Author Archives: a8900006

Competències bàsiques.

Material elaborat pel Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.


Aquesta col·lecció la formen els documents per a la identificació i el desplegament de les competències 
bàsiques associades a les matèries del currículum a l’educació primària i a l’educació secundària obligatòria.



Com explica el Departament a l’espai de Col·leccions, “La finalitat d’aquest document d’orientacions de competències bàsiques de l’àmbit lingüístic de l’educació primària és ajudar els centres a l’hora de desenvolupar el currículum de les àrees de llengua catalana i de llengua castellana.
El document conté les dimensions, les competències graduades en tres nivells d’adquisició al final de l’etapa, els continguts clau que contribueixen al desenvolupament de cadascuna de les competències, i les orientacions metodològiques i d’avaluació.”

Des d’aquí podeu accedir-hi:


7 pasos para modelar la lectura fluida. Andrés Calero.



El lloc web de l’Andrés Calero té moltes entrades dedicades al treball de la competència lectora des d’un enfocament metacognitiu.

L’entrada que us enllacem fa referència al treball de la fluidesa lectora que cal desenvolupar en l’alumnat per millorar els seus processos d’ensenyament-aprenentatge.

No us perdeu aquesta entrada: “7 pasos para modelar la lectura fluida”.

Lloc web de l’Andrés Calero.

Estratègies de lectura per afrontar les matemàtiques (algunes idees)

Les estratègies a aplicar són les mateixes que en les lectures d’altres matèries o les lectures habituals però caldrà fer incidència en algunes en particular.

ABANS DE LA LECTURA

  • Propòsit- objectiu de la lectura
  • Prelectura de títols, imatges, gràfics
  • Activació de coneixements previs
  • Fer prediccions a partir de títol, imatges o gràfics
  • Ajustar la velocitat lectora al propòsit i dificultat del text



DURANT LA LECTURA

Primera lectura sencera del text

  • Rellegir


  • Llegir i pensar : estimular el pensament, generar idees
  • Pensar en veu alta o parlar amb un mateix


  • Parar per pensar i comentar en veu alta – parlar molt amb la classe
  • Visualitzar- imaginar el que llegim
  • Fer servir marcadors per allò que és important, no s’entén, és clau (senyals com X, !, ?, colors)
  • Fer servir organitzadors gràfics: quadres, anotacions, fletxes, diagrames
  • Dibuixar :  pot ser interessant dibuixar esquemàticament el problema per visualitzar millor els fets i la pregunta, així com la solució.



  • Identificar els personatges: Qui hi ha?
  • Identificar els fets: què passa? Quins són els fets?
  • Identificar la pregunta o preguntes: quina és la pregunta?

  

  • Fer inferències:  molt sovint els problemes de matemàtiques necessiten informació que no apareix explícitament al text. Cal parar atenció als detalls. Per ajudar a inferir ens poem ajudar d’una altra estratègia:


  • Fer connexions:  amb les prediccions que hem fet

             amb el que sabem- coneixements previs, vida quotidiana
                           amb altres exercicis o problemes semblants

També és interessant preparar guies d’orientació per resoldre els exercicis més complicats o nous- petits passos per identificar què passa, arribar a fer un bon plantejament i cercar la solució.


DESPRÉS DE LA LECTURA

Reflexionar:  Què ha anat bé?  Quina part de l’estratègia o quines estratègies han funcionat?
             Què puc fer diferent?
                   Què puc aprendre d’altres estudiants?

Trobar l’error

Resumir i generalitzar:  Què hem fet?
               Què hem après?
               Què ens caldrà repassar, tornar a fer?
               Com podem fer servir el que hem après en altres ocasions?
               En quines altres situacions ens podem trobar un problema semblant?
               Ens trobem situacions com aquesta en la vida quotidiana? 

Matemàtiques i Competència Lectora



Un seguit d’enllaços que us poden facilitar la tasca de treball de la competència lectora des de les Matemàtiques:




 Aquest enllaç proposa la comprensió de problemes de matemàtics, partint de la idea de “facilitar” el text per a alumnes nouvinguts. És d’ESO. Una de les estratègies més freqüents és la de desglossar una oració composta en oracions simples. També s’hi fan suggeriments per a la redacció d’enunciats.


És en castellà i per a primària. S’hi poden veure diferents maneres de treballar la comprensió: també desglossant el que es demana amb preguntes simples, utilitzant l’ajuda de dibuixos, relacionant conceptes…

– http://xtec.cat/~sfabreg2/Arees/Taller%20mates/1trim/Fitxa1-COMPRENSIO%20ENUNCIATS.pdf

Aquestes fitxes són pensades per a 5è de primària, la finalitat és que l’alumne/a es plantegi quina de les preguntes proposades seria la correcta amb les dades que dóna l’enunciat i a més n’ha de justificar les raons.


Aquest és un document de la Generalitat Valenciana. La primera part està centrada en primària; partir de la pàg. 64 fa recomanacions sobre com expressar els enunciats de problemes de forma entenedora per a secundària.


Aquest document explicita les fases de resolució d’un problema, a les pàg. 24 i 25; a la 26, ofereix una fitxa per a la comprensió de l’enunciat i la resolució del problema. El document és en castellà.
– http://www.eleducador.com/ecu/index.php?option=com_content&view;=article&id;=154:comprension-lectora-de-problemas-matematicos&catid;=50:matematicas&Itemid;=41

Aquest altre no ofereix cap eina de treball; però aporta reflexió sobre el perquè de la incomprensió dels textos dels enunciats de problemes.


– http://www.jordipujol.cat/files/CARME_edu21Tribuna111110.pdf

Enllaç informatiu de presentació de diversos materials relacionats amb les matemàtiques: per treballar la comprensió del text, l’estructura, enigmes i jocs, etc.

La Caixa Màgica

Un follet ens explica a través d’un conte la història d’una casa i, com, mitjançant la lectura i els lllibres, descobreix que casa seva és un món màgic.





Un duende nos explica a través de un cuento la historia de su casa, i como mediante la lectura i los libros descubre que su casa es un mundo màgico.
Versió en llengua castellana seguint aquest enllaç

El cervell no és un got per omplir, sinó un llum per encendre.