La informació que aportem l’equip de professors a les reunions setmanals del nivell ens són molt útils per anar detectant perfils d’alumnat. Quan arriben a 3r, barregem l’alumnat de tots els grups i formem grups nous de Treball de síntesi. La coordinadora del nivell fa una primera proposta, que és valorada i modificada a la reunió entre tot l’equip.
A l’hora de fer els grups, que són de quatre membres, seguim una sèrie de criteris: com a mínim un membre va a l’esquiada. Sempre que es pugui (tenint en compte la quantitat d’alumnes de cada grup-classe), els grups inclouen alumnes de cada una de les tutories. S’intenta mantenir la paritat entre nois i noies. Els alumnes de la USEE van en grups separats, però tots a la mateixa aula perquè sigui més pràctic poder-los atendre. Els possibles alumnes disruptius estan estratègicament distribuïts per no coincidir. Si hi ha germans, es troben en aules diferents.
Què pretenem donant els grups fets? Que l’alumnat se centri en la feina des d’una perspectiva professional. Els expliquem que això els passarà en el món laboral: hauran de treballar amb persones que potser no coneixen, o que són ben diferents d’ells, però que al cap i a la fi comparteixen un objectiu, que és que la feina surti bé (en el seu cas, que puguin presentar una bona proposta de viatge).
I ens funciona? Lògicament, al principi sempre hi ha reticències, desitjos no complerts, enyorança per l’amic de l’ànima que no és al seu grup…, però de tot s’aprèn, i a la valoració final, acaben fent explícits els avantatges i els inconvenients que té fer-ho d’aquesta manera (més endavant ja us explicarem el sistema d’avaluació http://blocs.xtec.cat/xcbprojecte17/?p=335). Els avancem que quan siguin a 4t, per fer el Projecte de recerca ja seran ells qui proposaran l’equip de treball.
Com els preparem abans del TS? Aquest curs, a les sessions prèvies de tutoria hem fet dinàmiques de grups perquè anessin descobrint diferents aspectes del treball en equip i treballant l’assertivitat, coneixent els perfils de persones amb qui es poden trobar o aprenent a coordinar tasques dins el grup.
Realment, el dia que donem la relació d’equips de treball sembla que presentem els emparellaments de la Champion! L’expectació és total!
I un cop revelat el misteri dels grups, com gestionem les peticions de canvi? Sobretot, els fem notar la dificultat de fer grups i d’introduir-hi algun canvi, perquè repercuteix en moltes altres peces, i perquè podria motivar moltes altres peticions. Seguidament, els tranquil·litzem compromentent-nos a fer-ne un seguiment extra en el cas d’alumnes que estan preocupats perquè en el seu grup hi tenen algun o alguna “perla”, que sempre n’hi ha a tot arreu.
La veritat és que, quan es posen en marxa, tot sol rutllar.
A continuació, en un espai habilitat al dossier mateix, prenen nota del seu itinerari durant els dies que duri el treball, és a dir, a quins grups pertanyen, en quin ordre assistiran als tallers, l’aulari corresponent i l’hora de l’exposició oral del seu grup. Fer constar aquesta informació al dossier és una millora que hem pogut introduir gràcies a les valoracions finals del curs anterior. De cara a l’any vinent, podem avançar que n’introduirem una altra, que ha estat suggerida pels mateixos alumnes un cop acabat el TS: penjar les llistes en un plafó al vestíbul de l’institut perquè puguin ubicar-se aquells que encara no ho tenen clar.
El dossier es tanca amb l’apartat d’autoregulació del treball en grup, que inclou l’índex de les activitats del projecte ‘Preparem un viatge a la neu’ i el dietari de tasques.
