Sessió 4
La sessió que hem realitzat avui tenia l’objectiu de concretar les activitats que inclourem en el nostre projecte sobre el tema de les colònies “viure el bosc” i establir una planificació més o menys clara en relació a la programació: la temporalització, l’horari, quins mestres entrarien a l’aula, les dimensions que haurem de tenir en compte i la part d’avaluació.
Com que a l’última sessió vam decidir convidar les tutores de tercer i quart de primària, la reunió d’avui ha girat en torn els continguts que treballen a Cicle Mitjà a partir de les colònies i altres sortides. Les tutores ens han explicat les seves experiències, les seves inquietuds i dubtes respecte el projecte de l’equip impulsor, ens han guiat i ens han donat un cop de mà en la decisió de les activitats que farem amb l’alumnat.
Concretament ens han explicat quins continguts ja havien treballat sobre el tema del bosc i la bassa: estan acabant amb l’esquelet (esquelet d’un ocell, d’un mamífer i esquelet humà) i ara començaran amb els invertebrats. A més, ja han parlat d’alguns temes clau de les colònies com són les egagròpiles de les òlibes i altres aus (relacionat amb la sortida al Cim de les Àguiles).
Per tant, hem fet un esquema dels temes que s’han de tractar durant el projecte i falta acabar de relacionar-los entre ells. El que tenen en comú és que tots es treballen a les colònies que és el que ens interessa:
– Per una banda tenim les xarxes tròfiques. Un cop l’alumnat sigui capaç de fer una xarxa tròfica, podrà construir una piràmide ecològica. A les colònies fan un joc amb una reflexió posterior en torn a aquest tema (“joc de les sargantanes/guineus). També ens hem plantejat una pregunta inicial que podem fer als alumnes: què passa si hi ha el mateix nombre de guineus i sargantanes? Amb altres paraules: què passa si hi ha el mateix nombre d’animals depredadors que de preses?
Durant tot el debat hem anat buscant possibles preguntes que guiïn la recerca individual dels nens i les nenes, que generin debat, ganes d’aprendre i saber coses noves, etc.
– En segon lloc tenim el tema de l’esquelet, el qual les tutores ja ens han confirmat que l’estan treballant actualment. L’esquelet es relaciona amb les xarxes tròfiques quan parlem d’algunes espècies d’aus (com les òlibes).
– En tercer lloc tenim el tema de les claus dicotòmiques. Aquesta temàtica es treballa a les colònies, ja que els alumnes han d’omplir un dossier fent un treball de camp. Classifiquen fulles i espècies d’arbres amb un sistema binari.
Hem mirat entre tots referències de programacions i també material de les colònies d’altres anys que ens han ofert les tutores de tercer i quart convidades a la sessió.
Finalment hem decidit enfocar-nos en les claus dicotòmiques, ja que encara no han començat a treballar-les i és un tema interessant perquè inclou totes les àrees del currículum.
També ens han sorgit molts dubtes que hem estat debatent. Aquests són alguns exemples:
– Com podem programar totes les activitats si en un projecte ens hem de guiar pel que volen saber els alumnes? Les activitats no han de sortir de les seves reflexions? Com programem sense saber el que passarà?
– Què i com avaluem?
– Com fem perquè l’alumnat tingui interès en els continguts? Si l’alumnat desconeix un tema, no pot tenir-hi interès perquè no sap que existeix.
