“MNACTEC Pau Casals”, exposició dels projectes tècnics dels alumnes de 6è

Al llarg del nostre projecte, hem après que una màquina és un objecte que ens ajuda a efectuar un treball d’una manera més còmoda, ràpida i descansada. Des del punt de vista tècnic, una màquina és un objecte capaç de transformar l’energia en un altre tipus d’energia o en un treball útil. Les primeres màquines eren simples rampes o plans inclinats i troncs per fer palanca i ajudar a desplaçar blocs de pedra.

Posteriorment, la utilització de troncs col·locats sota de lloses va donar lloc a la invenció de la roda. El següent pas va ser l’invenció de les rodes hidràuliques, les sínies, els batans, martinets, molins, etc. Aquestes màquines eren mogudes per animals o per la força de l’aigua o el vent.

La revolució industrial amb la invenció de la màquina de vapor i la utilització del carbó com a font d’energia, va marcar un canvi molt important en la utilització i evolució de les màquines. Des de finals del segle XIX amb el descobriment de l’electricitat i l’ús del petroli com a font d’energia, junt amb la invenció dels motors elèctrics i els motors de combustió interna a dut a un ús massiu i imprescindible de les màquines.

N’hem descobert algunes i n’hem fet estudi i posterior presentació i maqueta i n’hem inventat d’altres que ens agradaria que existissin per a poder facilitar la vida.

Finalment les hem col.locat en una exposició al segon pis de la nostra escola per poder compartir el que hem après. Si hi passeu podreu trobar una mica de tot: rampa, politja, roda, hèlix, molí, ventilador, alternador, generador, turbines, dispensador de xiclets, bicicletes, rentadores, dispensador d’aigua, màquina de crispetes.

Esperem que us agradi molt!

Són només el resultat de la primera part del projecte, ara a l’aula de ciències experimentarem i n’aprendrem sobre lleis físiques sobre elles.

Els alumnes de 6è i el projecte de “Les màquines”

Els alumnes de 6è després de la visita al  mNACTEC (Museu de la ciència i la tècnica) de Terrassa i d’haver conegut com la màquina de vapor va ser una descoberta que va suposar una revolució a la manera de produir i de viure,

De la mateixa manera abans de començar el tema de les màquines i d’experimentar a l’aula de ciències amb màquines simples i compostes, els alumnes individual o per equips van triar una màquina ja existent que ha canviat i facilitat la manera de viure, i alhora alguns fins i tot s’han atrevit a crear-ne de noves seguint els principis bàsics de la enyinyeria, amb maqueta, powerpoint i exposició oral.

Ens n’anem a l’exposició “La Taula periòdica com no l’has vista mai”

Aquesta setmana que ve, els alumnes de 6è farem avaluació de competències bàsiques, però ens hem reservat el divendres per anar a visitar l’Exposició de la Taula periòdica organitzada per l’Ajuntament en el marc de la Fira Portem la ciència al carrer, no ens podíem perdre una oportunitat així amb en Marc Boada (divulgador científic, escriptor i orador públic). Ja us explicarem com ens ha anat.

Però de moment si algú de vosaltres en té tantes ganes com nosaltres d’aprendre i gaudir d’una exposició diferent (en aquest any 2019 en què l’ONU ha declarat com Any Internacional de la Taula Periòdica) durant aquesta setmana estarà oberta a tothom, entre el 6 i el 12 de maig al Portal del Pardo.

Heu vist mai un metall que flota? Heu sentit les desintegracions dels elements radioactius? Doncs som-hi…ara n’és el moment!

Aquest dissabte 11 de maig “Portem la ciència al carrer”

Els alumnes de 6è i els alumnes de SEP de robòtica estan treballant i molt per tenir-ho tot a punt per aquest dissabte 11 de maig i poder presentar els nostres tallers a la fira que es farà a la Rambla d’ El Vendrell (al pavelló Àngel Guimerà si plogués)

La nostra escola està al comité organitzador i  estem molt il·lusionats d’haver promogut fa tres anys aquest esperit divulgador i alhora lúdic de la ciència per a tothom i per a totes les edats. No us perdeu aquesta tarda ben diferent en família on petits i grans podrem aprendre i gaudir alhora.

Lloc: la Rambla (pavelló Àngel Guimerà si plou)

Horari: De 17 h a 20 h: Fira al carrer dels centres educatius, experiments amb els divulgadors científics i tallers familiars.

Activitats:

Divulgadors científics:

  • “Passejant per la física”Lorenzo Ramírez (Lleida) [Tots els públics]
  • Oxidacions i reduccions espontànies i no espontàniesJosep Coromines (Barcelona) [Tots els públics]
  • Viatgem amb la ciència“. Carles Fuentes Pagès (Bossòst, Vall d’Aran) [Tots els públics]
  • “Física Pop”. Anicet Cosialls Manonelles (Lleida) [Tots els públics]
  • Elements químics (Col·lecció de mostres reals d’elements químics)Marc Boada (Barcelona).   Aquesta activitat tindrà lloc a la biblioteca Terra Baixa del Vendrell entre els dies 6 i 12 de maig.

Tallers familiars:

Us hi esperem!!!

A 5è disseccionem un peix

Com respira un peix? Té pulmons? Com es que poden respirar sota l’aigua? Què és una brànquia? Com és una brànquia? Com és el seu sistema digestiu? I el seu sistema excretor?

Aquestes i moltes més preguntes teníem abans de començar  la dissecció. I és que la dissecció permet estudiar l’anatomia interna dels animals, ja que aquesta no és visible.

Així que guants, pinces, bisturí, tisores, lupa i lupa binocular en mà i foça de l’equip ens va ajudar a  superar la primera impressió i sorpresa…alguns ensurt i tot. Per poder  estudiar quelcom molt quotidià, i que mai havíem estudiat com autèntics biòlegs. Els  llibres se’ns queden curts, ara si que ens  podem explicar  com respira un peix, com té l’aparell digestiu, l’excretor i com flota gràcies a la bufeta natatòria.

Un tema amb “xispa” a l’aula de ciències amb els de 6è

Els alumnes  de sisè hem començat aquest tema amb molta “xispa” i un bon xorro d’electrons. Hem començat a treballar l’electricitat.

Primer, ens vam adonar que les persones cada vegada utilitzem més fonts d’energia per realitzar les tasques quotidianes. A més hem comprovat que les energies no es fabriquen ni es creen mai sinó que només es transformen. Algunes d’elles  des de sempre han existit però la ciència ha après noves maneres de poder-les transformar com per exemple l’ energia eòlica, hidràulica…Energies que hauríem de preferir sempre ja que són renovables i no contaminen el que ens ajuda a la conservació del planeta.

Vam experimentar per poder classificar alguns materials segons si condueixen o no l’electricitat. I vam comprovar que nosaltres som conductors…a través nostre passàvem el corrent. I deixava de passar si obríem el nostre circuit. Més que mai havíem d’estar units si volíem que la “bola” s’il·luminés.

Vam fer la hipòtesi,i els més agosarats van comprovar  si l’electricitat tenia gust….i comprovar perquè si no en té notàvem aquesta amargor, si una pila passa corrent imagineu un circuit com el de casa (s’entén molt allò de no poseu els dits a la llum).

I finalment vam aprendre a muntar circuits senzills sense deixar-nos cap element i canviant polsadors, interruptors. Ara ja sabem interpretar representacions de circuits. Finalment vam muntar un circuit en sèrie veient que passa quan afluixes una, quina intensitat tenen llavors bombetes…I comprovar perquè la llum de casa no està en sèrie, però si les llums de nadal.

Tenim moltes ganes de que continuï la “xispa”. Evitarem cortocircuits Antònia, no et preocupis (Txell Salas, Marta Carrasco)

Els Alumnes de 5è passen un dia al Bosc de Sant Vicenç

Els alumnes de 5è vam abandonar per un dia l’aula de ciències per anar a passar un dia molt divertit al bosc de Sant Vicenç, però ple d’observació, experimentació i aprenentatge.

Ens hi va acompanyar el nostre tutors; la profe de ciències, Antònia M. i com a guia el Josep Borrut (mestre jubilat de la nostra escola). Primer vam treballar l’ orientació per grups amb el mapa i la brúixola. Al costat hi havia un molí de vent; i tots vam haver d’endevinar que era aquell monument. Desprès, ja dins del bosc amb lupa, clau dicotòmica en mà vam haver d’elaborar les fitxes de diferents arbres, arbustos, lianes i herbes i cercar-ne el nom en català, castellà i nom científic.

Vam descobrir que aquell bosc tenia oliveres i garrofers, a més de marges fets per l’home; aquests no són elements d’un bosc, així que vam preguntar i vam descobrir que era perquè aquell bosc que era d’alzines havia estat transformat en vinya, i quan va venir la fil·loxera i van morir els ceps hi van plantar garrofers i oliveres, però com que el terreny no era prou fondo, finalment van tornar a abandonar el terreny i en van sortir un bosquet de pins… quina història més interessant per a un bosc!

A la tarda vam fer un herbari d’herbes aromàtiques, tot un mar d’olors i un record bonic per prendre cap a casa. Ens ho vam passar molt bé allà!

Conèixer l’ecosistema del bosc mediterrani ens ajuda a saber i estimar més el nostre entorn i tenir moltes ganes de poder-lo conservar per poder seguir gaudint.(David Castellet)

Observació d’una flor amb la lupa binocular

Aquest segon  trimestre, els alumnes de 6è hem començat a coneixement del medi el tema de la reproducció dels éssers vius. Per això hem treballat a l’aula de ciències  LA REPRODUCCIÓ SEXUAL I ASEXUAL de les plantes.

La reproducció és un procés biològic que permet la creació de nous organismes, sent una característica comuna de totes les formes de vida conegudes.

La reproducció asexual és aquella en la qual no intervenen dos organismes de la mateixa espècie però de sexe diferent, es caracteritza per la presència d’un únic progenitor, el que en part o íntegrament es divideix i origina un o més individus amb idèntica informació genètica. En aquest tipus de reproducció no intervenen cèl·lules sexuals o gàmetes (espermatozoides i òvuls), i gairebé no hi ha diferències entre els progenitors i els seus descendents.

En la reproducció asexual un sol organisme és capaç d’originar altres individus nous, que són còpies exactes del progenitor des del punt de vista genètic. Un clar exemple de reproducció asexual és la divisió dels bacteris en dues cèl·lules filles, que són idèntiques.

Els bacteris, els protozous, les plantes i alguns animals (l’estrella de mar i la planària) són exemples d’organismes que poden reproduir-se asexualment. Generalment és per fragmentació, es pot utilitzar la tija, un tros d’arrel o una part de la planta per col·locar-lo en un altre lloc o bé implantar-se a una altra planta per créixer per mitjà d’ella, el que s’anomena comunament tècnica de “esqueix”. Hem vist esqueixos i fongs diversos.

En canvi la reproducció sexual, és aquella en la qual intervenen dos organismes de la mateixa espècie però de sexe diferent (masculí i femení) i necessita de la unió d’aparells reproductors (còpula) i cèl·lules sexuals (fecundació).La reproducció sexual és comú en els animals, les plantes i els fongs.

Les flors són els òrgans reproductors de les plantes, la seva funció és produir pol·len (cèl·lules sexuals masculines) i òvuls (cèl·lules sexuals femenines) per produir llavors que estaran guardades en un fruit. Les flors tenen uns òrgans anomenats anteres que produiran el pol·len i un ovari (dins el pistil) que produirà l’òvul, tot i que la majoria de les flors tenen els dos sexes, no és comú que es “autofecunden”, regularment utilitzen als insectes o aprofiten el vent per s’escampa.

Tot això com que era difícil observar a ull nu, ho hem fet amb la lupa binocular. Hem fet nosaltres mateixos la disecció per poder estudiar bé tots els elements interns de la flor, hem dibuixat el que anàvem veient  (diari del cienfífic) i comprovat tot el que sabíem sobre la teoria de la reproducció de les plantes. Ha estat un matí amb molt color, olor i bellesa a l’aula de ciències.

Ecosistemes molt i molt artístics…a més de científics clar!

A 5è de PRIMÀRIA hem començat el trimestre estudiant els ECOSISTEMES, de forma individual i en treball cooperatiu, amb TIC i a nivell fins i tot molt artístic amb unes maquetes (molt boniques…aquí en teniu una mostra) en les que hem cercat també el rerefons científic. Després d’una recerca sobre què és un ecosistema, cadascun en vam escollir un; i en vam fer una maqueta, mural o PWP. El més important és que ho vam exposar als nostres companys explicant fauna, flora, clima, medi físic i relacions intraespecífiques i interespecífiques dels éssers vius, cercant exemples de cooperació, competència, depredació, parasitisme, comensalisme…

Cada equip preguntava i alhora havia de respondre preguntes que ens portaven al debat i a adonar-nos de que els ecosistemes són un component fonamental del medi ambient. La protecció d’aquests tipus d’espais i el seu equilibri és bàsic per protegir el nostre patrimoni natural i el medi ambient. Ha estat un bon pretext també per parlar del medi ambient i de problemes relacionats amb ell a escala mundial i sobre actituds nostres del dia a dia. Hem descobert ecosistemes aquàtics (marins, oceànics, de riu…), ecosistemes terrestres (selva amazònica, la sabana africana, bosc mediterrani, bosc d’alta muntanya…)

Amb l’equilibri quasi “màgic” dels ecosistemes en que tot s’interrelaciona amb tot; des de l’animal més gran al bacteri més petit i invisible ens hem pogut adonar de la importància de la protecció del medi ambient, i del medi natural que ens envolta, i dels aspectes relacionats amb la seva protecció i conservació, per què les generacions futures puguen gaudir del nostre patrimoni natural tal com ho fem nosaltres. Com escola verda ara compartirem els nostres treballs exposant-los perquè els nostres companys/es més petits de l’escola també s’adonin de com de perfecta seria la natura sense tantes destrosses.

Seguirem el nostre treball a l’aula amb la cadena tròfica i la nutrició dels éssers vius.

Investiguem la matèria!

I aquí teniu una mostra en imatges i resum de conclusions que els alumnes de 6è després de sobreviure amb matricula d’honor a la fira vam treballar a l’aula. Intuint, cercant i experimentant per saber sobre la composició de la matèria, les seves propietats, els estats, les mescles i solucions i les transformacions químiques.

Les conclusions més importants de cadascun dels equips va ser:

Idea 1: La matèria és tot allò que té massa i volum.

Idea 2: L’aire és matèria

Idea 3: La quantitat de matèria, és a dir, la massa, es conserva en els canvis físics.

Idea 4: Cada estat de la matèria té unes propietats que caracteritzen aquell estat i el diferencien dels altres.

Idea 5: La matèria està feta de partícules que estan lligades més o menys fortament entre elles.

Idea 6: La calor fa agitar més intensament les partícules i en provoca la dilatació i el canvi d’estat.

Idea 7: Les partícules estan en moviment constant. La temperatura és la mesura del canvi de moviment entre partícules.

Sens dubte ens queda molt més per aprendre de tot allò que ens envolta…