Objectiu: Acabar l’estructura i contingut del material que es farà servir.

Descripció del treball: per fi he acabat l’estructura i contingut del material que els professors faran servir! Demà em reuniré amb la meva tutora de pràctiques i si ho veu bé, ja us ho podré ensenyar. Durant tots aquests dies ho he estat preparant, tenint en compte els acords que vam arribar en les reunions fetes durant la setmana. Us els comento:

-Es va decidir que fos un document amb un disseny molt senzill, fàcil de llegir i atractiu, ja que així, seria més fàcil la lectura i les ganes de llegir-ho per part dels professors.

-De l’apartat 2 “Gestió del temps. Fonamentació d’estímuls i creativitat”: en un primer moment es volia modificar la graella de registre de comportament de cares que ja disposa l’acadèmia però finalment, vam decidir treure-la i vaig proposar fer una de nova que servís per valorar el treball i esforç de l’alumne, en comptes del seu comportament i afegir a més a més, una cartellera de reptes personals dels alumnes.

-De l’apartat 3 “Recursos organitzatius i materials”: es va acordar fer un dossier de material complementari de llengua i matemàtiques per facilitar la feina als professors, és a dir, no només disposar del raconet a l’aula de material, sinó també de fer un recull de diverses editorials per facilitar la tasca docent durant les sessions. Per tant, els professors disposaran de dos dossiers: un de recursos i l’altre de material didàctic ( també considerat un recurs).

-De l’apartat 5 “Importància de l’autoavaluació”: he modificat el qüestionari d’autoavaluació del professor que ja disposa l’acadèmia. L’actual pretén una reflexió d’aspectes més pedagògics que no pas l’anterior, que pretenia reflexionar d’aspectes més acadèmics.

-En quan a la temporització de la presentació del material també hi ha hagut canvis. S’ha decidit presentar tot el material de cop quan inicií la fase II ( espero fer-ho aviat). En un primer moment, havíem acordat presentar cada setmana un recurs ( durant 5 setmanes), però s’ha valorat que és millor fer-ho de cop i que el professor tingui llibertat d’escollir quin recurs necessita segons la necessitat del moment.

L’avaluació: gairebé es pot dir que estic a punt de finalitzar la fase I. Aquesta fase m’està portant molta més feina de la que em pensava. El fet de preparar-ho tot no és una tasca ràpida i senzilla S’ha de pensar molt bé i valorar. Aquesta propera setmana tinc previst acabar la creació del disseny d’avaluació d’aquest material.

Observacions personals: m’agrada com està quedant el disseny. Penso que pot ser funcional i pot ajudar.
Un cop estigui tot a punt, vindrà la part més interessant: la implementació i seguiment del material per veure la seva eficàcia.
En tinc moltes ganes. Estic desitjant acabar aquesta primera fase i també d’ensenyar-vos el que he preparat!

Objectiu: Definir l’estructura i contingut del material que es farà servir.

Descripció del treball: ahir em vaig reunir amb la meva tutora de pràctiques, li vaig ensenyar la feina feta durant les vacances i vam acabar d’acordar i definir l’estructura i el contingut del material que inclou les primeres modificacions.
Es va acordar: el format del dossier que disposarà cada professor, les estratègies que s’inclouran, l’aspecte físic i estètic del material, el format de graella del registre de comportament per alumnes de Primària i ESO, l’editorial del material complementari que es farà servir per quan els alumnes acabin les tasques escolars, les reunions que es podran dur a terme amb les famílies i els professors que les faran, la utilitat de la graella d’autoavaluació i com ja us comentava anteriorment, la necessitat d’allargar aquesta primera fase per falta de temps.

També es va valorar modificar: només fer ús de la graella de registre de comportament amb alumnes de Primària i ESO (no hi ha necessitat de fer-ho amb els alumnes de Batxillerat), el material complementari de llengua i matemàtiques només serà pels cursos de 5è, 6è, 1r d’ESO i 2n d’ESO. A partir de 3er d’ESO i abans de 5è de Primària es valora que no cal. Finalment, treballar a partir del qüestionari d’autoavaluació que ja disposa l’acadèmia. Revisar-ho i modificar-ho.

L’avaluació: Valoro positivament aquesta reunió. S’ha allargat més del previst però hem aconseguit l’objectiu que teníem i estic contenta.

Observacions personals: el que pretenc és una intervenció basada en un model col•laboratiu què impliqui la participació de tots els agents educatius, fet que donaria significat al meu Pla de treball. Vull provocar un procés de reflexió per millorar la qualitat de la pràctica docent i del treball que es duu a terme cada dia a l’acadèmia. En l’apartat de la bibliografia us enllaço un document molt interessant d’en Serafí Antúnez. El document es centra sobretot, en la importància de la qualitat de l’educació des d’una perspectiva de treball col•laboratiu entre els docents. També ens parla de quins factors ho dificulten i es proposen estratègies de millora.

Bibliografia:
«¿Qué podemos hacer para mejorar la participación en los equipos de profesores y profesoras?» de Serafí Antúnez.
Enllaç:

http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn24/0211819Xn24p89.pdf

Objectiu: Definir l’estructura i contingut del material que es farà servir.

Descripció del treball: segueixo treballant les tasques previstes d’aquesta fase. En aquests moments, estic definint les metodologies de treball que s’aplicaran durant les sessions. Ara que estic de vacances aprofito a avançar la feina, així el dimarts quan em reuneixi amb la meva tutora de pràctiques, tindré les tasques de la fase I força avançades i tot i les possibles modificacions, em podré posar a treballar amb el disseny d’avaluació del material.

L’avaluació: em trobo amb l’últim objectiu de la fase I i cada cop tinc més clar que aquesta fase s’haurà d’allargar. M’és impossible lligar-ho tot amb la meva tutora de pràctiques amb tant poc temps. Aquesta primera fase és el gruix del meu projecte i requereix temps, revisions, acords.. En aquests moments, no sé com planificar la temporalització del treball. M’haig de seure amb ella, tornar a mirar horaris i re organitzar la planificació que havíem acordat.
D’altra banda, avaluo molt positivament el Pla de treball realitzat (PAC 1). Per mi és como una guia, m’orienta amb els passos que haig de seguir en tot moment. En certs instants, m’atabalo amb la feina, aleshores, m’aturo, rellegeixo el document, em torno a organitzar i continuo treballant. M’és molt útil. M’ajuda molt en l’organització i en l’elaboració de tot, pas a pas.
Finalment, valoro molt positivament la feina feta durant la setmana. He treballat molt. Malgrat les incerteses de certs aspectes del treball, els hauré de posar en comú amb la meva tutora, estic contenta amb l’esforç i el temps dedicat. He avançat i encara disposo de dos dies més de feina ( abans de reunir-me).

Observacions personals: encara no us vull comentar amb detall com serà l’estructura i el contingut del material, ja que primer s’ha de consensuar amb la meva tutora, però si us puc avançar que vam acordar elaborar un dossier per cada aula d’estudi, on la metodologia es basarà en el treball cooperatiu. Els objectius seran molt concrets tenint en compte unes necessitats  molt específiques.

Objectiu: Recollir materials, instruments i tècniques que s’ajustin al context i a les necessitats detectades.

Descripció del treball: porto uns dies fent una recerca i recopilació de recursos materials que poden servir als professor de l’acadèmia durant la tasca docent. Com heu pogut llegir en el Pla de treball, aquests recursos tenen a veure:

1.Rol del docent. Estratègies de comunicació.
Vull millorar la relació amb els alumnes amb NEE. Per tant, és necessari fomentar una bona comunicació, ja que és la forma amb la que es transmet el coneixement a l’estudiant.

Mesures que proposo adoptar: posar límits, actitud positiva cap als alumnes, empatia i preocupació cap a l’infant, tracte amb justícia i respecte i que aquest, es senti acompanyat. Fomentar les relacions cooperatives, elogiar la conducta quan hi ha algú present ( reforç positiu) i quan hi ha hagut algun problema, recordar-li una nova visió d’ell, destacant la conducta correcta. Preguntar-li com li ha anat el dia, com s’ha sentit.. mostrar interès cap a ell, cap als seus interessos, flexibilitat per respondre a les necessitats individuals..

És precisament el paper del professor, en aquest procés de construcció de significats i atribució de sentit, el què afavorirà en els seus estudiants l’aparició d’una activitat mental constructiva. Aquest procés d’aprenentatge ha de ser un procés constructiu, conversacional, intencional, reflexiu, col•laboratiu (Jonassen, 1999). Tanmateix i com afirma A.Leontiev ( 1979): “la comunicación educativa en el proceso de enseñanza permite la creación de un clima psicologico que favoreze el aprendizaje” o bé, com la defineix Maldonado (2001) “es el intercambio de ideas, necesidades, informaciones, deseos, entre dos o más personas”. Tos aquests autors, amb les seves teories m’estan ajudant a elaborar el material.

2.Gestió del temps. Fomentació d’estímuls i creativitat.
En general i per l’anàlisi fet de les observacions a l’aula, un aspecte que podria millorar en l’espai d’estudi, és la implementació d’un rellotge visible a la paret de l’aula. Durant l’hora de treball, molts alumnes es dediquen a preguntar l’hora. Temen no acabar la feina prevista i alhora, no s’organitzen amb el temps que tenen per fer una determinada tasca. Es mostren perduts. Un rellotge els ajudaria a organitzar la tasca escolar o el temps d’estudi. Tanmateix, utilitzar el material que ja té l’acadèmia (registre de comportament amb cares) modificant-lo. Proposaria treballar només el reforç positiu, fer-lo en gran i penjar-lo a l’aula.

3.Recursos organitzatius i materials.
D’una banda, es podria disposar d’alguns materials que no hi són, com ara: mapes, diccionaris o enciclopèdies. I d’altra, incloure un raconet de material complementari per quan els alumnes acabin la feina. Aquest raconet, fins i tot, podria incloure el nom dels alumnes que poden fer servir el material creant autonomia, esforç personal i responsabilitat. Sempre que tot és més personalitzat, a l’alumne li és més atractiu.
Finalment, es tindrà en compte l’organització de l’aula, col•locant als alumnes de forma estratègica, és a dir, alumnes amb distraccions a prop del professor i lluny d’estímuls distractors.

4.Recursos per tutories amb famílies.
La relació família-professor, com ja us vaig comentar, no és gaire habitual al centre. Això és deu, a les dificultats trobades amb anterioritat i la meva tutora de pràctiques, prefereix entomar aquest aspecte i fer-les ella. Crec que això ha de canviar. El professor és qui coneix millor a l’alumne i està amb ell durant les sessions de treball. S’ha de tenir en compte el triangle interactiu (alumne-docent-contingut) i per tant, facilitar un recurs perquè es formi aquest treball conjunt. Aquest fet, fa que estigui treballant en l’elaboració d’un guió d’ajuda per orientar les futures reunions.

5.Importància de l’autoavaluació.
Molt important per millorar el treball diari. A través d’una qüestionari que estic elaborant,cada professor valorarà uns certs aspectes que fomentaran la reflexió individual i permetran millorar la pràctica docent.

L’avaluació: en quan al “Rol del docent. Estratègies de comunicació” M’ha estat molt difícil oferir físicament algun suport per millorar quelcom. Més que un suport material és interioritzar una sèrie d’aspectes pedagògics que ajuden a millorar el rol del docent i la comunicació amb l’alumne. No tinc clar, si serà suficient amb escriure-ho sobre paper. Li vull consultar a la meva tutora de pràctiques, a veure què n’opina. D’altra banda, crec que hauré d’allargar aquesta primera fase. Penso que és molt important tenir-la molt ben lligada abans de posar en pràctica el Pla. S’ha d’incloure alguna reunió més amb la meva tutora de pràctiques.

Observacions personals: com podreu veure, les propostes que tinc intenció dur a terme són concretes i no massa extensibles. En tot moment sóc conscient del context que em trobo per dur a terme el meu Pla i malgrat tenir ganes de poder modificar certs aspectes, m’adapto a les possibilitats i la realitat del centre. En tot moment, la meva intervenció té en compte la influencia educativa del professor cap a l’alumne. Per tant, les propostes, orientacions, el seguiment.. es durà entorn a l’actuació conjunta i al treball compartit i col•laboratiu del professor i meu.

Bibliografia:
– Barrachina, LL. (2011). Diagnòstic en Educació. Barcelona:UOC.
-Coll, C. (1997). Psicologia de la Instrucció (pàg. 1-72). La construcció del coneixement a l’escola: cap a l’elaboració d’un marc global de referència per a l’educació escolar. Barcelona: UOC