Hello! How are you?
Els nens i nenes de 2n han celebrat l’arribada de “Spring” (la primavera) amb el conte ” The very hungry caterpillar” i amb el poema “Spring is here!“. Voleu veure com han treballat de valent?!
Aquí teniu alguns dibuixos i vídeos!
Lots of love!
Raquel
Hello, everyone!
Mireu quines imatges tan divertides està fent l’alumnat de 1r per explicar-nos què els agrada i què no. Són prou aclaridores, oi que sí?! Ens diuen: I like strawberries, but I don’t like cheese. Les podeu veure en aquest enllaç:
Best whishes, amb els millors desitjos 🙂
Estimades famílies, nens i nenes de 1r, Rock & Roll i Queen,
Aquestes setmanes estan sent bastant diferents del que estàvem acostumats fins ara, oi? Malgrat tot, ho esteu fent molt bé i esteu treballant de valent!
Les vostres mestres estan ben orgulloses i molt contentes de veure-us tan enfeinats a casa. No deixeu de contactar amb nosaltres si teniu dubtes, per saludar-nos o enviar-nos fotografies. Us rebrem amb candeletes!
Aquí us deixem un recull d’imatges que ens heu anat enviant a través del correu electrònic.
Us estimem i us enviem una súper abraçada (de moment ha de ser virtual, però no patiu, ens en farem moltes més quan ens veiem).
Els nens i nenes de primer hem estat treballant els sentits a l’àrea de Medi.
Hem pogut tastar diferents aliments i identificar si eren dolços, salats, amargs o àcids. Hem olorat diferents elements: flors, colònies, sardines, sprais, cremes, antimosquits, menjars…, hem escoltat sorolls i sons desde la PDI i havien d’endivinar quin era només amb el sentit de l’oïda. Hem treballat el tacte a partir d’una caixa màgica i escrivint lletres a l’esquena dels companys. També hem hagut de descriure un objecte només utilitzant el sentit de la vista.
Per concloure el nostre projecte, hem fet un lapbook- mural entre els grups. Hi ha companys i companyes que han portat jocs de tacte, jocs d’olors i molta informació.
Hem après i gaudit molt!
Estem immersos en una societat de la informació on totes i tots rebem i compartim dades i notícies.
No podem deixar fora als alumnes de les situacions que vivim, de les que ens afecten. Per això creiem convenient utilitzar una font fiable per compartir a l’escola la situació actual del Coronavirus SARS-CoV-2
Amb aquest material totes les aules realitzem una tutoria informativa on compartim i expliquem les recomanacions bàsiques que rebem directament del Departament de Salud.
Avui els companys de Irenia ens han explicat la història del Fervol:
La MEKI i en PICTO, dos infants que viuen en condicions de pobresa, cansats de menjar sempre pa sec sucat amb aigua, decideixen marxar en busca d’un país millor. Amb material de rebuig construeixen un
cavall mecànic volador, en FERVOL. S’acomiaden dels seus pares i pedalejant fort emprenen el seu viatge.
Quan arriben dins els núvols, s’adonen que en FERVOL té trets màgics: el silenci el fa volar sense cap esforç. El primer país que troben és un país industrialitzat, PLUTONYA, semblant al nostre. Tot i la seva
riquesa, el país nega als nostres amics el dret d’acollida. Només una noia, la DIKI, que té de tot, conscient de la injustícia, els ajuda a escapar i s’afegeix a la busca d’un país millor. El segon país és HORTIA, un país agrícola, on la gent mai para de treballar. AGRO, un noi fort i gras ofereix als nostres
amic menjar i beure, però amb la condició d’ajuntar-se amb ells, ja que està cansat de no tenir mai temps lliure. La tripulació arriba al tercer país, BIBLIONIA, un país savi, ple de llibres, on coneixen a SOFO, un noi de pell fosca i que porta ulleres, que també s’uneix al grup d’amics, ja que al seu país es desconeix la paraula “jugar”. De seguida arriben a ENCANTISTAN, un país de bruixes i mags, que és molt divertit, ja que és fàcil fer-hi complir qualsevol desig amb encanteris i frases màgiques, però la MAGI, una nena encantiana, els convenç de seguir amb la busca perquè els explica que el seu país és ple d’injustícia.
Guiats pels coneixements geogràfics d’en SOFO i la intuïció de la MAGI, arriben a ERÍMIA, on suposadament haurien de quedar-se. Però la vista del país no és gens encantadora. És un país sense aigua, ple de sorra i cactus. L’únic habitant, l’ERIMO, els convida a un sopar boníssim i mentre tots
l’estan intentant convèncer d’afegir-se al grup, la MAGI descobreix un llac subterrani. Entre tots construeixen un pou i cansats però contents se’n van a dormir perquè s’ha fet de nit. El dia següent, sorpresos s’adonen que els cactus s’han omplert de flors i que el desert es comença a convertir en un
lloc fèrtil. Ja tots estan convençuts de quedar-s’hi, dedicant-se cada un a la feina que més li agrada.
Preparen una carta on expliquen la seva troballa i FERVOL s’encarrega de portar-la als seus pares, convidant-los a reunir-se amb els seus fills.
El narrador fa servir unes figures retallades que representen els personatges de la història, a més d’utilitzar la pissarra com a escenari actiu.
El conte està amenitzat amb jocs i teatre i els/les alumnes hi participen activament:
pedalejant cada cop que en FERVOL emprèn el vol, responent a preguntes relacionades amb el desenllaç de la història, donant pistes i ajudant els personatges del conte quan es troben davant de situacions crítiques.
L’activitat central consisteix en escoltar peces curtes de músiques o danses dels cinc continents, identificar-ne les que pertanyen a la Mediterrània. Les mediterrànies s’ensenyen i es practiquen. Es
balla una sardana, una tarantel·la, una dansa grega, una dansa jueva, la dansa del ventre, dansa sufí i sevillanes….
Els alumnes de segon estem coneixent l’obra de Pablo Picasso.
JOCS:
Dijous vam fer la sortida al Museu Picasso.
Vam gaudir i participar molt en una activitat on els alumnes eren els protagonistes.
Primer observàvem una obra ( van ser un total de cinc) i després explicàvem el què podíem descobrir d’aquesta obra i compartíem les nostres experiències.
Després vam dinar al Parc de la Ciutadella.
Un gran dia amb molta intensitat.
Durant les classes d’anglès ballem i cantem les nostres cançons preferides. Aquesta estona de ball durant les nostres sessions tenen molts beneficis en el nostre aprenentatge, com per exemple, l’adquisició d’un gran ventall d’estructures gramaticals i vocabulari fomentant la motivació i interès per la llengua a partir de la música.
