’interacció verbal, en la competència de l’expressió i comprensió de missatges orals i escrits.
• Competències artística i cultural
  • Comprensió, apreciació i valoració de les diferents manifestacions culturals i artístiques
• Tractament de la informació i competència digital
  • Cerca, selecció i processament d’informació (en format paper i/o digital)
• Competència d’aprendre a aprendre
• Navegació activa i intel·ligent per Internet.
• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
• Els biocombustibles.
• Competència social i ciutadana
• Orientació cap a un model de persona que sigui solidària i compromesa amb la societat.

 

UNITAT 12. Gran oferta!

Objectius

1. Participar ordenadament en una conversa oberta.

2.      Llegir expressivament i comprensivament un text expositiu sobre la publicitat.

3. Reflexionar sobre la publicitat.
4. Conèixer els textos publicitaris i reflexionar sobre el llenguatge de la publicitat.
5. Identificar i superar els prejudicis i els prejudicis lingüístics en particular.
6. Observar el llenguatge SMS i reflexionar sobre aquest fenomen.
7. Reconèixer els pronoms febles i saber-los escriure.
8. Apreciar l’aspecte estètic i artístic de la imatge i el text en la publicitat.
9. Aprendre i utilitzar eines TIC per a millorar els coneixements i les habilitats lingüístiques.
10. Planificar i crear un anunci publicitari.
11. Ús d’estratègies i tècniques de processament de la informació, tant de captació, d’elaboració, de síntesi com d’ampliació, i organització de la informació en fitxes, taules, quadres i gràfics, mitjançant recursos TIC.
12. Participació en les interaccions orals, escrites i audiovisuals (sobretot en l’ús de les TIC) que són necessàries per a organització i gestió de les tasques acadèmiques, per a la recerca i exposició d’informació, per als intercanvis d’opinió i l’exposició de les conclusions i dels aprenentatges de les diferents àrees curriculars.

Criteris d’avaluació

1. Participació ordenada en la conversa i aplicació de les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Llegeix i entén els textos proposats i és capaç de copsar-ne les diverses intencions comunicatives.
3. Conèixer les característiques dels textos publicitaris.
4. Saber identificar els prejudicis i superar-los.
5. Comentar amb sentit crític els usos ortogràfics dels missatges SMS.
6. Identificar els pronoms i saber-los escriure.
7. Apreciar l’aspecte estètic de la publicitat.
8. Saber com funciona la publicitat, descriure els elements que la componen.
9. Conèixer i usar eines TIC per a l’aprenentatge de la llengua.
10. Crear un missatge publicitari.

Continguts

Dimensió comunicativa

1. Interacció comunicativa.
2. Lectura expressiva i comprensiva.
3. La publicitat. El llenguatge publicitari.
4. Els prejudicis.
5. El llenguatge SMS.
6. Els pronoms.
7. Eines i recursos TIC.
8. Conversa oberta a l’aula a partir de les preguntes que es plantegen sobre el món de la publicitat.
9. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes, i comprensió i interpretació del text llegit.
10. Enumeració de les diferents llengües en què apareix el mot publicitat en el text. Tractament d’anglicismes adaptats ortogràficament a la llengua catalana.
11. Anàlisi dels trets característics d’un anunci.
12. Observació de les característiques de la publicitat.
13. Reflexió sobre els prejudicis.
14. Observació i crítica raonada del llenguatge SMS.
15. Observació, identificació i escriptura dels pronoms.
16. Anàlisi i comentari d’anuncis publicitaris.
17. Pràctica amb diverses eines TIC per a l’aprenentatge de la llengua.
18. Navegació intel·ligent i activa a través d’Internet.
19. Planificació i elaboració d’un anunci publicitari.
20. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.
21. Interès per l’hàbit lector.
22. Visió crítica de la publicitat.
23. Valoració positiva de l’enriquiment lingüístic.
24. Preocupació per detectar els prejudicis.
25. Consciència de la importància de la correcció ortogràfica en l’expressió escrita.
26. Valoració positiva de la comunicació verbal, no verbal i audiovisual.

 

Dimensió estètica i literària

1. La publicitat.
2. A través de l’anàlisi i la creació d’anuncis, entendre com funciona la publicitat.

 

CONTRIBUCIÓ D’AQUESTA UNITAT AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

• Competència comunicativa lingüística i audiovisual
  • Comprensió i producció de missatges escrits i orals.
  • Creació de missatges publicitaris
• Competències artística i cultural
• Valoració de l’aspecte estètic de la publicitat.

·         Tractament de la informació i competència digital

• Cerca, selecció i processament d’informació (suport paper i digital).
• Competència d’aprendre a aprendre
• Adquirir l’habilitat d’obtenir informació i transformar-la en coneixement propi.
• Competència d’autonomia i iniciativa personal
• Visió crítica de la publicitat.
• Competència social i ciutadana
• Comprensió de la realitat social en què l’alumnat viu.

 

 

UNITAT 1. Organitza’t

Objectius

1. Participar ordenadament en una conversa oberta.
2. Llegir expressivament i comprensivament un text narratiu.
3. Ampliar el vocabulari: oficis i eines.
4. Aplicar les normes d’accentuació.
5. Repassar els elements bàsics de la narrativa.

Criteris d’avaluació

1. Participar ordenadament en la conversa i aplicar adequadament les normes i els codis de la interacció comunicativa.
2. Comprendre un text narratiu.
3. Adonar-se de les diferències entre els registres i saber triar el registre adequat a la situació comunicativa.
4. Saber utilitzar l’ordre alfabètic per agilitar el maneig dels diccionaris.
5. Conèixer el significat i saber utilitzar el vocabulari de les eines.
6. Executar seqüències per conèixer si s’ha d’accentuar un mot o no s’ha d’accentuar.
7. Saber descriure, classificar i localitzar els elements de la narrativa.

Continguts

Dimensió comunicativa

1. Lectura expressiva i comprensiva.
2. El diccionari. L’ordenació alfabètica. La definició.
3. Tipus de diccionaris.
4. La síl·laba tònica.
5. Els sons vocàlics oberts i tancats.
6. L’accentuació. Norma general.
7. Lectura en veu alta amb dicció, entonació i ritme correctes, i comprensió i interpretació del text llegit.
8. Identificació de l’estructura d’un text narratiu.
9. Automatització de la cerca de mots en el diccionari. Ús de l’ordre alfabètic.
10. Accentuació de mots aguts, plans i esdrúixols.
11. Participació constructiva en la conversa; escolta de l’altre i respecte per les opinions i manifestacions diferents de les pròpies.

Dimensió estètica i literària

1. Elements clau de la narrativa i classificació: estructura, narrador, personatges, espai, temps, tema i argument.

 Dimensió plurilingüe i intercultural

1. Els anglicismes.
2. Respecte per la diferència.

 

 

 Evaluació incial

 

 Solució