MEDI SOCIAL, NATURAL I CULTURAL

Hola pares i mares, ens ho estem passant d’allò més bé!
Aquest matí hem fet una excursió al Castell de Montsoriu. Ha estat una gran caminada de dues hores i mitja de pujada, on hem vist diferents rastres d’animals i hem conegut diferents aspectes de la flora i fauna del Montseny. També hem anat a la torre de les bruixes del Castell de Montsoriu on ens han explicat una llegenda sobre les bruixes del Montseny.
Els/les mestres es pensen que amb aquesta excursió hem quedat força cansats i no s’esperen que encara ens queda corda per estona…

<a href=”

“>

<a href=”

“>

Per començar la classe i poder experimentar amb les lupes binocul·lars, l’Aroa ens ha explicat el funcionament de les lupes. La seva aportació ha estat la següent:

Untitled from manel on Vimeo.

Hem anat al laboratori per tal de veure en les lupes binocul·lars algunes de les plantes aromàtiques que hem estat estudiant en aquest tema. Ha estat una tarda molt interessant en la que els alumnes han pogut manejar una lupa binocu·lar i i en la que shan sorprès per les imatges que han anat veient.

<a href=”

“>

Vàrem fer grups i cadascun va buscar informació d’un tipus de comarca: de costa, d’interior o de muntanya. Després vàrem fer una exposició dels treballs i una posada en comú dels diferents punts tractats per poder fer un esquema que ho englobés tot i ens servís per estudiar.

http://www.slide.com/r/INojF6ZKkD82KmzDeeuDig_OsSkeoSak?previous_view=mscd_embedded_url&view=original

Aquí teniu una activitat del clic que us ajudarà areforçar tot allò que estem aprenent a classe.

Per reforçar el treball de comarques aquí teniu un seguit d’activitats per aprofundir en el tema.

Els alumnes de quart es posen en marxa per descobrir les comarques catalanes. Per començar a fer aquesta aventura d’exploradors i exploradores resoldrem el següent trencaclosques.

http://www.xtec.net/~ealonso/flash/catcom3.html

VISITES PER ARREU DEL MÓN

En aquest article podem veure l’exposició d’un treball de recerca que han fet a classe. Cada grup ha anat de viatge i el seu objectiu ha estat conèixer el clima, la vegetació i la fauna de l’indret que han visitat. Tot i aquest gran objectiu, també ha estat important saber altres aspectes com…

Untitled from manel on Vimeo.

Untitled from manel on Vimeo.

Untitled from manel on Vimeo.

Untitled from manel on Vimeo.

Untitled from manel on Vimeo.

Untitled from manel on Vimeo.

PREGUNTES I RESPOSTES DEL “QUÈ VOLEM SABER?”

Primer de tot els alumnes van enumerar totes aquelles qüestions que tenien sobre el tema. La següent tasca a fer va ser  la recerca d’informació per a poder contestar totes les qüestions que s’havien plantejat anteriorment. Un cop completades hi va haver una posada en comú per tal de trobar les respostes més adients (les més votades a classe).

Finalment el resultat ha estat el següent.

Recull de preguntes del “què volem saber?”  i les seves respostes

1- Un productor es pot menjar un consumidor primari?

Naira, Hadja, Dídac. No perquè és al revés, el consumidor primari es menja el productor.

Definició de productor:

Aroa, Jordi, Carme, Aleix. Els productors utilitzen l’energia del sol per fabricar el seu propi aliment i alhora són la base alimentària dels altres éssers vius de l’ecosistema. Es troben al principi de la cadena alimentària. Ex/ Algues i plantes.

Definició de consumidors primaris:

Marc Castells, Marc Pou, Ouassim, Ekram. S’alimenten de les plantes i les algues. Els animals herbívors són els primers consumidors. Acostumen a ser animals de presa, ja que són caçats pels depredadors o consumidors secundaris.

2- Tots els animals estan en una cadena alimentària?

Desirée, Nerea, David, Albert. Sí, perquè si algun animal no està en una cadena alimentària no podria existir perquè no podria menjar res.

3- Algun animal  pot canviar la cadena alimentària?

Aroa, Jordi, Carme, Aleix. No. Ex/ Un productor no es pot menjar un depredador.

4- Quins animals són consumidors primaris?

Laia, Nil, Jaume, Daniela. Els que s’alimenten directament de les plantes, és a dir herbívors.

5- Què són les xarxes tròfiques?

Marina, Andrea, Mireia, Valentina. Una xarxa tròfica és el conjunt de cadenes alimentàries d’un ecosistema.

Exemple

Naira, Hadja, Dídac. Una guineu pot alimentar-se de conills però també de ratolins i cargols. Per tant, la guineu forma part de diferents cadenes alimentàries.

6- Es pot tallar una cadena alimentària? Què passaria?

Tots. Sí perquè un esglaó es pot perdre, però es compensaria amb la xarxa tròfica que engloba aquella cadena alimentària. Aquesta xarxa podria quedar descompensada.

• Vàrem arribar tots a aquesta conclusió a partir del joc que vam fer el pati sobre les cadenes alimentàries.

7- Què és un ecosistema?

Desirée, Nerea, David, Albert. Un ecosistema és el conjunt que formen els éssers vius i el seu entorn natural.

8- Classificació dels ecosistemes.

Marc Castells, Marc Pou, Ouassim, Ekram.

Es classifiquen en aquàtics i terrestres.

Terrestres: ecosistema forestal i no forestal.

Aquàtic: Ecosistema d’aigua dolça i ecosistema d’aigua salada

9- A cada ecosistema hi ha una cadena alimentària?

Desirée, Nerea, David, Albert. A cada ecosistema hi ha un gran nombre de cadenes alimentàries i la majoria es combinen entre si per formar xarxes alimentàries complexes.

10- Què pot alterar els ecosistemes?

Marina, Andrea, Mireia, Valentina, Laia, Nil, Jaume, Daniela

Per causa de l’acció humana, terratrèmols,  sequeres, inundacions, erupció d’un volcà, etc.

US FELICITO PEL TREBALL QUE HEU FET, PERÒ EM PODRÍEU EXPLICAR DE QUINES MANERES L’ACCIÓ DE L’ÉSSER HUMÀ POT ALTERAR UN ECOSISTEMA?

MURALS I DEBATS

Per començar a desenvolupar el tema cada alumne ha creat en un mural una cadena alimentària. Aquesta cadena ha estat un treball per comprovar els coneixements previs al desenvolupament del tema. Un cop acabat cada alumne haurà de ser capaç de corregir aquells possibles errors que tingui la seva cadena alimentària.l.
La investigació i el desenvolupament del tema serà en parelles que hauran de resoldre les qüestions del què volem saber. Quan la qüestió ho requereixi també es podran ajudar amb la parella del costat.
En les fotos següents es veu els treballs previs de la cadena alimentària i moments de debat i treball dels alumnes de 4C.

PER CERT, ALGÚ EM SABRIA DIR TIPUS D’ECOSISTEMES?