L’educació infantil és l’etapa que s’imparteix als infants de 0 a 6 anys; s’organitza en dos cicles de tres cursos cadascun, el primer cicle (0-3 anys) i el segon cicle (3-6 anys).

El segon cicle de l’educació infantil, de caràcter gratuït, s’organitza d’acord amb els principis d’educació comuna, inclusiva i coeducadora; posa una atenció especial a la diversitat de l’alumnat, a la detecció i intervenció en les dificultats d’aprenentatge tan bon punt es produeixin i a la relació amb les famílies.

Relació entre centres i famílies

A començament de curs, cada centre ha d’establir el calendari de reunions i entrevistes amb les famílies que ha de garantir, com a mínim:

– una entrevista individual a l’inici de l’escolaritat,

– una entrevista individual al llarg del curs,

– una reunió col·lectiva a l’inici de cadascun dels cursos del cicle,

– dos informes escrits a les famílies al llarg del curs.

Llengua

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, s’ha d’utilitzar normalment com a llengua vehicular d’ensenyament i aprenentatge i en les activitats internes i externes de la comunitat educativa.

L’aranès, variant de la llengua occitana, s’imparteix a la Vall d’Aran d’acord amb el que determinin el Consell General de la Vall d’Aran i el Departament d’Educació.

Capacitats

En finalitzar el segon cicle de l’educació infantil l’infant ha de ser capaç de:

– Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació.

– Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional.

– Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes.

– Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

– Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.

– Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

– Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar en conseqüència.

– Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució pacífica de conflictes.

– Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

Àrees de coneixement i experiència

– Descoberta d’un mateix i dels altres.

– Descoberta de l’entorn.

– Comunicació i llenguatges.

Avaluació

En acabar l’etapa s’elaborarà un informe global individualitzat del procés seguit per l’alumne/a i del nivell d’adquisició dels aprenentatges i de les capacitats. Aquest document es trametrà als mestres tutors de l’alumne/a de l’etapa següent.

Autonomia pedagògica i organitzativa

El projecte educatiu de centre ha d’incloure:

– Els criteris per al desplegament del currículum.

– La concreció dels criteris metodològics, organitzatius i d’avaluació.

– L’organització de l’horari escolar.

– Les mesures per a l’acolliment i l’adaptació dels infants.

– Les mesures d’atenció a la diversitat.

– Les estratègies per afavorir el treball autònom de l’alumnat.

– Els mecanismes per organitzar el reforç dels aprenentatges.

– La concreció de la col·laboració família/escola.

Tutoria

Cada grup d’infants té un tutor o una tutora que ha de fer el seguiment, tant individual com de grup, del procés d’aprenentatge de tot l’alumnat, i afavorir que se sentin segurs i acollits.

Atenció a la diversitat

Els projectes educatius que elaborin els centres han de ser prou flexibles per permetre concrecions individuals ajustades a les característiques, els ritmes d’aprenentatge i les singularitats de cada alumne/a per tal que es pugui donar compliment al principi d’atenció a la diversitat.

Alumnat nouvingut

La incorporació a qualsevol dels cursos que integren el segon cicle de l’educació infantil d’alumnes procedents de sistemes educatius estrangers s’ha de fer tenint com a referent la seva edat. Els centres han d’elaborar un pla d’acollida que reculli el conjunt d’actuacions que es duran a terme per atendre adequadament aquest alumnat dins l’entorn escolar i, en la mesura de les seves possibilitats, facilitar-li la integració a l’entorn social.

: cicle inicial, cicle mitjà i cicle superior.

La finalitat de l’educació primària és proporcionar a tots els nens i les nenes les competències que els permetin assegurar el seu desenvolupament personal i socia

l; adquirir les habilitats i les competències culturals i socials relatives a l’expressió i comprensió oral, a la lectura i a l’escriptura, al càlcul, a la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, a l’autonomia personal, la coresponsabilitat i la interdependència personal, a la resolució de proble

mes i als coneixements bàsics de la ciència, la cultura i la convivència, el rebuig de tot tipus de comportaments discriminatoris per raó de sexe; desenvolupar la competència d’expressar el que s’ha après, d’explicar amb raons coherents, fiables i ben justificades el seu punt de vista i la seva opinió, de saber escoltar el punt de vista dels altres amb respecte i d’arribar a acords quan sigui necessari; dese

nvolupar les habilitats socials, d’esforç, treball i estudi; expressar el sentit artístic, la creativitat i l’afectivitat; conèixer els elements bàsics de la llengua, la història, la geografia i les tradicions pròpies de Catalunya que permetin el seu arrelament.

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ha de ser la llengua vehicular d’ensenyament i aprenentatge i de les activitats internes i externes de la comunitat educativa. El programa d’immersió en llengua catalana tindrà en compte la llengua de l’alumnat i l’ensenyament de la llengua castellana. L’aranès, variant de la llengua occitana, s’imparteix a Era Val d’Aran.