la gavina

 

Activitats de comprensió oral i de recerca d’informació i de redacció per als alumnes de l’Aula d’Acollida:

DIMENSIÓ COMUNICATIVA: ESCOLTAR I COMPRENDRE MISSATGES ORALS. A partir del visionat del vídeo: Els transports, els i les alumnes d’Aula d’acollida han de llegir prèviament unes qüestions de comprensió oral del contingut del vídeo:

1. Quina és la definició de transport feta pel locutor d’aquest vídeo?

UNA MICA D’HISTÒRIA

2. Quins van ser els primers humans en utilitzar un mitjà de transport?

3. Quin mitjà de transport van utilitzar aquests primers humans?

4. Quines activitats es van dur a terme amb l’ajut de la navegació.

5. Quin mitjà de transport feien servir, antigament, els humans per terra?

6. amb quin invent es van anar construint els vehicles?

7. Què van afavorir els vehicles?

8. Qui emprava els carruatges com a mitjà de transport?

9. En quin segle van aparèixer els vaixells propulsats al vapor?

10. Amb quin material de construcció es van fer més forts els vaixells de vapor?

11. A quin país van aparèixer les primeres línies del ferrocarril?

12. Per a què servien els trens?

13. Com funcionaven els trens més antics?

14. Què era l’òmnbius?

15. Quin altre mitjà de tranpsort coexistia amb la tartana?

16. Quins dos mitjans de transport van acabar funcionant amb tracció mecànica?

17. Quin mitjà va revolucionar el transport públic?

18. Com va néixer l’autobús?

19. Què eren els autèntics hotels flotants?

20. Quin any es va fer el primer vol amb un aeroplà amb motor?

21. Què és un dirigible?

22. Quins avions van aparèixer posteriorment?

23. Com es divideixen els mitjans de transport segons el medi en què es desplacin?

24. Què són els transports públics urbans?

25. Quines característiques té el tren d’alta velocitat?

26. Què és el carrilet?

27. Per on pot circular el metro?

28. Quines característiques té el tramvia?

29. Què és el ferrocarril de cremallera?

30. Què és el telefèric?

31. Cita tres tipus d’embarcacions que citi el locutor.

32. Cita tres tipus de mitjans que viatgin per l’aire.

33. Què és i ha estat el transport?

DIMENSIÓ COMUNICATIVA: CERCAR INFORMACIÓ I REDACTAR UN TEXT.

I a continuació d’aquesta activitat, es proposarà que els i les alumnes triïn un mitjà de transport i facin una redacció que incloguin els següents punts:

2. Tria un mitjà de transport i escriu un text breu que contingui:

A) La definició del mitjà,

B) per on circula: mar, terra, aire,etc.

C) quines caracterítiques té,

D) i pots afegir una foto del mitjà de transport triat.

Pots fer servir un diccionari, o la wikipèdia per realitzar aquesta activitat. Sobretot, has d’escriure el text amb les teves pròpies paraules.

Després hauràs d’explicar oralment el mitjà de transport triat davant dels companys/yes.

Imatge presa de la xarxa

El proper dimecres 22 de febrer el Departament d’Ensenyament ha organitzat unes jornades sobre La protecció de dades i seguretat a Internet entre els menors d’edat. Es tracten d’unes jornades per aprofundir en els coneixements dels entorns virtuals dins dels àmbits de la família i dels professionals, i sobretot se centraran en el conjunt de mesures de seguretat en l’ús d’Internet entre els menors d’edat en l’àmbit educatiu. La trobada es farà a la Casa del Mar de Barcelona, situada al Carrer Albareda, número 1-13. Aquesta activitat s’adreça als equips directius dels centres, així com al professorat interessat, Inspecció i Serveis educatius i professionals de la protecció de dades i de privacitat. Trobareu més informació a l’enllaç.

Imatge presa de la xarxa

La Fundació Institució Catalana de Suport a la Recerca i de l’Associació Catalana de Comunicació Científica han creat una iniciativa adreçada als i a les alumnes de Primària, ESO, Batxillerat i Cicles Formatius per tots aquells alumnes i professors que vulguin fer experiments i els filmin en vídeo. Es tracta d’una nova edició d’aquest tipus d’iniciatives, en què per una part els i les alumnes poden visitar les exposicions dels centres: Cosmocaixa de Barcelona i el Museu de la Ciència i de la Tècnica de Catalunya, ubicat a Terrassa, dedicats a organitzar exposicions i activitats relacionats amb la ciència, i per una altra part el professorat, podran fer una visita guiada pel Parc Natural del Delta de L’Ebre, amb la visita inclosa de la desembocadura del riu en vaixell. A partir d’aquestes visites científiques, les escoles i instituts poden a través del professorat motivar l’alumnat a filmar vídeos d’una durada d’uns tres minuts que tinguin com a objectiu il·lustrar un principi científic i tecnològic interessant. Així doncs, és una bona iniciativa perquè tant professors com alumnes experimentin amb la ciència, visitant alguns dels centres on es poden trobar principis científics o idees interessants per a filmar i “X(p)perimentar” de manera amena i també educativa. Si esteu interessats en aquest projecte, trobareu més informació a la pàgina web: Recerca en acció

Enguany és el centenari de Pere Calders, i per això avui posem un vídeo on l’escriptor explica alguns “Retalls”:

Imatge presa de la xarxa

Temps enrere, ningú no posava en dubte el prestigi del/ de la mestre/a ja que tothom tenia clar que la seva tasca d’ensenyar a un grup de nens o nenes, o no tan infants, era complexa. Actualment, allà on vagi si dic que sóc mestra, la gent em va un gest i algun comentari que vénen a dir que tenim massa privilegis, és a dir, les vacances, i treballem poc. Bé, haig de dir que actualment, la tasca docent és encara més difícil que la dels nostres precedents, perquè hem d’ensenyar hàbits: d’estar ben asseguts, d’escoltar en silenci, de demanar el torn de paraula per no parlar tots alhora i de seguir les instruccions del/de la professor/a per seguir la classe i assolir un bon aprenentatge. No podem oblidar que avui dia, els i les docents hem d’avaluar per competències bàsqiques en les diferents àrees, ja siguin de primària o secundària. A tot això cal sumar-hi, el fet que actualment no es pot pensar fer una classe sense utilitar les eines TIC/TAC, ja que som a l’era digital. I per sinó fos poc, també hem de preparar bé els trimestres, les classes diàries, exàmens, corregir exàmens i dossiers, fer mitjanes i posar notes. Molts docents tenen un càrrec, els qui som tutord/tutores som responsables d’un grup d’eso, som una mena d’intermediaris entre els pares, els alumnes, els coordinadors de cicle i pedagògics i per tant la tasca encara és més difícil. Podria continuar amb la llarga llista de tasques hem de dur a terme dia a dia, incloent-hi els dies festius.  Però prefereixo concloure dient que sóc mestra perquè crec en la meva tasca, m’agrada ensenyar la meva àrea i cada dia aprenc a ser més competent, i també els i les alumnes em demostren que la meva dedicació no és una feina preparada, planificada ni duta a terme envà.

Imatge presa de la xarxa

Aquesta tardor s’ha estrenat als cinemes una pel·lícula en catalá: Tintín i el secret de l’Unicorn, un film que està dirigit per Steven Spielberg, i que narra les aventures del famós periodista que es dedica a investigar misteris amb el gos Milú, i el seu inseparable Capità Haddock. A propòsit d’aquest film a l’aula de llengua catalana i literatura es pot planificar un parell de sessions per a treballar diferents aspectes de la matèria que estan vinculades amb el film. A continuació us proposo una sèrie d’activitats que servirien per acostar els joves al cinema en català, i sobretot, perquè coneguessin un personatge de còmic molt interessant.

Activitats prèvies al visionat del film:

1. Saps què és un unicorn? Busca informació en una enciclopèdia i també a la vikipèdia què és un unicorn.

2. Què creus que és l’unicorn en la pel·lícula?

3. Quin secret creus que amaga aquest unicorn?

4. Saps qui és el creador del Tintín? Busca informació en una enciclopèdia i a la vikipèdia qui és el seu creador?

Activitats durant el film:

1. Escriu el nom dels personatges principals del film.

2. Escriu o cita la ciutat on passa l’acció del film.

3. Apunta’t en una llibreta el vocabulari desconegut i després busca el seu significat en un diccionari.

4.  Comprova si les respostes de les activitats 2 i 3 que has respòs anteriorment coincideixen o no.

Activitats per a després del visionat del film:

1. Escriu un breu resum del film.

2. Per què és tan important l’unicorn en aquesta pel·lícula?

3. Quin personatge t’ha resultat més interessant. Per què?

4. Creus que aquesta història podria ser real?

5. Inventa’t un altre final per aquest film.

I fins aquí teniu les meves propostes per a treballar el visionat d’un film en llengua catalana, a partir del còmic creat per Hergè.

L’any 1961 va néixer una revista cultural catalana titulada Cavall Fort. Aquesta revista està adreçada a nois i noies d’entre 9 i 15 anys i aquests dies celebra el seu cinquantè aniversari. Des dels seus inicis, els directors, Josep Tremoneda, l’Albert Jané i la Mercè Canela han anat creant una sèrie de seccions o còmics habituals: l’Ot, el Bruixot, Camús, Els barrufets, Jan i Trencapins, Sergi Grapes, Jep i Fidel i una llarga llista de personatges que ens han fet riure, i aprendre a llegir en català de la mà de dibuixants com  Fina Rifà, Picanyol, Pilarín Bayés i col·laboradors especials com Joan Miró, Antoni Tàpies, entre d’altres. Aquesta revista no és una simple revista de còmics, en les seves pàgines també hi podem trobar notícies actuals, entrevistes a personalitats catalanes, contes d’autors i autores de la literatura contemporània catalana, i també jocs lingüístics. En fi, Cavall Fort ens ha fet créixer com a lectors i lectores, i després cinquanta anys seguirà essent referent dels nens/nenes i joves d’avui que seran els adults del demà.

Enguany el Departament d’Educació s’ha proposat millorar la competència lingüística i lectora amb un Pla d’impuls a les escoles tant d’educació infantils, de primària, de secundària i de batxillerat i formació professional. És per això que proposa un conjunt d’estratègies per motivar els infants i els joves a llegir llibres. Una d’aquestes propostes es poden trobar al portal edu365.cat i s’anomena Llegeix. En aquesta pàgina web es poden trobar diferents pàgines web ordenades per nivells que abracen des de l’educació infantil fins a batxillerat i formació professional. Per exemple, en l’apartat dedicat l’etapa postobligatòria podem trobar recursos com Què Llegeixes, Literatura, o 54 guies de lectura amb exercicis per abans, durant i després de la lectura. Així doncs, enguany hi ha un munt de recursos nous per a motivar i/o consolidar la lectura a totes les edats, des dels més menuts fins als joves de divuit anys.

Aquest curs a l’Institut Thalassa els cursos de 1r i 2n d’ESO han estrenat llibre i editorial. L’editorial Santillana té uns materials per a l’àrea de llengua catalana i literatura que s’emmarquen dins del nou currículum de l’àmbit de llengües, i per tant, estan estructurats al voltant de les competències bàsiques. D’entrada cada unitat comença amb una lectura, i amb preguntes organitzades dins la Dimensió comunicativa: Llegir, comprendre. I al seu torn, aquestes preguntes se subdivideixen en Obtenir informació, interpretar el text, reflexionar i avaluar i expressar-nos. Aquestes activitats treballen des del lèxic del text, fins a la interpretació del mateix, a més de fer reflexionar i autoavaluar-se als alumnes per comprovar si han comprès correctament el què han llegit, així com també han de produir un text seguint el model de la unitat. Seguidament cadascun dels temes de cadascuna de les nou unitats didàctiques, vénen amb una sèrie de continguts i conceptes, i en cadascun t’orienta quines activitats es relacionen amb els mateixos. Al final de cada unitat, hi ha una sèrie d’exercicis d’avaluació per repassar o per a realitzar una prova d’avaluació. Així mateix, l’editorial aporta tota una sèrie de materials multimèdia per a treballar amb eines TIC diferents activitats tant d’ampliació, com de reforç com de comprensió oral per a cadascuna de les nou unitats didàctiques.  Així també cal dir que hi ha tres llibrets amb tres amb tres unitats didàctiques cadascun, i amb exercicis de repàs al final de cada volum. Per tant, aquests materials doncs són adequats per a l’ensenyament i aprenentatge de la llengua catalana i literatura de 1r i 2n a partir de les competències: comunicativa, literària i social i cultural.

El Departament d’Educació està preparant un Pla d’Impuls de la Lectura,  per promoure la lectura com una eina d’expressió i cultura, així com també per tal d’incentivar l’hàbit lector tant en els infants, com en els joves i també en els adults. Aquest pla també preveu desenvolupar aquest foment de la lectura, mitjançant el coneixement i la lectura d’autors de la literatura catalana, cosa que també al seu torn, revaloritza la llengua catalana, com la llengua de cultura de Catalunya. Així doncs, felicitem des d’aquí aquesta iniciativa, perquè és important que perquè l’alumnat tingui unes bones capacitats lectores, cal que tinguin motivació per llegir.