A l’escola hem aprofitat la primera revifada de bolets per fer una unitat temàtica en la qual l’observació al natural i la investigació als llibres i a internet han donat ocasió als alumnes de treballar molt motivats i a ple rendiment.
Els llibres “caçadors de bolets”, “100 bolets del Camp de Tarragona i les Terres de l’Ebre”, “guia pràctica del boletaire” i les fitxes de bolets del Departament de Medi Ambient “Bolets, consells per gaudir-ne” ens han ajudat al seu reconeixement.
Val a dir que la població de Cabra del Camp és molt afeccionada a anar a “collir bolets” i això s’encomana de pares a fills i a néts. És per això que la cultura del bolet està molt viva i els alumnes en saben força coses. No tots, per això vam aprofitar el tema per investigar als llibres i internet recollint les investigacions al pen drive que té cada alumne amb les quals es va elaborar el treball conjunt: fotografies, descripcions, utilitats i dibuix al natural van aconseguir unes sessions captivadores i de treball ben fet que continuarem a mida que portin més varietats. De moment tenim exposats i estudiats el rovelló, el camagroc, la llora vermella, la llora blanca, l’apagallums, el pebràs , el fredolic, el rossinyol, el peu de rata i la cama de perdiu.

La reunió assemblaria del grup d’alumnes ja és un hàbit a l’Escola de Cabra del Camp que compta amb 4 grups classe i 5 mestres a banda dels especialistes. L’assemblea consisteix en una reunió distesa en la qual participen activament tots els alumnes fent propostes, presentant queixes, si cal felicitacions i si cal demanar disculpes.
Durant la setmana es van acumulant aquests petits escrits en unes bústies i es dedica una hora a reflexionar sobre ells, resolent conflictes i deixant que cadascú intervingui donant el seu parer d’una forma ordenada i molt organitzada. Aquest és pròpiament també un objectiu de l’assemblea: que tothom parli al seu torn, que es respectin les opinions i que es donin solucions per resoldre conflictes. De cada assemblea es fa un resum amb les observacions i pactes que es penja a classe com a recordatori. Aquest resum l’escriuen i signen el president i secretari que són escollits cada mes amb votacions per tot el grup.
Temes com nens que es senten rebutjats, insults i paraules malsonants, agressions, distribució dels espais del pati, problemes de disciplina, faltes d’educació, faltes de respecte a altres alumnes o professors, aspectes que van contra els drets i deures humans… surten a les assemblees i poc a poc a mida que transcorre el curs es va notant un grau de consolidació més gran de reconeixement i expressió verbal de les emocions pròpies i alienes, de la comunicació assertiva dels desitjos i les necessitats personals, del desenvolupament de l’escolta activa i de les habilitats d’empatia i de la reflexió sobre les estratègies de resolució de conflictes. Felicitem l’escola per aquesta experiència que porta molts anys donant fruits!

Dins l’àmbit escolar hem de trobar moments i oportunitats de donar espai i temps a les criatures per poder expressar els seus estats d’ànim, les emocions i els valors que actuen davant d’un conflicte; la necessitat com a educadors i educadores de contemplar i tenir en compte aquests estats d’ànim; la necessitat, en definitiva, de fer visible el món de les emocions i de les relacions interpersonals, normalitzant i incorporant tots aquests aspectes en diferents contextos de la vida.

Per tant per aquest curs i cursos posteriors, ens hem proposat aquests objectius:
-Aprendre a reconèixer els propis sentiments i estats d’ànim i els de les persones que els envolten.
-Aprendre a localitzar el que provoca els sentiments i reaccionar-hi de manera adequada.
-Aprendre a analitzar els conflictes amb què es troben en la vida de relació i buscar solucions vàlides.

L’equip de mestres creiem que l’educació emocional s’ha d’interpretar en el sentit de respectar tothom i valorar les diferències com a font de riquesa. Saber gestionar les pròpies emocions, trobar solucions adequades als conflictes interpersonals i afavorir que les nenes i els nens contemplin el punt de vista de l’altre en situació d’igualtat.

El que les criatures siguin conscients de les seves pròpies emocions, de les emocions dels altres, que les acceptin com una cosa natural, i que no les hagin d’amagar, o dissimular, són passes fonamentals que es poden aconseguir en el transcurs dels cursos escolars.
Si una criatura verbalitza el que sent, i li dóna nom, comporta un acte d’autoconeixement personal, que posa les bases per a un posterior desenvolupament emocional.
Ser capaç d’això vol dir alhora treballar l’empatia perquè el que sents tu també ho poden sentir els altres. Això ens pot ajudar a tots (adults inclosos) a evitar les etiquetes, i a modificar creences i idees a priori que tenim de persones o situacions.
Amb tot això es pot anar variant les anàlisis que fan les criatures, de situacions conflictives donant-ne una perspectiva nova. Per exemple dir: “em costa controlar-me”, o bé “tinc gelos”, o “mestre ajuda’m perquè no puc dominar-me en les situacions que em generen frustració”…

Un altre aspecte de vital importància i lligat amb tot el que hem explicat anteriorment és la resolució de conflictes. Les criatures poden veure que els conflictes es poden solucionar parlant, que poden fer de mediadors i observen situacions semblants a les que ells han viscut i poden aportar solucions. El fet de ser mediador els és molt enriquidor, perquè per una banda prenen el distanciament correcte del conflicte, eviten l’etiquetatge i mostren actituds d’apropament a les parts en conflicte.
L’equip de mestres creiem que incorporant aquest aspecte educatiu augmentarà el benestar mental i emocional dels nostres alumnes i de nosaltres mateixos tenint en compte que hem d’anar incorporant noves maneres d’introspecció, de relació interpersonal i d’anàlisi tot adaptant-nos a les diferents realitats del moment social perquè no hi ha cap realitat ni la dels nostres alumnes, ni la nostra, que sigui sempre estable.

Aprofitant que aquest curs els alumnes han començat les classes abans de la Diada hem aprofitat aquest esdeveniment per treballar amb els alumnes diferents aspectes relacionats amb el fet en si mateix, la història, les llegendes, les costums i tradicions, cançons, treballs manuals, exposicions…
Ens hem fixat aquests objectius que han estat acomplerts amb escreix i n’estem molt satisfets tan els alumnes com els pares. La setmana actual, concretament el dia 14 els alumnes més grans de C.S. realitzaran una prova oral i escrita de tot el que han après en el projecte.
El projecte ha obeït uns objectius que els mestres ens vam proposar a primers de setembre:
– informar als alumnes d’aquest esdeveniment de la nostra cultura.
– Prendre consciència de país amb tots els trets que el determinen: la llengua, la cultura, les festes populars, l’himne,la bandera, la dansa i altres tradicions i costums.
– Comprendre el significat de la diada des d’una visió històrica.
– Relacionar les llegendes populars i la història amb el significat de les nostres tradicions.

Les activitats han estat variades i han ocupat la major part de l’horari escolar. En finalitzar el divendres els alumnes més grans han pres a casa el dossier i treballs. Aquests alumnes han realitzat les següents activitats:

-taller d’història amb l’explicació i visualització d’imatges sobre els fets històrics que van determinar establir l’11 de setembre com a Diada Nacional.
-taller de l’himne dels Segadors:
-audició de la cançó interpretada per orquestra, banda i cobla.
-lletra de la cançó: cantem tots.
-història de l’himne, significat de la lletra, d’on prové la música i la història posterior amb la incidència que en els Jocs Olímpics de Barcelona va se retransmès a totes les televisions del món.
-Diferències entre fets històrics i llegendes: la llegenda de Guifré el Pilós. Representació i explicació a cada classe dels més petits.
-Recerca de símbols, fotografies, escut, bandera… de Catalunya a Internet guiat pel tutor/a.
-Realització d’un treball de plàstica de la bandera i l’escut utilitzant regle, escaire i compàs. Acolorit posterior.
– Estudi dels anys i segles, transcripcions amb nombres romans.
-La sardana, història, poemes, diferents sardanes i temes,audició d’una sardana i introducció al pas curt i llarg.
-Confecció d’un dossier temàtic amb tot el treball realitzat

Els alumnes mitjans i petits han realitzat un treball adaptat a cada cicle sobre
– Informació oral sobre la Diada i la seva celebració.
– Explicació i imatges de la llegenda de Guifré el Pilós.
-audició de la cançó interpretada per orquestra, banda i cobla.
-lletra de la cançó: cantem tots.
-Treball de plàstica imitant els 4 dits de sang per fer la bandera.
-audició de sardanes
-Confecció de treballs de plàstica.

L’experiència ha estat molt positiva, els alumnes han après moltes coses que no sabien i han pres consciència de país.