la gavina

Enguany és el centenari de Pere Calders, i per això avui posem un vídeo on l’escriptor explica alguns “Retalls”:

Imatge presa de la xarxa

Temps enrere, ningú no posava en dubte el prestigi del/ de la mestre/a ja que tothom tenia clar que la seva tasca d’ensenyar a un grup de nens o nenes, o no tan infants, era complexa. Actualment, allà on vagi si dic que sóc mestra, la gent em va un gest i algun comentari que vénen a dir que tenim massa privilegis, és a dir, les vacances, i treballem poc. Bé, haig de dir que actualment, la tasca docent és encara més difícil que la dels nostres precedents, perquè hem d’ensenyar hàbits: d’estar ben asseguts, d’escoltar en silenci, de demanar el torn de paraula per no parlar tots alhora i de seguir les instruccions del/de la professor/a per seguir la classe i assolir un bon aprenentatge. No podem oblidar que avui dia, els i les docents hem d’avaluar per competències bàsqiques en les diferents àrees, ja siguin de primària o secundària. A tot això cal sumar-hi, el fet que actualment no es pot pensar fer una classe sense utilitar les eines TIC/TAC, ja que som a l’era digital. I per sinó fos poc, també hem de preparar bé els trimestres, les classes diàries, exàmens, corregir exàmens i dossiers, fer mitjanes i posar notes. Molts docents tenen un càrrec, els qui som tutord/tutores som responsables d’un grup d’eso, som una mena d’intermediaris entre els pares, els alumnes, els coordinadors de cicle i pedagògics i per tant la tasca encara és més difícil. Podria continuar amb la llarga llista de tasques hem de dur a terme dia a dia, incloent-hi els dies festius.  Però prefereixo concloure dient que sóc mestra perquè crec en la meva tasca, m’agrada ensenyar la meva àrea i cada dia aprenc a ser més competent, i també els i les alumnes em demostren que la meva dedicació no és una feina preparada, planificada ni duta a terme envà.

Imatge presa de la xarxa

Aquesta tardor s’ha estrenat als cinemes una pel·lícula en catalá: Tintín i el secret de l’Unicorn, un film que està dirigit per Steven Spielberg, i que narra les aventures del famós periodista que es dedica a investigar misteris amb el gos Milú, i el seu inseparable Capità Haddock. A propòsit d’aquest film a l’aula de llengua catalana i literatura es pot planificar un parell de sessions per a treballar diferents aspectes de la matèria que estan vinculades amb el film. A continuació us proposo una sèrie d’activitats que servirien per acostar els joves al cinema en català, i sobretot, perquè coneguessin un personatge de còmic molt interessant.

Activitats prèvies al visionat del film:

1. Saps què és un unicorn? Busca informació en una enciclopèdia i també a la vikipèdia què és un unicorn.

2. Què creus que és l’unicorn en la pel·lícula?

3. Quin secret creus que amaga aquest unicorn?

4. Saps qui és el creador del Tintín? Busca informació en una enciclopèdia i a la vikipèdia qui és el seu creador?

Activitats durant el film:

1. Escriu el nom dels personatges principals del film.

2. Escriu o cita la ciutat on passa l’acció del film.

3. Apunta’t en una llibreta el vocabulari desconegut i després busca el seu significat en un diccionari.

4.  Comprova si les respostes de les activitats 2 i 3 que has respòs anteriorment coincideixen o no.

Activitats per a després del visionat del film:

1. Escriu un breu resum del film.

2. Per què és tan important l’unicorn en aquesta pel·lícula?

3. Quin personatge t’ha resultat més interessant. Per què?

4. Creus que aquesta història podria ser real?

5. Inventa’t un altre final per aquest film.

I fins aquí teniu les meves propostes per a treballar el visionat d’un film en llengua catalana, a partir del còmic creat per Hergè.

L’any 1961 va néixer una revista cultural catalana titulada Cavall Fort. Aquesta revista està adreçada a nois i noies d’entre 9 i 15 anys i aquests dies celebra el seu cinquantè aniversari. Des dels seus inicis, els directors, Josep Tremoneda, l’Albert Jané i la Mercè Canela han anat creant una sèrie de seccions o còmics habituals: l’Ot, el Bruixot, Camús, Els barrufets, Jan i Trencapins, Sergi Grapes, Jep i Fidel i una llarga llista de personatges que ens han fet riure, i aprendre a llegir en català de la mà de dibuixants com  Fina Rifà, Picanyol, Pilarín Bayés i col·laboradors especials com Joan Miró, Antoni Tàpies, entre d’altres. Aquesta revista no és una simple revista de còmics, en les seves pàgines també hi podem trobar notícies actuals, entrevistes a personalitats catalanes, contes d’autors i autores de la literatura contemporània catalana, i també jocs lingüístics. En fi, Cavall Fort ens ha fet créixer com a lectors i lectores, i després cinquanta anys seguirà essent referent dels nens/nenes i joves d’avui que seran els adults del demà.

Enguany el Departament d’Educació s’ha proposat millorar la competència lingüística i lectora amb un Pla d’impuls a les escoles tant d’educació infantils, de primària, de secundària i de batxillerat i formació professional. És per això que proposa un conjunt d’estratègies per motivar els infants i els joves a llegir llibres. Una d’aquestes propostes es poden trobar al portal edu365.cat i s’anomena Llegeix. En aquesta pàgina web es poden trobar diferents pàgines web ordenades per nivells que abracen des de l’educació infantil fins a batxillerat i formació professional. Per exemple, en l’apartat dedicat l’etapa postobligatòria podem trobar recursos com Què Llegeixes, Literatura, o 54 guies de lectura amb exercicis per abans, durant i després de la lectura. Així doncs, enguany hi ha un munt de recursos nous per a motivar i/o consolidar la lectura a totes les edats, des dels més menuts fins als joves de divuit anys.

Aquest curs a l’Institut Thalassa els cursos de 1r i 2n d’ESO han estrenat llibre i editorial. L’editorial Santillana té uns materials per a l’àrea de llengua catalana i literatura que s’emmarquen dins del nou currículum de l’àmbit de llengües, i per tant, estan estructurats al voltant de les competències bàsiques. D’entrada cada unitat comença amb una lectura, i amb preguntes organitzades dins la Dimensió comunicativa: Llegir, comprendre. I al seu torn, aquestes preguntes se subdivideixen en Obtenir informació, interpretar el text, reflexionar i avaluar i expressar-nos. Aquestes activitats treballen des del lèxic del text, fins a la interpretació del mateix, a més de fer reflexionar i autoavaluar-se als alumnes per comprovar si han comprès correctament el què han llegit, així com també han de produir un text seguint el model de la unitat. Seguidament cadascun dels temes de cadascuna de les nou unitats didàctiques, vénen amb una sèrie de continguts i conceptes, i en cadascun t’orienta quines activitats es relacionen amb els mateixos. Al final de cada unitat, hi ha una sèrie d’exercicis d’avaluació per repassar o per a realitzar una prova d’avaluació. Així mateix, l’editorial aporta tota una sèrie de materials multimèdia per a treballar amb eines TIC diferents activitats tant d’ampliació, com de reforç com de comprensió oral per a cadascuna de les nou unitats didàctiques.  Així també cal dir que hi ha tres llibrets amb tres amb tres unitats didàctiques cadascun, i amb exercicis de repàs al final de cada volum. Per tant, aquests materials doncs són adequats per a l’ensenyament i aprenentatge de la llengua catalana i literatura de 1r i 2n a partir de les competències: comunicativa, literària i social i cultural.

El Departament d’Educació està preparant un Pla d’Impuls de la Lectura,  per promoure la lectura com una eina d’expressió i cultura, així com també per tal d’incentivar l’hàbit lector tant en els infants, com en els joves i també en els adults. Aquest pla també preveu desenvolupar aquest foment de la lectura, mitjançant el coneixement i la lectura d’autors de la literatura catalana, cosa que també al seu torn, revaloritza la llengua catalana, com la llengua de cultura de Catalunya. Així doncs, felicitem des d’aquí aquesta iniciativa, perquè és important que perquè l’alumnat tingui unes bones capacitats lectores, cal que tinguin motivació per llegir.

Imatge presa de la xarxa

A la pàgina edu365.cat per l’alumnat d’ESO i en la matèria de llengua catalana i literatura hi ha un espai anomenat Audiovisuals a l’aula. Aquest espai virtual ofereix diferents recursos per a treballar diversitat de tipologies textuals tant a l’aula amb el/professor/a, com de manera autònoma per part dels nois i noies de secundàra. Començarem esmentant el reportatge. El reportatge és un gènere periodístic que es defineix per informar sobre un tema determinat amb dades estadístiques, gràfics i força informació del tema. Existeixen reportatges orals que inclouria els mitjans com la ràdio, la televisió o internet; i els reportatges escrits, que s’inclourien en els diaris i revistes en paper o virtuals. Així doncs, si algú vol aprendre a fer un bon reportatge, pot anar a aquest espai Audiovisuals a l’aula, on trobarà consells, i un llistat de les eines necessàries per a fer-lo. Aquesta és un bon recurs TIC/TAC per a treballar la tipologia textual tant amb el suport del professorat com autònomament.

Il·lustració de Rico Schacher

En el darrer examen de llengua catalana i literatura de primer d’ESO vaig posar una il·lustració extreta d’un Bloc anomenat El bloc dels contes divers, que a partir d’il·lustracions demana a qui vulgui que escriguin contes breus. Així vaig triar la imatge on apareixia un/a nen/a sota un arbre llegint, amb un sanvitx al costat, i darrere un elefant. La meva sorpresa és que cadascun dels alumnes de primer A i primer B de l’institut Thalassa de Montgat van crear diferents històries divertides, ingenioses, originals i tendres que em van encantar. Per tant, va ser una experiència amena però també d’aprenentatge per a l’expressió escrita i per a la potenciació de la creativitat dels i de les alumnes de primer d’ESO.

Imatge presa de la xarxa

El dia 22 de juny nois i noies de primària i d’ESO han acabat les classes. Comencen les vacances, però cal un reforç d’estiu tant per aquells que sol·liciten necessitats educatives específiques com per aquells que vulguin aprofundir en les diferents àrees. Així a la pàgina Edu365.cat hi ha un apartat dedicat a les Activitats de reforç d’estiu. En aquest espai didàctic podreu trobar tasques per entrenar-vos en la lectura, com per escriure contes, etc. Aquestes activitats estan distriuïdes en tres matèries cabdals: llengua catalana, llengua castellana i llengua anglesa. Així si teniu dubtes en alguna d’aquestes àrees podeu entrar en aquesta pàgina web i cercar les activitats que siguin útils per al vostre aprenentatge i així començar bé el nou curs.