FINALS:
– 8: ENS VESTIM
Debat en relació a la vestimenta típica del país. Demanem a l’alumne que porti un dia concret una vestimenta típica del seu país (ja sigui seva o dels seus pares). Aquest dia, presentem diferents imatges extretes de la web adjuntada. Seguidament, presentem la vestimenta i fem conversa amb els alumnes: parlem de què creuen que és, de qui és, qui ho vesteix (adult o nen), textura, colors, d’estiu, primavera, hivern o tardor, etc. Després, anem a la sala de psico i mostrem una capsa plena de disfresses i teles. Els alumnes hauran de vestir-se amb aquestes vestimentes i fer un joc simbòlic com si fossin persones del Brasil. De fons sonarà musica brasilera sense lletra.

VESTIMENTA BRASIL

– 9: BALL DE SAMBA
Crear una coreografia del ball típic de Brasil: la samba. Fem conversa sobre què pensen què és la samba i com es balla. Visualitzem vídeos on es mostri el ball i a continuació, motivem a l’alumne brasiler a que ens ensenyi algun pas. Presentem un parell de cançons de samba i es tria la que més agradi a l’alumnat. Es vota aixecant el braç. Després, es fan grups de 6 alumnes per entre tots intentar crear una obra de ball musical amb la tria de la cançó però només d’1 minut. Al final, es posa en comú i s’uneixen tots els balls per fer una creació grupal. Aquest ball final s’enregistra per penjar-ho al bloc de l’escola.
[youtube width=”400″ height=”300″]https://www.youtube.com/watch?v=W1IFqQAP3AY [/youtube]

– 10: RIO
Visualitzar pel•lícula infantil sobre Rio de Janeiro, la capital de Brasil. Es una historia de diferents aus, cacatues i micos, en la que es tracta el carnaval brasiler. Els alumnes podran gaudir d’una estona entretinguda visualitzant la PDI i una pel•lícula on observaran trets característics de Brasil.

[youtube width=”300″ height=”200″]https://www.youtube.com/watch?v=18eJgzNh9D0[/youtube]

DE DESENVOLUPAMENT:

-3: CRIST REDENTOR
Identificar un monument important de Brasil, Cris Redentor. Observarem imatges del monument a la PDI i parlarem sobre la forma que adopta (posició dels braços, cames, etc). A continuació pasarem a la posada en pràctica. Consistirà en fer parelles per fer una fotografia individual en la posició en la que es troba el moument. Es durà a terme per mitjà de l’ús de càmeres de fotos; és a dir, un li farà la fotografia a l’altre i a l’inrevés amb la posició de crist redentor al pati. La mestra descarregarà les imatges i les imprimirà. Els alumnes hauran de retallar-se a si mateixos i enganxar-se en un foli. Després, hauran de dibuixar i/o pintar el fons de Brasil com si fos l’estàtua.

– 4: LA BANDERA DE BRASIL
Treballar els tres colors (groc, blau i verd) de la bandera de Brasil. Consistirà en ensenyar als alumnes els colors de la bandera de Brasil amb la taula de llum. Observaran els colors projectats a la paret i hauran de dir a què els recorda cada color. Seguidament, els hi facilitarem rotllos de paper xarol d’aquests colors i hauran de retallar trossos de diferents formes i mides per poder crear la nostra pròpia bandera brasilera en forma de trencadís. Quan tots tinguin diversos trossos de cada color, hauran d’enganxar-los en un mural gegant amb la forma de la bandera que exposarem en una paret del pati, al costat de la porta de l’aula, perquè el puguin veure les famílies.

– 5: BATUCADA
Treballar els instruments típics d’una batucada de Brasil, segons la cultura brasilera. Consistirà en visualitzar un video a la PDI d’una batucada real i parlar del què és i seguidament, presentar físicament els instruments basics de la batucada: maraques i diferents tipus de tambors. Els ensenyem als alumnes i d’un en un els van tocant. Un cop hagin fet un primer contacte amb els dos tipus d’instruments, dividirem el grup en 4 subgrups (6 nens x grup) i se’ls facilitarà un tipus d’instrument x grup (dos grups tindran tambors i els altres dos tindran maraques, després intercanviaran). Amb els instruments que els hagi tocat inicialment, hauran de fer una creació sonora senzilla. Tot seguit la podran presentar als companys/es i l’adult ho enregistrarà en audio.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=UPgHA8EW6Go [/youtube]

– 6: QUINA ÉS LA NOSTRA CREACIÓ SONORA?
Esbrinar quina creació sonora van fer a l’activitat anterior. L’adult posarà les diferents gravacions d’una en una i els alumnes hauran de saber quina era la seva. Per dur a terme aquesta activitat, sense que la mestra digui res, començarà a sonar la música creada per un grup i aquest grup haurà d’aixecar-se quan pensi que és la seva. Finalment, quan tots els grups hagin ho esbrinat, faran un dibuix sobre la creació; és a dir, es podran dibuixar a ells mateixos agafant l’instrument i als seus companys de grup tocant-los. Aquest dibuix l’arxivarem a la carpeta de la UD de Brasil.

MELODIA TAMBORS

– 7: ESCOLTE’M EL BRASILER
Escoltar una cançó de com es pronuncia l’idioma i fer una activitat de psico al ritme de la cançó. Es posaran cançons fortes i fluixes amb ritme ràpid i lent. Els alumnes hauran d’anar caminant per la sala o a quatre grapes quan la cançó sigui rapida i forta, i quan sigui lenta i fluixa aniran movent-se amb teles a les mans.

RECULL DE CANÇONS BRASILERES

>

Personalment, considero que tant els infants com els adults tenen diferents maneres d’observar i interpretar la informació de l’entorn. Així mateix, el infant sol aportar més imaginació i creativitat a allò que observa ja que sol partir d’una vessant lúdica pel simple fet de ser infant. En canvi, un adult considera que és més real allò que observa que no pas un infant, doncs tal i com he esmentat, un infant aporta en molts casos imaginació que sol ser inventada.

Quant l’ús de càmeres a les aules, penso que és un recurs molt creatiu a treballar amb els infants ja que és un tipus d’activitat diferent que els pot motivar a fer un ús correcte i adient dels estris tecnològics. Una càmera a mans d’un nen/a pot donar uns resultats força interessants pel que fa a la immobilització de moments específics que tu no observes a l’aula però que hi succeeixen, a allò que observa el nen però que tu no ho veus, entre d’altres.

Des del meu punt de vista, puc dir que l’acció de captar moments amb les càmeres ha de ser una feina a treballar amb una primera explicació i introducció acurada del que vol dir FOTOGRAFIAR. Penso que és afavoridor pels alumnes presentar l’activitat fent-los conscients del que és fer servir una càmera, per a que serveix, com funciona i quins resultats podem obtenir. Cal que els infants entenguin l’objectiu i aprenguin a fer un bon ús per tal d’aplicar la mateixa activitat a altres àmbits extraescolars.

Una activitat adient per introduir i fer ús de les càmeres seria el sortir al pati a observar els arbres que a causa de la tardor han perdut les fulles. Els alumnes podrien fotografies les fulles del terra, els arbres sense fulles, el terra del pati ple de fulles, etc.

En aquest àudio, podrem escoltar els sons dels diferents mitjans de transport que ens podem trobar a la vida diària.

Avui, en Xavi (un alumne de primària amb retard maduratiu) i jo hem estat llegint una part d’un conte d’hivern “La petitona s’abriga”.

A l’arxiu d’àudio primer es presenta la meva lectura i després la d’ell per tal que s’entengui la trama.

En Leo de P3 fa servir el programa SANDWRITING per escriure el seu nom (“OLE”). 

http://www.thekirankumar.com/blog/wp-content/uploads/sandwriting.html

La imatge ens mostra l’entrada a l'”Aula màgica”, la SIEI de la nostra escola. Podem observar el racó d’experimentació i el sensorial.

El context en el qual em trobo aquest curs és a l’educació infantil amb infants de p3, encara que la meva tasca va adreçada a dos d’infantil i a un alumne de 6è de primària.

La meva escola comença a dur a terme una metodologia força innovadora ja que en els diferents cicles s’implementen els racons i els ambients. L’anglès té un pes important des de P3 i a l’etapa de primària es realitzen projectes que tenen com a base la llengua anglesa. Compta amb una SIEI, implementada aquest curs, la qual va millorant de mica en mica. Tots els cursos opten per dues línies per nivell i l’equip docent està format per 30 persones.