Cicle Mitjà

La metodologia d’aprenentatge natural de la llengua anglesa és una forma efectiva d’introduir els nens en l’aprenentatge d’aquesta llengua de manera progressiva i significativa. Aquesta metodologia es basa en potenciar el llenguatge oral com a eina fonamental per adquirir els fonemes, l’entonació i la pronunciació pròpies de l’anglès, mentre s’inicia l’aproximació a l’escriptura de forma gradual al llarg del cicle mitjà de l’educació primària.

Una de les raons per les quals aquesta metodologia és important és perquè se centra en el desenvolupament natural de les habilitats lingüístiques dels nens. El llenguatge oral és el primer pas per a la comunicació i, a través d’activitats interactives i motivadores, els infants tenen l’oportunitat de sentir, repetir i imitar paraules i frases en anglès. A mesura que són exposats a aquesta llengua en un entorn autèntic, com ara cançons, contes i jocs, el seu oïda s’afina i comencen a adquirir un repertori bàsic de vocabulari i estructures gramaticals.

Durant el cicle mitjà, es va introduint de manera gradual l’aspecte escrit de l’anglès, però sense deixar de banda l’èmfasi en el llenguatge oral. Es comença amb activitats com l’associació d’imatges amb paraules escrites, l’escriptura de paraules senzilles i frases curtes, i la lectura de textos breus. A mesura que els infants adquireixen més confiança, s’explora la construcció de textos més complexos i la comprensió lectora.

Aquesta metodologia ofereix una sèrie d’avantatges per als nens. En primer lloc, permet una immersió natural en la llengua anglesa, la qual cosa afavoreix el desenvolupament d’una pronunciació precisa i un oïda entrenada. A més, promou la confiança en la comunicació oral i desenvolupa l’expressió i comprensió oral dels nens de manera progressiva.

D’altra banda, l’aproximació gradual a l’escriptura ajuda els nens a assimilar de forma més orgànica les estructures i regles gramaticals de l’anglès. Aquesta aproximació progressiva permet als nens avançar a un ritme adequat a les seves capacitats i anar construint una base sòlida per a l’aprenentatge futur de la llengua.

En resum, la metodologia d’aprenentatge natural de la llengua anglesa, amb el focus en el llenguatge oral i una introducció progressiva a l’escriptura al llarg del cicle mitjà, ofereix als nens una manera significativa i motivadora d’aprendre aquesta llengua.

Aquesta sortida ens mostra el valor de quantes activitats interessants i enriquidores es fan al voltant de la nostra escola i podem aprofitar. 

Avui hem après moltes coses sobre la primera dona aviadora de la historia, l’Amelia Erhard. Ens han explicat un petit relat de la seva vida durant 40 minuts. Ens han explicat el seu viatge i també hem pogut agafar consciència sobre el canvi climàtic i la contaminació del nostre planeta. Hem après que durant els projectes sempre sorgeixen dificultats i que ens hem de refer per seguir endavant.

El més interessant d’aquesta obra ha estat el COM més que el QUE.
Les tres persones que explicaven estaven molt coordinades, de fet només parlava una, les altres dues anàven adaptant-se completament a la narradora. Hem pogut gaudir d’imatges en directe que anaven recolzant el relat, i com anava quedant a mida que ho representaven, però el que és més important, hem pogut aprendre de com el treball en equip pot ser innovador i donar molts bons resultats.

Amb set càmeres diferents ens hem fet una idea de com el treball audiovisual, tant present avui en dia amb l’ús de la tecnologia, pot ser molt divertit i original.

Aprofitar l’entorn i el context de l’escola ens fa créixer i connectar amb altres persones i entitats i enriqueix els nostres aprenentatges. Us deixem unes imatges de l’activitat.

Una manera molt divertida de treballar les llengües és mitjançant el joc.

La classe de tercer de primaria han treballat els verbs en l’assignatura de llengua castellana jugant al PasaPalabras.

En primer lloc van treballar l’abecedari i com s’han de buscar les definicions de les paraules al diccionari.

Una vegada ho han après i gràcies al treball cooperatiu han preparat el concurs.

A partir de la definició donada havien de trobar l’infinitiu del verb.

El concurs ha estat super emocionant i s’ho han passat d’allò més bé. Al millor de tot és que han entès que eren els infinitius.

Els alumnes de cicle mitjà ha realitzat un projecte multidisciplinari sobre els romans. Per fer-ho, els alumnes de tercer i quart s’han barrejat durant una setmana. La idea principal del projecte és aprendre coses sobre els romans des de diverses perspectives i disciplines. El projecte culmina amb una sortida a la ciutat romana de Tàrraco on els alumnes poden interpretar i veure en viu moltes de les coses que han anat aprenent.

Una part important del projecte és la construcció d’una maqueta d’una ciutat romana, representant-ne les parts i estructura  principals així com els edificis i tipus d’habitatges.

Primer pintem amb cera dura de diferents colors la nostra làmina.

La paraula esgrafiat ve de l’italià sgraffiare, és a dir, fer incisions o gratar amb una eina especial anomenada estilet. L’esgrafiat és una tècnica de dibuix que consisteix a fer incisions sobre el cos de l’objecte o paret, en la part superficial, de manera que quedi al descobert la capa inferior. L’esgrafiat s’aplica sobre l’arrebossat d’un mur, sobre objectes de ceràmica, làpides i, en l’edat mitjana, sobre manuscrits en les il·lustracions en or.

És una tècnica molt antiga que utilitzaven ja les civilitzacions del IV mil·lenni aC. Els romans van usar també aquesta decoració amb dibuixos senzills. Des del segle xii al XVI, abunden les ceràmiques esmaltades esgrafiades i cobertes després amb una capa vidriosa. Tenen gran difusió a Itàlia.

Amb cera tova negre, tapem els colors.

Amb escuradents comencem a dibuixar els elements que volem.

Aquest any hem decidit aprendre aquesta tècnica i relacionar-la amb Halloween. El fet de pintar de negre l’última capa fa que gran part del dibuix quedi fosc. Marcant amb un escuradents i altres eines, hem anat traçant linies realitzant dibuixos relacionats amb la festa.

A partir d’aquest treball, reforcem la motricitat fina, motriument parlant, i podem veure el gran contrast que hi ha entre diversos colors amb el negre. (hem fet servir taronges i liles, tot i que es pot fer servir amb tots els colors que vulgueu).

Us deixem un seguit d’imatges del procés de realització d’aquesta feina. Esperem que us agradi.

A la classe de 3EP aquest any hem intentat, a part d’aprendre moltes coses noves, crear quelcom que ens ajudi a millorar el nostre aprenentatge. És per això, que vam decidir dedicar unes hores de la matèria de plàstica per elaborar materials que milloressin els nostres “racons”.

A mitja jugada

Vam fer una assemblea per veure quins continguts ens feien falta millorar, i vam decidir que la millor forma d’optimitzar el temps, el material i l’aprenentatge amb racons era centrar-nos en llengües i matemàtiques.

És per això que vam crear diversos jocs. Vam fer uns taulells amb els que vam practicar les operacions bàsiques, sumes, restes, multiplicacions i divisions.

També vam crear dos jocs de llengües, el “Cascat”. La finalitat d’aquest és ajudar, a l’estil del “memory”, a fer parelles amb les paraules que més confonem amb el canvi de llengua.

Material creat a l’aula

Després de dos trimestres aprofitant aquests jocs durant els temps de descans o de finalització de feines a l’aula, hem millorat molt en les dues matèries en relació al que havíem pensat des d’un principi. A més a més, hem entès que hem creat un material que pot durar més anys si el cuidem i, així, hem contribuït a millorar els recursos lúdics d’aprenentatge de l’escola.

Els alumnes de quart han treballat el tema dels éssers vius d’una manera diferent. En grups cooperatius han hagut d’elaborar un treball i fer una exposició davant dels seus companys. cada grup ha explicat la seva part i ensenyat als companys les característiques més importants de cada contingut après.

en primer lloc van haver d’organitzar-se i repartir-se la feina per fer una recerca d’informació a casa. després, han fet una posada en comú i han triat la informació que afegirien al suport en paper de la presentació, i després del que exposarien als companys.

Les presentacions els han servit tant per treballar l’expressió oral com demostrar el que s’ha après. Un cop tots els grups van fer la seva presentació es va fer un concurs de preguntes entre grups per veure si tothom havia après també les característiques principals dels altres grups.

Una manera diferent d’aprendre des de la recerca, el treball en equip i la motivació.

Els i les alumnes de 4t de primària han participat en l’activitat “Les escoles a la ràdio” que organitza Ràdio Cornellà.

El passat mes de desembre vam visitar les instal·lacions de la ràdio i ens van proposar la preparació d’uns programes.

Durant uns dies vam estar treballant en aquesta tasca. Cada grup va preparar diferents notícies i reportatges d’actualitat. Després de redactar i revisar les notícies, van practicar la lectura en veu alta i es van gravar per tal de corregir els errors i millorar l’entonació i la pronúncia.

Per fi, el mes de gener vam tornar a Ràdio Cornellà amb la feina feta i es van gravar els programes a l’emissora.

Tot i els nervis, la gravació va anar molt bé. Us deixem els àudios perquè els pugueu escoltar.

Ah!, ens han dit que a final de curs emetran els programes  a Ràdio Cornellà, 104.6 FM.