Autoconeixement

L’autoconeixement és clau com a estratègia de gestió emocional. A la sessió vam treballar quatre aspectes principals relacionats amb la gestió emocional que podem treballar per millorar la tasca directiva:

• Tipus de personalitat: Realitzant el qüestionari em considero una persona dinàmica caracteritzada per punts forts com ara alegria, entusiasme, lideratge, sociable i bona comunicació. Cal treballar però, punts febles com la dispersió i l’exageració. Per la direcció és important rodejar-se de persones ordenades i rigoroses, fiables. També cal treballar els límits en les relacions amb els membres del claustre per reforçar l’acció de cap de personal.
• Trets de lideratge: En la versió positiva em considero una persona amb bon caràcter, entusiasta, segur, responsable. I en l’altra cara de la moneda, en la versió negativa, cal treballar per no ser tant nerviós, informal, tímid i obstinat.
• Valors: Entre els valors que considerem essencials per la funció directiva i el lideratge pedagògic es troben la consistència social (s’ha d’actuar sobretot amb aquells sectors de l’alumnat més vulnerables), la fortalesa per afrontar els problemes i reptes amb convicció i fermesa, la consciència institucional per representar al centre davant els diferents actors de l’entorn i el creixement professional on la formació es cabdal per poder exercir la tasca directiva.
• Prevenció de l’estrès: Cal plantejar-se mecanismes de descompressió per poder mantenir un control sobre el nivell de l’estrès. Destaquem aspectes bàsics com dormir les hores que necessitem, menjar sa, fer exercici físic, tenir pensaments positius, acompanyar-se de persones positives i aplicar estratègies de relaxació.

Autolideratge eficient

Més enllà de l’autoconeixement, també parlem d’autolideratge eficient, com aquells valors i estratègies emocionals que aplica tot bon líder per desenvolupar les seves tasques. A la sessió, cada grup va aportar característiques que tot bon líder hauria de tenir, com es mostra en les següents imatges:

IMG_5697

IMG_5696

IMG_5695

IMG_5694

En el següent vídeo també vam comentar eines per dur a terme aquest autolideratge de manera eficient, entre les que destaco les següents:

• Responsabilitat personal davant situacions.

• Reflexió: què puc fer?

• Autogestió emocional = Autoconeixement.

Persistència, insistir, resistir

Codi ètic

Tot i que no hi ha un codi ètic per les direccions com a tal, podem tenir en compte com a referència de consulta, tant l’EBEP (Estatut Bàsic de l’Empleat Públic), com algun altre model de codi ètic afí (per exemple, la inspecció en té un).

EBEP en català: https://www.boe.es/boe_catalan/dias/2015/10/31/pdfs/BOE-A-2015-11719-C.pdf

Dilema

Cada vegada que se’ns plantegi un dilema, a banda de consultar les referències de l’EBEP o altre codi ètic afí, és interessant també fer-se la següent pregunta: “Quin és l’objectiu del teu centre?”. I sempre en cas de dubte, prioritzar la defensa de l’interès superior de l’infant versus altres interessos de la comunitat educativa

A la sessió vam treballar amb el grup el següent dilema:

Vam debatre sobre el dilema i vam concloure que s’hauria de tenir en compte el PEC i valors/ideals del centre, per decidir si aquesta és una activitat adient en aquest centre. En qualsevol cas, i sempre comptant amb un ampli suport (caldria fer una consulta prèvia), si finalment es tira endavant, també caldria cercar solucions a les diferents dificultats trobades, ja siguin de tipus econòmic, cultural o altres, dialogant de manera permanent amb les famílies per intentar cercar solucions, sense deixar evidentment, cap alumne sense atendre.

Influència positiva d’un líder

Tot i que no he tingut la sort de coneixer-lo en persona, si he pogut llegir-lo i escoltar-lo, i em permeto dir que he arribat a aprendre autèntiques lliçons, entre elles, destaco aquest fragment d’una entrevista, en la que parla de lideratge a Apple, autènticament distribuit, on la cooperació i confiança són els valors predominants:

Al curs també vam destacar altres valors d’un bon líder, com són “La bondat” en paraules de Joe Biden, i “l’escolta activa”, aplicada de manera constant per una altra gran líder “Angela Merkel”.

Finalment, al grup vam endegar un debat entorn a les característiques dels líders que hem conegut als centres, i en línies generals vam coincidir en que un claustre gran genera l’oportunitat d’aplicar clarament un lideratge força distribuït (esdevé un punt fort), a la vegada que planteja el repte de poder comunicar d’una manera eficient per tal que no esdevingui un punt feble, mentre que en un claustre petit, la immediatesa de la comunicació pot aprofitar-se com un punt fort.

Us comparteixo el text consolidat del decret 155/2010 de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent. Aquest decret ha estat modificat en alguns punts pel decret 29/2015, de 3 de març. Enllaç al text refós, amb totes les modificacions al decret inicial:

https://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/5753/1418110.pdf

En aquest Decret s’articula sobre les funcions i atribucions de la direcció (capítol 2), selecció, nomenament, renovació i cessament del director o directora (capítol 3), el projecte de direcció (capítol 4) i la formació, reconeixement i avaluació de l’exercici de la direcció (capítol 5).
Tot seguit trobareu una presentació (canvas) on es presenta el capítol 6 del Decret: Condició de directiu professional docent, articles del 34 al 42.

https://www.canva.com/design/DAE5kxjfkWw/KV0Fbi6-vERoY6KW0m0VhA/view?utm_content=DAE5kxjfkWw&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton