Activity: Let’s make a recipe- Fem una recepta
Class: 3 ESO D (reinforcement-reforç)
Timing:
1 class lesson (presentació i motivació, treballar la recepta del llibre de text)
1 computer lesson (preparar la recepta escrita a partir d’un video a videojug)
deures: fer la recepta a casa en parelles
2 hores de classe: editar el video i fotos
1 hora de classe: presentar els videos i cada alumne els penja al blog
Resources: blog de la classe, edició videos (moviemaker), llibre text , pàgines web
Objective: make a recipe in English

Starting step- Pas inicial

Què vull aconseguir?

Our class blog

-I expect students to write a recipe in English, make it, record the making with pictures/videos and present their recipe in a video and present it to the class.
-Vull que els meus alumnes escriguin i facin una recepta en anglès i gravin/facin fotos del procés i ho presentin a la classe.

Possible problems:
can all students cook? – easy recipes? in pairs?
can all students make photos-videos?-
will video editing be a problem?

Problemes possibles:
Poden cuinar tots? receptes prou fàcils? en parelles?
Poden tots fer fotos i video?
Serà l’edició un problema tècnic amb tots els alumnes a l’aula?

Lectura: edició de videos amb windows movie maker.

Middle step-Pas Intermedi

Observation of the task- Observació de la tasca

EN VIDEO:
What can I see? Què veig?
What can I listen to? Què sento?
What do I like? Què m’agrada?
What don’t I like? Que no m’agrada?
EN GRAELLA:

com s’ajuden els alumnes a fer un video?

Dos alumnes havien fet el video a casa perquè dominen molt el tema. Són candidats a ser assistents! 🙂 Han mostrat el seu producte final a la classe, hi han ajudat als alumnes amb més dificultats tècniques. Se’ls veia molt orgullosos i contents de poder ajudar als companys.

Un “early-finisher”, que ha acabat més ràpidament la tasca, ha ajudat a un company que no se’n sortia de carregar les fotos al programa.

Un alumne ha resolt tot sol un dubte i just després ha ajudat al company que tenia el mateix problema: descarregar les fotos del pendrive a la carpeta d’imatges de l’ordinador primer per a poder-les editar correctament amb el video. No descarregar les fotos del pendrive al programa d’edició directament perquè porta problemes!!! 🙁

Com s’observa en el video, la professora no pot atendre al moment a tots els dubtes de tots els alumnes… llavors, els es cansen d’esperar, o bé intenten resoldra-ho per si sols, o bé demanen ajuda a un company.

En general s’observa un fenomen molt típic en l’aprenentatge entre iguals: el company que acaba de superar una fase/problema és el que està en millors condicions d’explicar-ho al seu igual. D’altra banda, l’ajuda del que explica li serveix per reforçar el què ha après per una propera ocasió i la seva autoestima també es veu augmentada. A més, es crea una xarxa de suport perquè la propera vegada es tornin a demanar ajuda més ràpidament.

Final step- Pas final

• Què ha aportat aquesta activitat en TIC?

havia fet receptes abans i sempre és una activitat molt motivadora per l’aspecte real i manipulatiu , suposo, però s’hauria de preguntar als alumnes també.

Amb TIC, els alumnes han tingut models més motivadors i molta varietat per a triar i copiar sino tenien idees.
El fet de muntar el seu propi video i haver-lo d’exposar a l’aula ha augmentat la inversió de temps, esforç i atenció d’una activitat plasmada en paper i prou. Els alumnes s’hi han volcat.

• what did it work? què ha funcionat?

cada alumne o grup, ha triat una recepta que li interessava. Ha estat un input molt variat per a després passar a la classe. Des d’un simple batut de dos alumnes magrebins amb un nivell molt baix, a una recepta de rostit de carn, a alumnes més motivades. La majoria d’alumnes ha pogut fer la recepta i la producció de llengua és acceptable en la majoria dels casos, i en algun cas bastant bona.

A l’aula d’informàtica s’han ajudat entre ells molt. La professora no dóna l’abast a anar ajudant amb els petits detalls tècnics i lingüístics que van sortint i per tant el bastiment col.lectiu és fonamental.

Reflexió dels alumnes: to be coming soon

• what didn’t it work? why? què no ho funcionat? per què?

2 alumnes no han pogut fer la recepta a casa i llavors no tenien fotos per a treballar en video. Alumnes de motivació molt baixa, de recent immigració a Catalunya i baix nivell de comprensió de català i menys d’anglès. Se’ls ha donat una activitat alternativa: construir la seva propia video-recepta a partir de fotos tretes d’internet. El resultat ha estat notable!

2 hores a l’aula d’informàtica no han estat suficients. Alguns han necessitat dues hores més del que jo havia planificat. Alguns alumnes s’han deixat les fotos a casa però ho han fet per deures. El que és més notable, es que NINGÚ ha deixat de fer la recepta. A l’aula i a casa tots s’han esforçat per aconseguir fer el video de la recepta i penjar-lo al nostre blog.

• how can I improve it? com puc millorar la tasca?

Tot i haver explicat i mostrat com fer el video a l’aula el dia abans de la tasca, portaré el portàtil i el canó a l’aula d’informàtica per anar mostrant els passos. He hagut de tornar explicar-ho diverses vegades, tot i que la majoria d’ells ja havien treballat l’edició de video a la classe de tecnologia. He presuposat que ja sabrien remenar l’eina i potser he obviat que eren un grup de reforç.

També una alumna ha fet servir el traductor indiscriminadament i la recepta és incomprensible. S’haurà de reflexionar sobre el fet de fer servir exclusivament els traductors. Jo pensava que amb els models donat, la llengua presentada ja seria suficient, i aixi ha estat en la gran majoria de casos, però per aquesta noia, no.

Un altre alumne ha demanat ajuda al seu pare, que sap anglès, perquè li escrigui tot… Com ho hem de valorar en aquest cas? Ha fet la feina bé, però no ho ha fet ell sol. S’haurà de parlar amb la classe també a veure què es pot fer respecte a aquest tema i trobar una solució conjunta de cara a la propera activitat.

La propera tasca també la volen fer en video. Crec que ara el problema tècnic ja estarà més resolt i podrem enfocar més en el contingut lingüístic, que és el que volem!!

Conclusió: davant d’una eina nova, cal molta paciència i dedicar algun temps a familiaritzar-se amb l’eina abans no en podem treure més rendiment des del punt de vista de llengua. L’esforç de temps i feina es recompensen, però, per la concentració, la il.lusió, l’esforç i voluntat que hi posen. Volen superar el repte!! I la satisfacció de compartir el producte final, crec que, sobre tot amb aquests alumnes de reforç, és contagiosa… I ara, què farem, teacher?? 😉